UN NUEVO PARADIGMA: "LA 5TA GENERACION DE EVALUACION"

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Information about UN NUEVO PARADIGMA: "LA 5TA GENERACION DE EVALUACION"

Published on March 7, 2014

Author: NORAISELA83

Source: slideshare.net

 PRESENTADO POR: NORA ISELA ARREOLA ACOSTA

1ra generación “Medicional” Papel del evaluador. Era el técnico experto en la aplicación de instrumentos de evaluación. Los términos medición y evaluación eran considerados sinónimos y se utilizaban por igual. Ventaja: proporcionar datos manipulables matemáticamente, lo cual permite la comparación. Vigencia hasta los años „60. Centra su atención en el estudiante (evaluado) y en los instrumentos (test) Se fundamenta en la evaluación por test de memoria.

2da generación. “ Descripción” Nace después de la 2da guerra mundial, bajo la dirección de Ralph Tyler. Centra su atención en el estudiante y el currículo (fortalezas y debilidades). Evaluación de programas, también considerándose elementos no humanos como: estrategias de enseñanza, materiales, organización, patrones, etc. Rol del evaluador: era de descriptor y mediador. Aunque la medición no se veía como sinónimo de la evaluación, se entendía como herramienta a utilizar.

3ra generación “Juicio” Se exige que la evaluación lleve la emisión de juicios, no solo del merito de lo evaluado. El rol del evaluador es el de un juez, quien mantiene su función técnica y descriptiva. Surge a partir del año 1967. Todos los modelos de evaluación que surgen a partir de 1967, incluyendo el de Stake incluyen el juicio como parte de la evaluación.

4ta generación “Negociación” Los resultados de la evaluación no son descripciones que indican como funcionan las cosas sino que constituyen construcciones significativas de los actores. El evaluador. Se convierte en un investigador de procesos, capaz de construir hechos que le permitan comprender el acto de aprender y por lo tanto valorarlo. Considera la evaluación como un verdadero proceso de investigación social. Asume la realidad como construcciones de la gente, frecuentemente bajo la influencia de una variedad de factores sociales y culturales, que pueden conducirlo a construcciones compartidas.

5ta generación “Evaluación para la calidad” La evaluación en un proceso de formación permanente, no un decreto. Es un proceso humano subjetivo, donde la predica de “objetividad” se cambia por el de “honestidad” La diferencia entre evaluar y medir es un problema de actitud. Se da cuando los participantes del proceso además de avaluar, miden, ponderan, acreditan, valoran y acrecientan. Los actores serán capaces de reconocer sus fortalezas y debilidades y buscaran la opción para crecer.

El aprendizaje en equipo es una disciplina que comienza con el dialogo, permitiendo al grupo descubrir percepciones que no se alcanza individualmente. La diferencia de esta generación a las demás es que está centrada en la autoevaluación, asumiéndola como una decisión personal y desterrando el poder que significa evaluar, distribuyéndolo entre el evaluador y el evaluado

Referencia bibliográfica. Muñoz, G. (2007) Un nuevo paradigma: “la quinta generación de evaluación”. Revista Laurus

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