Utiliser la BD en classe de langue

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Information about Utiliser la BD en classe de langue

Published on June 9, 2007

Author: DMagalhaes

Source: slideshare.net

Utiliser la BD en classe de Langue Diana Magalhães http://lecoindesbulles.blogspot.com 10 mai 2007

Utiliser la BD en classe de Langue 10 mai 2007 Les bandes dessinées sont généralement construites sur des scénarios structurés. Les planches et les vignettes sont soigneusement élaborées en fonction de codes ayant des significations précises. Prélever des informations dans les dessins pour construire le sens d'une bande dessinée relève d'une véritable activité de lecture. Pourquoi la bande dessinée en classe de langue?

Comme les autres formes d'écrits, les bandes dessinées peuvent être abordées dans le cadre de l'apprentissage de différentes compétences. La bande dessinée en classe de langue - Les programmes éducatifs Dans les programmes de FLE, les suggestions de lecture présentées comportent « textes littéraires, films, bandes dessinées et communications scientifiques ». 10 mai 2007 Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 La bande dessinée n'est pas une forme d'écrit que l'on étudie fréquemment. Pourtant, de nombreux enfants lisent facilement ce genre de texte en dehors de l'école. Mais savent-ils vraiment les lire? Savent-ils aisément prélever toutes les informations qui sont contenues dans les dessins, les textes et les dialogues? Savent-ils reconstituer le sens de toutes les informations qui ne sont pas directement explicitées, les événements qui se sont déroulés "entre" les différentes vignettes? La bande dessinée en classe de langue Utiliser la BD en classe de Langue

La bande dessinée n'est pas une forme d'écrit que l'on étudie fréquemment.

Pourtant, de nombreux enfants lisent facilement ce genre de texte en dehors de l'école.

Mais savent-ils vraiment les lire?

Savent-ils aisément prélever toutes les informations qui sont contenues dans les dessins, les textes et les dialogues?

Savent-ils reconstituer le sens de toutes les informations qui ne sont pas directement explicitées, les événements qui se sont déroulés "entre" les différentes vignettes?

10 mai 2007 Si la majorité des élèves lisent des bandes dessinées avec plaisir, n'est-ce pas une occasion intéressante de prendre appui sur leur envie pour leur proposer des situations d'apprentissage qui leur permettront de lire plus efficacement les albums qu'ils aiment? Ces apprentissages entraînant et structurant les activités mentales qui sont en jeu dans toutes les situations de lecture: se poser des questions par rapport au texte élaborer des hypothèses pour anticiper sur le sens sélectionner des indices pertinents pour vérifier ces hypothèses … La bande dessinée en classe de langue Utiliser la BD en classe de Langue

Si la majorité des élèves lisent des bandes dessinées avec plaisir, n'est-ce pas une occasion intéressante de prendre appui sur leur envie pour leur proposer des situations d'apprentissage qui leur permettront de lire plus efficacement les albums qu'ils aiment?

Ces apprentissages entraînant et structurant les activités mentales qui sont en jeu dans toutes les situations de lecture:

se poser des questions par rapport au texte

élaborer des hypothèses pour anticiper sur le sens

sélectionner des indices pertinents pour vérifier ces hypothèses …

10 mai 2007 Utiliser la BD pour développer des projets de communication Utiliser la BD en classe de Langue … pour illustrer en images des attitudes, des gestes, des actions / réactions… • Transformer un texte narratif donné en BD … … et communiquer l’histoire… • Transformer une BD donnée en texte narratif … … pour présenter un petit spectacle à … • "Jouer" - seul ou en groupe - l'histoire racontée dans la BD … … pour la présenter aux copains de la classe. • Raconter oralement la BD que l'on vient de lire seul… ABORDÉES EN LIEN AVEC DES SITUATIONS DE COMMUNICATION DES COMPÉTENCES

10 mai 2007 Apprendre par la bande dessinée Repérer le schéma narratif d'un texte (découpé un texte en x parties, en respectant le schéma narratif). Écrire les récitatifs utiles dans une BD (indications de temps, de lieu, d'enchaînements logiques …). Différencier ce qui, dans un texte narratif, sera traduit dans une BD, par le dessin, par les bulles ou par des symboles… Utiliser la BD en classe de Langue

Repérer le schéma narratif d'un texte (découpé un texte en x parties, en respectant le schéma narratif).

Écrire les récitatifs utiles dans une BD (indications de temps, de lieu, d'enchaînements logiques …).

Différencier ce qui, dans un texte narratif, sera traduit dans une BD, par le dessin, par les bulles ou par des symboles…

10 mai 2007 Apprendre par la bande dessinée Reconstituer le "non dit" d'une BD: actions non représentées, personnages non dessinés, … Relever et interpréter dans une bande dessinée donnée tous les indices qui, dans les dessins et dans les textes, expriment les sentiments des personnages.   Utiliser la BD en classe de Langue

Reconstituer le "non dit" d'une BD: actions non représentées, personnages non dessinés, …

Relever et interpréter dans une bande dessinée donnée tous les indices qui, dans les dessins et dans les textes, expriment les sentiments des personnages.  

10 mai 2007 Exemple de séance d’apprentissage Utiliser la BD en classe de Langue   Problèmes rencontrés : • en lecture : incompréhension par impossibilité à construire le "non-dit" ; • en expression écrite : incohérences liées à des "ruptures" trop importantes entre les vignettes, difficultés à suggérer.   1 - Une BD incomplète est distribuée aux élèves Il s'agit d'une planche de bande dessinée dans laquelle deux ou trois vignettes ont été "effacées", mais leur emplacement est respecté. Les élèves sont contraints de reconstruire les informations absentes entre les vignettes existantes pour élaborer le sens de l'histoire. Consigne : - Lis la BD; trouve un titre; invente les vignettes manquantes. RÉALISER LES VIGNETTES MANQUANTES OU DES ÉLÉMENTS NON REPRÉSENTÉS (construire le "non-dit")

10 mai 2007 Exemple de séance d’apprentissage Utiliser la BD en classe de Langue     2 - Recherche individuelle : Chaque élève lit et complète sa planche.   3 - Confrontation en petits groupes : Les élèves s'échangent leurs productions. Les lecteurs expliquent ce qu'ils comprennent et ce qu'ils ne comprennent pas dans les propositions de leurs camarades. Chacun s'efforce de proposer des modifications pour renforcer la cohérence des histoires reconstituées. RÉALISER LES VIGNETTES MANQUANTES OU DES ÉLÉMENTS NON REPRÉSENTÉS (construire le "non-dit")

10 mai 2007 Exemple de séance d’apprentissage Utiliser la BD en classe de Langue   4 - Mise en commun : Chaque groupe présente les "bonnes idées de chacun", les difficultés rencontrées, les améliorations à apporter.   5 - Individuellement, affinement de la BD ou réécriture.   RÉALISER LES VIGNETTES MANQUANTES OU DES ÉLÉMENTS NON REPRÉSENTÉS (construire le "non-dit")

10 mai 2007 Les conditions de mise en oeuvre de la situation de lecture / d’écriture organisation du travail: - seul - en petit groupe -en groupe-classe outils proposés (v. choix de la BD) consignes à fournir tâche(s), selon les compétences à développer Utiliser la BD en classe de Langue

organisation du travail:

- seul

- en petit groupe

-en groupe-classe

outils proposés (v. choix de la BD)

consignes à fournir

tâche(s), selon les compétences à développer

10 mai 2007 nombre de vignettes présence ou absence de bulles ou de textes longueur du texte écrit dans les bulles complexité du vocabulaire utilisé plus ou moins grande abondance de détails dans les dessins : - indices à prélever pour comprendre la B.D. (lecture) - indices à poser pour se faire comprendre (écriture) structure de la narration: schéma narratif plus ou moins simple, plus ou moins évident Le choix: La complexité de la BD Utiliser la BD en classe de Langue

nombre de vignettes

présence ou absence de bulles ou de textes

longueur du texte écrit dans les bulles

complexité du vocabulaire utilisé

plus ou moins grande abondance de détails dans les dessins :

- indices à prélever pour comprendre la B.D. (lecture)

- indices à poser pour se faire comprendre (écriture)

structure de la narration: schéma narratif plus ou moins simple, plus ou moins évident

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

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10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Extraits Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Paris, toujours… Astérix – album «Les lauriers de César» Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Paris, toujours… Spirou – album «Paris sous Seine» Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Paris, toujours… Spirou – album «Paris sous Seine» Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Paris, toujours… «Renaissance» Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 Paris, toujours… «Renaissance» www.renaissance-lefilm.com/renaissance.htm Utiliser la BD en classe de Langue

10 mai 2007 La BD, pour moi… Je continue mes recherches et mes lectures de BD, pour mes activités de classe et pour mon plaisir… Diana Magalhães http://lecoindesbulles.blogspot.com Utiliser la BD en classe de Langue

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