Utilización de vídeo en el aula - IKATE

50 %
50 %
Information about Utilización de vídeo en el aula - IKATE
Education

Published on March 14, 2014

Author: 1_Kar

Source: slideshare.net

Description

Presentación utilizada en la sesión formativa para dinamizadores TIC de centros de FP de Euskadi. La jornada, promovida por IKATE, tuvo lugar en Tknika el 12 de Marzo de 2014.

En la presentación hay 3 partes:
1. Justificación de la idoneidad del vídeo como herramienta en el aula y ejemplos de utilización.
2. Herramientas de escritorio para entornos GNU/Linux y Windows
3. Tablets y herramientas web.

1ikate Formación Dinamizadores TIC 2013-2014Formación Dinamizadores TIC 2013-2014 Utilización de vídeoUtilización de vídeo en el aulaen el aula (Tknika 2014 -03-12)(Tknika 2014 -03-12) José Antonio GoikoetxeaJosé Antonio Goikoetxea Juancar Molinero – @The1karJuancar Molinero – @The1kar #ikate#ikate

2ikate PROGRAMAPROGRAMA 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué …................................…................................ 1:001:00 2. Herramientas de Escritorio2. Herramientas de Escritorio ….............................…............................. 1:451:45 CaféCafé ............................................................................................................................................................ 0:200:20 3. Tablets y herramientas web3. Tablets y herramientas web …............................…............................ 1:001:00 (Hipervínculos marcados así)(Hipervínculos marcados así)

3ikate 1. Vídeo: Por qué y Para qué 1. Vídeo: Por qué y Para qué

4ikate 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué  1984, Benjamin Bloom problema de las 2 sigmas.→1984, Benjamin Bloom problema de las 2 sigmas.→  Analiza el rendimiento de 3 grupos de estudiantes.Analiza el rendimiento de 3 grupos de estudiantes. 1. Clases tradicionales (Lectures).1. Clases tradicionales (Lectures). 2. Clases tradicionales + objetivos intermedios.2. Clases tradicionales + objetivos intermedios. (Enfoque dirigido a objetivos = Mastery Learning)(Enfoque dirigido a objetivos = Mastery Learning) 3. Instrucciones individuales por parte del3. Instrucciones individuales por parte del profesor. (Individual tutoring)profesor. (Individual tutoring)  Resultados: alcanzan objetivos...Resultados: alcanzan objetivos... 1. 50%1. 50% 2. 80%2. 80% 3. 98%3. 98% EL ORIGENEL ORIGEN (POR QUÉ)(POR QUÉ) Imagecredit:http://new.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education

5ikate  Con ATENCIÓN PERSONALIZADA y APRENDIZAJECon ATENCIÓN PERSONALIZADA y APRENDIZAJE ACTIVO se mejora:ACTIVO se mejora:  La asistenciaLa asistencia  El compromisoEl compromiso  Y el aprendizajeY el aprendizaje  La cuestión es:La cuestión es: ¿Cómo conseguir en el aula la atención¿Cómo conseguir en el aula la atención personalizada para ir de los resultadospersonalizada para ir de los resultados de (1) a los de (3)?de (1) a los de (3)? (… sin aumentar el nº de profesores, claro)(… sin aumentar el nº de profesores, claro) Photocredit:http://smarterbusinessbydesign.com/ 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EL ORIGENEL ORIGEN (POR QUÉ)(POR QUÉ)

6ikate  El papel del profesor está cambiandoEl papel del profesor está cambiando  No más como fuente de informaciónNo más como fuente de información  La información está disponibleLa información está disponible  Importancia comoImportancia como mentor – facilitador.mentor – facilitador. Acompañamiento del alumnoAcompañamiento del alumno (interacción, motivación,(interacción, motivación, determinación...)determinación...) Imagecredit:http://www.mentorset.org.uk1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EL ORIGENEL ORIGEN (POR QUÉ)(POR QUÉ)

7ikate  Llegamos así alLlegamos así al Flipped ClassroomFlipped Classroom,, aa OCW (OpenCourseWare)OCW (OpenCourseWare) y a losy a los MOOC (Massive Online OpenMOOC (Massive Online Open Course)Course)  El vídeo, siempre presente. ¿CómoEl vídeo, siempre presente. ¿Cómo lo usan?lo usan?  Nosotros, en principio, no vamos aNosotros, en principio, no vamos a crear cursos masivos.crear cursos masivos.  Nos interesan fórmulas para laNos interesan fórmulas para la interacción con el alumnadointeracción con el alumnado 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué PARA QUÉPARA QUÉ

8ikate  EstoEsto nono va de crearva de crear grandes produccionesgrandes producciones......  ......nini de tenerde tener muchos mediosmuchos medios.. 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué PARA QUÉPARA QUÉ Photocredit:http://blog.oregonlive.com

9ikate  Esto va deEsto va de QUERER TRANSMITIRQUERER TRANSMITIR......  ...una o varias...una o varias IDEAS-CONCEPTOSIDEAS-CONCEPTOS 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué PARA QUÉPARA QUÉ Photocredit:SawitriKhromkrathok|Dreamstime.com

10ikate  Facilidad para repetir una explicaciónFacilidad para repetir una explicación cuantas veces se quiera,cuantas veces se quiera,  Facilitar la elección del momento deFacilitar la elección del momento de visualización ("disponible en tuvisualización ("disponible en tu teléfono móvil")teléfono móvil")  Ofrecer los contenidos troceados paraOfrecer los contenidos troceados para que los alumnos puedan repasar loque los alumnos puedan repasar lo que necesiten...que necesiten...  ... e incluso entrar en el temario allí... e incluso entrar en el temario allí donde consideren oportuno (previadonde consideren oportuno (previa evaluación)evaluación) ( Ver siguiente)→  Oportunidad para plantear clases másOportunidad para plantear clases más interactivasinteractivas 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué VENTAJASVENTAJAS Photocredit:http://comenzandodecero.com

11ikate  Ejemplo de temarioEjemplo de temario 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué VENTAJASVENTAJAS Imagecredit:http://new.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education

12ikate  Se puede hacer más grande la brechaSe puede hacer más grande la brecha digital.digital.  ¿Qué hacer si los alumnos no quieren¿Qué hacer si los alumnos no quieren colaborar?colaborar?  Los profesores tienen que hacerLos profesores tienen que hacer frente al cambio metodológicofrente al cambio metodológico  Puede suponer demasiado tiempo dePuede suponer demasiado tiempo de los alumnos ante una pantalla si nolos alumnos ante una pantalla si no hay buena coordinación.hay buena coordinación.  No todos los alumnos se adaptarán aNo todos los alumnos se adaptarán a esta metodología.esta metodología. 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué POSIBLES PROBLEMASPOSIBLES PROBLEMAS Photocredit:http://smarterbusinessbydesign.com/

13ikate  OpenCourseWareOpenCourseWare – MIT– MIT Clases presencialesClases presenciales 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOSEJEMPLOS

14ikate  CourseraCoursera - Stanford, Yale, Princeton- Stanford, Yale, Princeton  MetodologíaMetodología  En los cursos ofrecen vídeos semanalmenteEn los cursos ofrecen vídeos semanalmente  Para acceder a nuevos vídeos, evaluación intermediaPara acceder a nuevos vídeos, evaluación intermedia que será valorada e incluída en la nota final.que será valorada e incluída en la nota final.  Gran Ventaja: romper las sesiones. No de 1h. De 8' a 12'Gran Ventaja: romper las sesiones. No de 1h. De 8' a 12'  Para evitar pasividad, vídeos interactivosPara evitar pasividad, vídeos interactivos  Cada pocos minutos, responder cuestiones para poderCada pocos minutos, responder cuestiones para poder continuar.continuar. 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOSEJEMPLOS

15ikate  CourseraCoursera - Stanford, Yale, Princeton- Stanford, Yale, Princeton 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOSEJEMPLOS

16ikate 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOSEJEMPLOS  Khan AcademyKhan Academy – Salman Khan– Salman Khan  Escritura sobre pantalla con tableta gráfica. 10 min. aprox.Escritura sobre pantalla con tableta gráfica. 10 min. aprox.  Marcan línea de tiempo e intercalan actividades.Marcan línea de tiempo e intercalan actividades.

17ikate 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOSEJEMPLOS  UdacityUdacity – Sebastian Thrun, Peter Norvig– Sebastian Thrun, Peter Norvig  Introduction to Artificial Intelligence – Marzo 2012.Introduction to Artificial Intelligence – Marzo 2012.  En origen, vídeos interactivos. De 2 a 6 minutos.En origen, vídeos interactivos. De 2 a 6 minutos.

18ikate 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOSEJEMPLOS  Mediateca UniVigoMediateca UniVigo  Plataforma propia para ofrecer los vídeos generadosPlataforma propia para ofrecer los vídeos generados  Grabación sobre pantalla con imagen del ponenteGrabación sobre pantalla con imagen del ponente  Ejemplo de píldoras (croma-key)Ejemplo de píldoras (croma-key)

19ikate 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOSEJEMPLOS  IntypediaIntypedia  Avatares.Avatares.  Vídeos organizados, transcripciones, diapositivas yVídeos organizados, transcripciones, diapositivas y ejercicios (preguntas tipo test) sobre lo visto.ejercicios (preguntas tipo test) sobre lo visto.

20ikate 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOSEJEMPLOS  Hipervídeos – Vídeos interactivosHipervídeos – Vídeos interactivos  Se trata de llevar el concepto del HIPERTEXTO alSe trata de llevar el concepto del HIPERTEXTO al mundo del vídeo.mundo del vídeo.  Se ofrecen enlaces para decidir dónde seguirá el vídeo.Se ofrecen enlaces para decidir dónde seguirá el vídeo.

21ikate 1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOSEJEMPLOS  LightBoardLightBoard  Una rareza. Hay que aprender a escribir al revés... ;-)Una rareza. Hay que aprender a escribir al revés... ;-)

22ikate 2. Herramientas de Escritorio 2. Herramientas de Escritorio

23ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio ANTES DE EMPEZAR...ANTES DE EMPEZAR...  UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (I)UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (I)  ¿Qué quiero conseguir? ¿Qué recursos necesitaré?¿Qué quiero conseguir? ¿Qué recursos necesitaré?  Crea un script (=guión-borrador): secuencia de ideasCrea un script (=guión-borrador): secuencia de ideas a transmitir + definir qué debería ocurrir en laa transmitir + definir qué debería ocurrir en la pantalla. Imagina el resultado final.pantalla. Imagina el resultado final.  Configura los elementos a usar en la grabación paraConfigura los elementos a usar en la grabación para que aparezcan como quieres (escritorio limpio,que aparezcan como quieres (escritorio limpio, bloquea popups...)bloquea popups...)  Escribe las primeras palabras que vas a decir...Escribe las primeras palabras que vas a decir... (ayudan a superar la “tensión” inicial).(ayudan a superar la “tensión” inicial).

24ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio ANTES DE EMPEZAR...ANTES DE EMPEZAR...  UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (y II)UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (y II)  Normalmente no será necesario que escribas/leasNormalmente no será necesario que escribas/leas todo.todo. Llenar una diapositiva de texto y hacer un vídeo paraLlenar una diapositiva de texto y hacer un vídeo para leerla no aporta mucho valor.leerla no aporta mucho valor.  Vocaliza y habla con fluidez (Vocaliza y habla con fluidez (intentaintenta evitarevitar titubeos...)titubeos...)  Utiliza micrófono, pruébalo y mantenlo a distanciaUtiliza micrófono, pruébalo y mantenlo a distancia constanteconstante  ¿Música de fondo? … Lo justo¿Música de fondo? … Lo justo  Minimiza la postproducción Grabar y subir→Minimiza la postproducción Grabar y subir→

25ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN DEL ESCRITORIOGRABACIÓN DEL ESCRITORIO  Funciones básicas y herramientasFunciones básicas y herramientas  Interesa poder grabar lo que ocurre en el escritorio:Interesa poder grabar lo que ocurre en el escritorio:  Seleccionar el área a grabarSeleccionar el área a grabar  Usar atajos de teclado (shortcuts) para pausar y/o pararUsar atajos de teclado (shortcuts) para pausar y/o parar  No tener limitación en tiempo de grabaciónNo tener limitación en tiempo de grabación  GNU/LinuxGNU/Linux →→ gtkRecordMyDesktopgtkRecordMyDesktop →→ RecordItNowRecordItNow →→ XvidCapXvidCap  WindowsWindows Camtasia→ Camtasia→ →→ JingJing →→ CamStudioCamStudio →→ WinkWink

26ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN DEL ESCRITORIOGRABACIÓN DEL ESCRITORIO  gtkRecordMyDesktopgtkRecordMyDesktop  Ejemplo, grabación a 1024x768Ejemplo, grabación a 1024x768 (4:3) en una pantalla de 16:9(4:3) en una pantalla de 16:9 --pause-shortcut Control+p--pause-shortcut Control+p --stop-shortcut Control+y--stop-shortcut Control+y -x 171 -y 1-x 171 -y 1 --width 1023 --height 767--width 1023 --height 767 -o out.ogv-o out.ogv

27ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN DEL ESCRITORIOGRABACIÓN DEL ESCRITORIO  CamtasiaCamtasia  Ejemplo, grabación a 1024x768 (4:3), con cámara web y audioEjemplo, grabación a 1024x768 (4:3), con cámara web y audio activado. Stop con la tecla de función F10.activado. Stop con la tecla de función F10.

28ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio CAPAS Y ESCRITURACAPAS Y ESCRITURA  Khan AcademyKhan Academy  Tableta gráfica (desde 55€ - Wacom Intuos)Tableta gráfica (desde 55€ - Wacom Intuos)  Programa para trabajar con capas:Programa para trabajar con capas:  Con distintos colores y útiles de dibujoCon distintos colores y útiles de dibujo  El reconocimiento de formas, ayudaEl reconocimiento de formas, ayuda  Dejar las barras de herramientas fueraDejar las barras de herramientas fuera de la zona de grabaciónde la zona de grabación  GNU/LinuxGNU/Linux Xournal→ Xournal→ →→ GimpGimp  WindowsWindows SmoothDraw→ SmoothDraw→

29ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio INCLUIR IMAGEN DEL PONENTEINCLUIR IMAGEN DEL PONENTE  WebcamWebcam  Busca un “busto parlante”Busca un “busto parlante” no un “cabezón parlante” ;-)no un “cabezón parlante” ;-)  VLCVLC  Menú Medio >Menú Medio > Abrir dispositivo de capturaAbrir dispositivo de captura  Menú Ver >Menú Ver > Interfaz mínimaInterfaz mínima  CamtasiaCamtasia  Opcionalmente,Opcionalmente, Teleprompter o AutoCueTeleprompter o AutoCue

30ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio ESCRITURA SOBRE IMAGENESCRITURA SOBRE IMAGEN  Ardesia (multiplataforma – no muyArdesia (multiplataforma – no muy estable)estable)  Opciones de escritorio en Sistemas Operativos.Opciones de escritorio en Sistemas Operativos.

31ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN CENITALGRABACIÓN CENITAL  Udacity.Udacity.  Trípode + cámaraTrípode + cámara  Grabación invertida.Grabación invertida.  Edición para invertir y paraEdición para invertir y para acortar el tiempo deacortar el tiempo de escritura.escritura.  Para girar 90ºPara girar 90º mencodermencoder -ovc lavc-ovc lavc -vf rotate=1-vf rotate=1 -oac pcm-oac pcm 01.avi01.avi -o 02.avi-o 02.avi

32ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN DE CLASESGRABACIÓN DE CLASES  OCW - MITOCW - MIT  Cámara digital volcado directo a formato editable→Cámara digital volcado directo a formato editable→  O tarjeta capturadora de vídeo digitalizar para editar→O tarjeta capturadora de vídeo digitalizar para editar→  Muy aconsejable usar micrófonoMuy aconsejable usar micrófono

33ikate 2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio POSTPRODUCCIÓNPOSTPRODUCCIÓN  Funciones básicasFunciones básicas  Cortar y pegarCortar y pegar  TransicionesTransiciones  TitulaciónTitulación  Mejorar sonidoMejorar sonido  KdenliveKdenlive (GNU/Linux)(GNU/Linux)  CamtasiaCamtasia (Windows)(Windows)  Windows Movie MakerWindows Movie Maker  YouTubeYouTube

34ikate 3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets AVATARESAVATARES  CrazyTalkCrazyTalk  Para trabajar con imagen realPara trabajar con imagen real  Versión de evaluación 15 díasVersión de evaluación 15 días  Deja marca de aguaDeja marca de agua  PlotagonPlotagon (Beta)(Beta)  Películas/escenas con avataresPelículas/escenas con avatares  Por ahora solo en inglésPor ahora solo en inglés  Seguir evoluciónSeguir evolución  VokiVoki  Personajes anime...Personajes anime...

35ikate 3. Herramientas Web y Tablets 3. Herramientas Web y Tablets http://www.icarusinformatica.com Imagecredit:http://www.icarusinformatica.com

36ikate 3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets TABLETSTABLETS  Normalmente no dejan grabar la pantalla directamenteNormalmente no dejan grabar la pantalla directamente  Plataformas dedicadas para compartir vídeoPlataformas dedicadas para compartir vídeo  Ventaja: mejor escrituraVentaja: mejor escritura  iPADiPAD  http://www.airserver.com/http://www.airserver.com/  Explain EverythingExplain Everything →→ http://www.morriscooke.comhttp://www.morriscooke.com  AndroidAndroid  AnymobyAnymoby

37ikate 3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets EDICIÓN DESDE YOUTUBEEDICIÓN DESDE YOUTUBE  Optimización automáticaOptimización automática  Vídeos interactivos con “Anotaciones”Vídeos interactivos con “Anotaciones”

38ikate 3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets HIPERVÍDEOSHIPERVÍDEOS  Mozilla PopcornMozilla Popcorn  Para mezclar vídeo con contenido webPara mezclar vídeo con contenido web  El concepto del hipertexto llevado al vídeoEl concepto del hipertexto llevado al vídeo

39ikate 3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets INTEGRACIÓN CON MOODLEINTEGRACIÓN CON MOODLE  EDpuzzleEDpuzzle (usar con Chrome)(usar con Chrome)  Vídeos interactivos con cuestionesVídeos interactivos con cuestiones insertadas a lo largo de los mismos.insertadas a lo largo de los mismos.  Herramienta similar: EducanonHerramienta similar: Educanon  Asignación a “clase virtual” e integración con MoodleAsignación a “clase virtual” e integración con Moodle

40ikate 3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets INTEGRACIÓN CON MOODLEINTEGRACIÓN CON MOODLE  Secuencia de funcionamientoSecuencia de funcionamiento 1)1) Seleccionar o subir un vídeo cualquiera.Seleccionar o subir un vídeo cualquiera. 2)2) Editarlo: cortar, grabar audio y/o comentarios, añadirEditarlo: cortar, grabar audio y/o comentarios, añadir preguntas...preguntas... 3)3) Generar vídeo final.Generar vídeo final. 4)4) Asignar el vídeo a una clase y conseguir su códigoAsignar el vídeo a una clase y conseguir su código 5)5) Con alumno de prueba usa el código de la clase para acceder a laCon alumno de prueba usa el código de la clase para acceder a la misma y tomar la URL del vídeomisma y tomar la URL del vídeo 6)6) En Moodle, añadir la URL como PopUpEn Moodle, añadir la URL como PopUp 7)7) A partir de ahí, y con los alumnos dados de alta en la clase,A partir de ahí, y con los alumnos dados de alta en la clase, acceso a Edpuzzle vía Moodle, respuestas a las cuestiones yacceso a Edpuzzle vía Moodle, respuestas a las cuestiones y revisión del profesor.revisión del profesor.

41ikate This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 3.0 Spain License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/ or send a letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA.

Add a comment

Related presentations

Related pages

Utilización de vídeo en el aula - IKATE - Education

utilizaciÓn de drive en el aula 1. didactica en la docencia virtual principios del diseÑo didactico virtual proyecto: el trabajo colaborativo mediado por ...
Read more

La utilización del vídeo en el aula de ELE: el ...

LA UTILIZACIÓN DEL VÍDEO EN EL AULA DE E/LE EL COMPONENTE CULTURAL Fotos Repartimos a los alumnos fotos de diferentes comunidades entre las que sólo hay
Read more

Herramientas TIC en el aula de clase - YouTube

Rating is available when the video has ... Curso sobre la utilización de herramientas TIC en el aula ... PARA INNOVAR EN EL AULA ...
Read more

“LA UTILIZACIÓN EDUCATIVA DEL VÍDEO EN EDUCACIÓN ...

“la utilizaciÓn educativa del vÍdeo en educaciÓn primaria” autorÍa alicia ruiz mateo ... ¿por quÉ deberÍamos utilizar el vÍdeo en el aula?
Read more

Video Tic en el aula - YouTube

Utilización de Tics en el aula ... This feature is not available right now. Please try again later.
Read more

utilización del video en el aula by elprofe univo on Prezi

EN EL AULA El video puede ser una de las herramientas más útiles en el aula, porque es: ... que impliquen la utilización del vídeo en el aula, ...
Read more

ASPECTOS DIDÁCTICOS SOBRE LAS UTILIZACIÓN DEL VÍDEO EN ...

ASPECTOS DIDÁCTICOS SOBRE LA UTILIZACIÓN DEL VÍDEO EN EL AULA DE INGLÉS. ... de la actividad en el aula. El vídeo en la educación se acogió como ...
Read more

USO DE WIKIS PARA LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS ...

Uso de wikis para la realización de trabajos colaborativos en el aula ... Didáctica de las matemáticas en enseñanza superior: la utilización de ...
Read more

Ferrés_95 - LMI: Laboratori de Mitjans Interactius

El vídeo en el aula ... En la bibliografía recomendada al final del artículo pueden encontrarse libros que ofrecen sugerencias para una utilización ...
Read more