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Education

Published on October 28, 2008

Author: cplp

Source: slideshare.net

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Saburo Okada
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PROF. Saburo Okada [email_address] Open Learn – CoLearn / setembro 2008 A INTERMEDIAÇÃO PEDAGÓGICA MÚLTIPLA em comunidades abertas no projeto openlearn

Síntese da Apresentação Pesquisa Quais as características essenciais para o bom desempenho dos intermediadores visando subsidiar estratégias para o planejamento de ações curriculares em Educação online ? Abordagem Teórica Intermediação pedagógica múltipla Campo de Estudo Produções e interações dos grupos de pesquisa da comunidade internacional de Pesquisa CoLearn Metodologia Estudo piloto com análise qualitativa

Pesquisa Quais as características essenciais para o bom desempenho dos intermediadores visando subsidiar estratégias para o planejamento de ações curriculares em Educação online ?

Abordagem Teórica Intermediação pedagógica múltipla

Campo de Estudo Produções e interações dos grupos de pesquisa da comunidade internacional de Pesquisa CoLearn

Metodologia Estudo piloto com análise qualitativa

Intermediação Pedagógica Múltipla É uma metodologia para aprendizagem colaborativa, argumentativa, dialógica e investigativa.

É uma metodologia para aprendizagem colaborativa, argumentativa, dialógica e investigativa.

Intermediação Pedagógica Múltipla Aprender de forma significativa é investigar, conhecer, desenvolver habilidades conectando conhecimentos existentes com novos conceitos para construir novos significados.

Aprender de forma significativa é investigar, conhecer, desenvolver habilidades conectando conhecimentos existentes com novos conceitos para construir novos significados.

Intermediação Pedagógica Múltipla Na intermediação pedagógica múltipla , o aluno é motivado a tornar-se mediador pedagógico ao lado de seu professor diante de todos os presentes.

Na intermediação pedagógica múltipla , o aluno é motivado a tornar-se mediador pedagógico ao lado de seu professor diante de todos os presentes.

Intermediação Pedagógica Múltipla Todos os participantes interagem para informar, descrever, mapear ou discutir o que sabe ou o que observou, ou descobriu e inovou.

Todos os participantes interagem para informar, descrever, mapear ou discutir o que sabe ou o que observou, ou descobriu e inovou.

Intermediação Pedagógica Múltipla A mediação compartilhada em espaços digitais ocorre através das interações sociais e cognitivas via recursos midiáticos.

A mediação compartilhada em espaços digitais ocorre através das interações sociais e cognitivas via recursos midiáticos.

Intermediação Pedagógica Múltipla A atuação dos mediadores colaboradores deve considerar a importância do mapeamento e integração da diversidade das representações informais nas narrativas da comunidade e para transformar a aprendizagem num processo significativo

A atuação dos mediadores colaboradores deve considerar a importância do mapeamento e integração da diversidade das representações informais nas narrativas da comunidade e para transformar a aprendizagem num processo significativo

Intermediação Pedagógica Múltipla A intenção é tornar explícitas as respostas às inquietações: o quê, o porquê, o como, onde, quando, qual, quem, ... Nessa estratégia, os participantes intermedeiam, reciprocamente, informações, saberes e conhecimentos .

A intenção é tornar explícitas as respostas às inquietações: o quê, o porquê, o como, onde, quando, qual, quem, ...

Nessa estratégia, os participantes intermedeiam, reciprocamente, informações, saberes e conhecimentos .

Quatro papéis importantes exercidos pelos intermediadores pedagógicos múltiplos: Suporte Tecnológico. O suporte técnico é essencial para garantir a boa comunicação entre todos os participantes. Incentivo à participação . O convite e motivação é fundamental para que todos os participantes possam compartilhar suas contribuições. Construção de significados . O uso de várias interfaces para conectar as diversas narrativas é necessário para a construção coletiva de significados Sistematização do que foi discutido . A integração das diversas contribuições dos participantes possibilita consolidar as prioridades produzindo e um consenso significativo final, seja oral – apresentação, escrita – texto, ou gráfica.

Suporte Tecnológico. O suporte técnico é essencial para garantir a boa comunicação entre todos os participantes.

Incentivo à participação . O convite e motivação é fundamental para que todos os participantes possam compartilhar suas contribuições.

Construção de significados . O uso de várias interfaces para conectar as diversas narrativas é necessário para a construção coletiva de significados

Sistematização do que foi discutido . A integração das diversas contribuições dos participantes possibilita consolidar as prioridades produzindo e um consenso significativo final, seja oral – apresentação, escrita – texto, ou gráfica.

Próximos passos desta pesquisa Trata-se de um processo desafiador. Este estudo piloto pretende prosseguir no levantamento das dificuldades e de novas estratégias pedagógicas Visa-se consolidar mais a metodologia da intermediação pedagógica múltipla com uso de tecnologias digitais Intenção do próximo estudo é propiciar ações curriculares em Educação Online com estudo de redes de aprendizagem aberta

Trata-se de um processo desafiador.

Este estudo piloto pretende prosseguir no levantamento das dificuldades e de novas estratégias pedagógicas

Visa-se consolidar mais a metodologia da intermediação pedagógica múltipla com uso de tecnologias digitais

Intenção do próximo estudo é propiciar ações curriculares em Educação Online com estudo de redes de aprendizagem aberta

Obrigado Referências AUSUBEL, D. P. Teoria de Ausubel. In Hanesian, H. Educational Psychology: a cognitive view . Nova York: Editora Rinchart and Winston, 1978. DIAS, P. Da e-moderação à mediação colaborativa nas comunidades de aprendizagem. In Educação, Formação & Tecnologias ; vol. I (1); pp. 4-10, 2008. MASETTO, M. T., Behrens, M. A. e Moran, J. M. - Novas Tecnologias e mediação pedagógica . Papirus Campinas SP, 2000. OKADA A. Estratégias de webconferência com FM na aprendizagem aberta Endipe, 2008. OKADA, A. e MOREIRA, P. Enhancing informal learning through videoconferencing and knowledge maps Anais do Congresso Internacional e-Learning, Lisboa, Eden, 2008. OKADA, S. Teoria de aprendizagem: as consciências de seus quatro momentos. São Paulo, SP: Compart, 1996. _______. A intermediação pedagógica múltipla no universo das TIC e Moodle. In. Alves, L. Barros, D e Okada, A. Moodle: estratégias pedagógicas e estudos de casos . Editora UNED, 2008 ( in mimeo ).

Referências

AUSUBEL, D. P. Teoria de Ausubel. In Hanesian, H. Educational Psychology: a cognitive view . Nova York: Editora Rinchart and Winston, 1978.

DIAS, P. Da e-moderação à mediação colaborativa nas comunidades de aprendizagem. In Educação, Formação & Tecnologias ; vol. I (1); pp. 4-10, 2008.

MASETTO, M. T., Behrens, M. A. e Moran, J. M. - Novas Tecnologias e mediação pedagógica . Papirus Campinas SP, 2000.

OKADA A. Estratégias de webconferência com FM na aprendizagem aberta Endipe, 2008.

OKADA, A. e MOREIRA, P. Enhancing informal learning through videoconferencing and knowledge maps Anais do Congresso Internacional e-Learning, Lisboa, Eden, 2008.

OKADA, S. Teoria de aprendizagem: as consciências de seus quatro momentos. São Paulo, SP: Compart, 1996.

_______. A intermediação pedagógica múltipla no universo das TIC e Moodle. In. Alves, L. Barros, D e Okada, A. Moodle: estratégias pedagógicas e estudos de casos . Editora UNED, 2008 ( in mimeo ).

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