Ud el mundo, tu mundo. Laura Gavilán Fernández

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Published on June 5, 2016

Author: LauraGaviln

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1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA Unidad didáctica: El mundo, tu mundo Gestión e innovación de los contextos educativos. Javier Rodríguez Torres Laura Gavilán Ferández Curso 2015/2016

2. 2 INDICE 1. Justificación........................................................................................................................... 3 2. Contextualización ................................................................................................................. 4 3. Metodología ......................................................................................................................... 3  Temporalización................................................................................................................ 4 4. Aprendizajes ......................................................................................................................... 5 5. Tareas de aprendizaje........................................................................................................... 7  Sesión 1 ............................................................................................................................. 7  Sesión 2 ............................................................................................................................. 8  Sesión 3 ........................................................................................................................... 10  Sesión 4 ........................................................................................................................... 11  Sesión 5 ........................................................................................................................... 12  Sesión 6 ........................................................................................................................... 13  Sesión 7 ........................................................................................................................... 14  Sesión 8 ........................................................................................................................... 16  Sesión 9 ........................................................................................................................... 17  Sesión 10 ......................................................................................................................... 18 6. Materiales y recursos didácticos........................................................................................ 19 7. Evaluación........................................................................................................................... 20 8. Atención a la diversidad..................................................................................................... 22 9. Plan de lectura.................................................................................................................... 23 10. Anexos............................................................................................................................. 24 Anexo I. El cazo de Lorenzo..................................................................................................... 24 Anexo II. Cruzando fronteras .................................................................................................. 25 Anexo III. La bola del mundo................................................................................................... 27 Anexo IV. "Yo puedo, yo puedo"............................................................................................. 28 Anexo V. ¿A qué sabe la luna? ................................................................................................ 29 Anexo VI. Los tres cerditos...................................................................................................... 30 Bibliografía.................................................................................................................................. 31

3. 3 1. Justificación Con la presente propuesta se pretende trabajar la Educación en valores surgida entre otros factores, por la variedad cultural y étnica que existe en nuestra aula de 5-6 años de Educación Infantil. Normalmente este es un tema tratado en las aulas de manera transversal, puesto que así lo contempla el Decreto referente a esta etapa en Castilla La Mancha. Como futura docente, pienso que a pesar del continuo e inevitable trabajo transversal, también es necesario hacerles un hueco en nuestra práctica educativa puesto que no se puede educar sin valores y este es un trabajo que hay que empezar desde la infancia. Esta unidad didáctica se va a desarrollar en diez sesiones durante el segundo trimestre. Como referencia para esta propuesta tendremos en cuenta el Decreto 67/2007, algunos principios que recogen tanto la LOE como la LOMCE en su Artículo 1 [b), c), l)] así como el Artículo 124 de la LOMCE en el que se incluyen medidas correctoras con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación. Partiendo de que para la etapa de Educación Infantil es esencial la colaboración con las familias para reforzar aprendizajes, en esta propuesta aumenta su importancia ya que, si el trabajo que se realiza en el aula no está respaldado por las familias y entra en contradicción con éstas, el trabajo en el aula puede resultar nulo. Por lo tanto, lo esencial es trabajar en conjunto para poder resolver posibles conflictos, así como mejorar conductas de los niños/as. Además, para llevar a cabo esta propuesta seguiré a autores como Piaget y Kohlberg, Bandura y Freud, con sus teorías cognitivas, sociales y psicoanalíticas respectivamente. En cuanto a la teoría cognitiva, Piaget expone que el razonamiento moral se desarrolla en tres grandes periodos, de los cuáles nosotros nos centraremos en el periodo de la moral heterónoma, ya que es la fase en la que se encuentran los niños/as a los que va dirigida la unidad didáctica. Para Kohlberg los niños/as protagonistas de nuestra unidad didáctica se encontrarían en el nivel 1: moralidad preconvencional, en el que los niños/as observan e imitan conductas de otros. Esto mismo ocurría con la teoría social de Bandura.

4. 4 Por último, la teoría psicoanalítica de Freud exponía que la adquisición de los valores se producía por los procesos de identificación que tenían lugar en las dimensiones de la personalidad. La educación en valores es un tema transversal que se trabaja en distintos ámbitos de aprendizaje, por lo tanto, trataremos los contenidos de manera globalizadora. Siguiendo con este principio estarán presentes las tres áreas del currículum: - Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Área II: Conocimiento e interacción con el entorno. - Área III: Lenguajes. Comunicación y representación. 2. Contextualización Esta unidad didáctica se va a desarrollar en el CEIP Gómez Manrique, situado en el barrio de Santa María de Benquerencia, en Toledo. Este colegio está caracterizado por alumnos de diferentes culturas, niveles socioeconómicos y etnias. Esto hace necesario el trabajo en profundidad de los valores de respecto, igualdad y autoestima, entre otros. En concreto nuestro aula de 5-6 años cuenta con 20 alumnos/as, algunos de ellos son de etnia gitana, otros alumnos/as marroquíes y otros de ellos son guineanos. Por todo lo anterior, consideramos necesario el trabajo de educación en valores potenciando el respeto, la autoestima y la cooperación, entre otros.

5. *Desarrollado en profundidad en 8 Atención a la diversidad. 3 3. Metodología Teniendo en cuenta las características psicoevolutivas de la etapa infantil, las características generales e individuales del grupo, y las tres áreas de conocimiento referidas a esta etapa, se llevará a cabo una metodología activa, en la que los niño/as sean protagonistas de su propio aprendizaje, flexible y globalizadora. También tendremos en cuenta los siguientes principios metodológicos:  Construcción de aprendizajes significativos: las actividades que partirán de la base de aprendizajes y experiencias que el niño/a ya tiene, utilizando el constructivismo como medio de aprendizaje, así como las TIC o los audiovisuales.  Perspectiva globalizadora: el aprendizaje tiene que ser integrado y diverso, partimos de la realidad que rodea al niño/a. Por este motivo, trataremos de integrar la mayor parte de áreas en las actividades.  Atención a la diversidad*: ofreciendo una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades y capacidades de cada niño/a.  Principio de actividad física y mental: debemos favorecer la observación, manipulación y experimentación del entorno ya que es base del aprendizaje de los niños/as, así como la reflexión y el esfuerzo mental.  El juego: es el hilo conductor de las actividades de la unidad puesto que es la actividad por excelencia en esta etapa. Será motivador, favorecedor de aprendizajes, etc. Es por esto que todas las actividades están planteadas de forma lúdica para que el niño/a aprenda jugando.  Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro: el maestro/as favorecerá la confianza y el bienestar de los niños/as para potenciar la adquisición de los valores y la socialización.  Colaboración con las familias: durante el desarrollo de esta unidad especialmente, estaremos en contacto con las familias para continuar con los aprendizajes en el hogar, así como solicitando su participación en nuestras actividades. Además de esto, la organización del tiempo debe ser flexible, adaptados a cada actividad y amoldándolo al nivel y tiempo que exige nuestro grupo

6. 4  Temporalización PRIMERA SEMANA Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 09:00-09:15 Entrada 09:15- 10:00 1. "El cazo de Lorenzo" 4. "Cruzando fronteras" 7. ¿Qué sabemos del vestir? 10. ¿Qué hago yo solo? 13. Asamblea 10:00- 10:45 2. Dibujamos nuestros miedos 5. ¿De dónde venimos? 8. El baúl de nuestro mundo 11. La caja mágica 14. El espejo mágico 10:45- 11:00 Aseo 11:00-11:50 Almuerzo - Recreo 12:00- 12:15 Aseo 12:15 - 13:30 3. ¿Cómo te sientes? 6. La bola del mundo 9. ¡Nos vamos de fiesta! Inglés 15. Caza- abrazos12. ¡Qué bonito es decírtelo!P. Lectura Rincones 13:30-14:00 Aseo - Despedida SEGUNDA SEMANA Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 09:00-09:15 Entrada 09:15- 10:00 16. Asamblea 19. "¿A qué sabe la luna?" 22. Asamblea 25. "Los tres cerditos" Asamblea/ 28.Preparación del teatro 10:00- 10:45 17. Bonitos bolos 20. Mural. ¿A qué sabe la luna? 23. El naufrago 26. Decoración del aula 29. Preparación del teatro 10:45- 11:00 Aseo 11:00-11:50 Almuerzo - Recreo 12:00-12:15 Aseo 12:15 - 13:30 18. Video- viajero 21. Puzle ¿A qué sabe la luna? 24. Aros cooperativos Inglés 30. Representación teatral27. Decoración del aulaP. Lectura Rincones 13:30-14:00 Aseo - Despedida

7. 5 4. Aprendizajes OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS - Interiorizar diferentes valores (respeto, autoestima y cooperación). - Respetar las diferencias de los demás. - Identificar y expresar emociones. - Comprender cuentos y canciones. - Disfrutar con la escucha cuentos, canciones y audiovisuales. - Desarrollar la motricidad fina, la expresión plástica y la corporal. - Conocer y respetar otras culturas y costumbres. - Respetar el turno. - Autonomía e iniciativa personal. Conoce su cuerpo y el de los demás. Lo utiliza para expresarse. - C. emocional. Se construye el autoconcepto, esencial para interpretar las relaciones con los demás. Concepto asociado a una imagen positiva propia y de los otros. - C. en comunicación lingüística. Serán capaces de expresarse, describir y comprender fotografías y cuentos. - C. matemática. Será capaz de resolver problemas en el aula. - C. en el conocimiento e interacción con el entorno. El niño/a explorará y manipulará el mundo que le rodea además de conocer e integrar a sus esquemas los nombres y las cualidades del propio cuerpo y el de los demás. - Tratamiento de la información y C. digital. Serán competentes en el acceso y uso del ordenador. - C. social y ciudadana. Competentes para escuchar, guardar el turno y respetar las normas. - C. cultural y artística. Utilizará el propio cuerpo para expresar sentimientos emociones o vivencias. - C. para aprender a aprender. El niño/a aprende disfrutando mediante observación, manipulación… Establece relaciones causa-efecto.

8. 6 INDICADORES DE EVALUACIÓN - ¿Ha comprendido el valor del respeto? - ¿Ha comprendido el valor de la autoestima? - ¿Ha comprendido el valor de la cooperación? - ¿Respeta las diferencias en otras personas? - ¿Identifica las emociones? - ¿Expresa las emociones? - ¿Comprende cuentos y canciones? - ¿Se expresa mediante la expresión plástica? - ¿Se expresa con el cuerpo? - ¿Respeta culturas diferentes a la suya? - ¿Respeta el turno de palabra? CONTENIDOS Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal - Valoración y aceptación de las características propias y de los otros. - Control postural del cuerpo y el movimiento. - Identificación, expresión y control de sentimientos y emociones. - Respeto por las reglas. - Participación y esfuerzo en los juegos. - Adaptación a las normas de convivencia. - Actitud positiva y de afecto con adultos e iguales. Área II. Conocimiento e interacción con el entorno - Recogida de información mediante la exploración. - Situación de sí mismo en el espacio. - Toma de conciencia de la necesidad de su existencia. - Valoración de las relaciones afectivas. - Identificación de los compañeros de otros países. - Observación de las fiestas y costumbres. - Respeto por otras lenguas y culturas. Área III. Lenguajes: Comunicación y representación - Comprensión de textos. - Vocabulario básico para describir. - Lengua oral para expresar ideas y sentimientos. - Respeto del turno de palabra. - Comprensión de viñetas y pictogramas. - Escritura de palabras asociadas a imágenes y a personas. - Acercamiento a la lectura con cuentos.

9. 7 5. Tareas de aprendizaje La unidad didáctica surge con la necesidad de desarrollar la práctica educativa desde un enfoque centrado en el desarrollo íntegro del niño/a, a su vez, tenemos la necesidad de integrar las diferentes culturas y etnias a través de los valores como pueden ser el respeto y la igualdad, entre otros. Teniendo en cuenta las características de nuestro grupo, la unidad didáctica será flexible, puesto que dependerá de la respuesta que adopte el grupo ante la misma. En ocasiones las actividades se llevarán a cabo tanto en grupo, como por parejas como de forma individual. También contaremos con total colaboración de las familias. Para ello se realizará una reunión inicial con ellas para informar de los objetivos que nos proponemos y pedir su colaboración para continuar con los aprendizajes en el aula así como para ser partícipes de algunos de ellos. A partir de lo anterior, nuestra unidad didáctica se extenderá durante diez sesiones y cada sesión estará compuesta por diferentes actividades. Sesión 1 Desde el inicio de la sesión contaremos con la colaboración de las familias. Los niños/as tendrán que buscar información con ayuda de sus familiares para aportar en clase recetas de diferentes países. También podrán preguntar a los compañeros que pertenecen a otros lugares o a los padres de éstos. Poco a poco crearemos un recetario que finalmente incluiremos en la biblioteca del aula. Actividad 1. El cazo de Lorenzo Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Inicial Objetivos: - Respetar las diferencias de los demás. - Identificar las emociones del protagonista. - Disfrutar con la escucha de cuentos. Desarrollo de la actividad: En la asamblea, contaremos el cuento "El cazo de Lorenzo" (Anexo I). A continuación, hablaremos sobre él, preguntaremos cómo creen que se siente el personaje, si ellos tienen algún miedo y qué les hace tener ese miedo. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea

10. 8 Actividad 2. Dibujamos nuestros miedos Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo Objetivos: - Expresar emociones a través del dibujo. - Desarrollar la motricidad fina. Desarrollo de la actividad: A partir del cuento, cada niño/a dibujará en un folio lo que les produzca miedo. Si alguno de ellos dice no tener miedo a nada, dibujará un objeto o cosa que será lo que menos le guste. Agrupamiento: Individual Lugar: Mesas del aula. Actividad 3. ¿Cómo te sientes? Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Síntesis. Objetivos: - Respetar a cualquier persona. - Comprender que cada persona es diferente. Desarrollo de la actividad: En el rincón de la asamblea, comentaremos los dibujos que cada niño/a ha realizado y por qué lo ha hecho. Daremos respuesta a cada uno de los niños/as haciéndoles entender que cada persona es diferente y hay que respetarla tal y como sean. Finalmente decoramos el aula con nuestras producciones. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea Sesión 2 Actividad 4. Cuento: "Cruzando fronteras" Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Inicial. Objetivos: - Desarrollar hábitos de respeto hacia otras culturas. - Disfrutar con la escucha de cuentos. Desarrollo de la actividad: Contaremos el cuento "Cruzando fronteras" (Anexo II), haciendo referencia a los sentimientos que tenía Lorenzo en la sesión anterior. En este caso tenemos un personaje diferente con otras emociones. A continuación, hablaremos sobre qué conocen de otras culturas. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea

11. 9 Actividad 5: ¿De dónde venimos? Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Conocer diferentes países y/o costumbres. - Respetar otras culturas. Desarrollo de la actividad: En esta actividad hablaremos sobre dónde venimos, de nuestros países o lugares de procedencia, mostrándolos con imágenes, mapa, etc. En esta ocasión aprovecharemos a los alumnos/as que tenemos de diferentes nacionalidades para que nos cuenten cosas de su país, al igual que nosotros hablaremos de España. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea Actividad 6: La bola del mundo (Anexo III) Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Síntesis. Objetivos: - Mantener relaciones de igualdad y respeto entre los demás. - Conocer diferentes países. Desarrollo de la actividad: Conociendo cada continente y los rasgos característicos de éstos, se dará una imagen a cada niño/a para que lo sitúen en su continente. Si no lo sitúan en el correcto no ocurrirá nada, puesto que cualquier persona puede emigrar a cualquier zona del mundo. Después cada niño/a colocará su foto en el continente al que corresponda. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula

12. 10 Sesión 3 Actividad 7: "¿Qué sabemos del vestir?" Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Inicial. Objetivos: - Conocer la vestimenta de otros lugares. - Respetar las diferencias. Desarrollo de la actividad: Hablaremos de las diferentes prendas características de cada país, ayudándonos de imágenes para que los niños/as los relacionen. Cada niño/a aportará lo que sepa de cada uno de ellos. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea Actividad 8: El baúl de nuestro mundo Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Conocer diferentes países y/o costumbres. - Mostar actitudes de igualdad. - Considerar otras culturas. Desarrollo de la actividad: Contaremos con un baúl lleno de vestimentas típicas de cada país en el que los niños/as podrán vestirse con lo que más les guste y luego jugaremos al ¿quién es quién? Teniendo que adivinar qué vestimenta lleva cada uno de sus compañeros. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula. Actividad 9: ¡Nos vamos de fiesta! Duración: 30/45 minutos Tipo de actividad: Final. Objetivos: - Respetar las diferentes culturas. - Disfrutar con la escucha de producciones musicales. Desarrollo de la actividad: Realizaremos una fiesta final reflejando lo aprendido, con los trajes típicos de cada cultura, música variada incluso, si lo desean con la participación de las familias. Agrupamiento: Gran grupo Lugar: Aula

13. 11 Sesión 4 Al inicio de la unidad pediremos la colaboración de las familias para realizar un "video-viajero". Esto consistirá en que tendremos un PenDrive en el aula y éste irá rotando por todos los niños/as. En casa los niños/as con ayuda de los padres tendrán que grabar un pequeño fragmento emitiendo palabras bonitas y cosas buenas de uno o más compañeros. Finalmente, el maestro/a montará los videos y los visualizaremos en el aula. Actividad 10: ¿Qué hago yo solo? Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Inicial. Objetivos: - Aprender nuestras cualidades. - Disfrutar con la canción. Desarrollo de la actividad: En la asamblea, hablaremos de las cosas que cada niño/a hace solo. Después cantaremos la canción "Yo puedo" (Anexo IV), por estrofas. El maestro/a canta una estrofa y los niños/as la repetirán. Así hasta completar la canción, que se irá repitiendo varios días para interiorizarla. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula Actividad 11: La caja mágica Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Valorarse positivamente a uno mismo. - Respetar el turno. Desarrollo de la actividad: Introduciremos la actividad diciendo que tenemos una caja que contiene cosas muy, muy, muy especiales. Después todos los niños/as van a ver lo que hay en la caja pero tienen que guardar el secreto. Cuando vean que en la caja hay un espejo y van a verse a ellos mismos tendrán que explicar qué han sentido y por qué creen que son especiales. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula

14. 12 Actividad 12: ¡Qué bonito es decírtelo! Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Síntesis. Objetivos: - Valorarse positivamente a uno mismo. - Ayudar a los compañeros. Desarrollo de la actividad: Dividiremos la clase en pequeños grupos y con las palabras de la actividad anterior y/o añadiendo alguna más, realizaremos carteles con las palabras. Algunos serán con diferentes letras recortadas anteriormente por la profesora y otros tendrán que seguir la palabra ya escrita en la cartulina y decorarla. Finalmente decoraremos el aula. Agrupamiento: Pequeños grupos. Lugar: Aula Sesión 5 Actividad 13: Asamblea Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Inicial Objetivos: - Reconocer que todos somos importantes. - Respetar el turno. Desarrollo de la actividad: En la asamblea diaria introduciendo la siguiente actividad, repasaremos los carteles que realizamos en la actividad anterior para recordar que todos tenemos cosas buenas y somos importantes. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea. Actividad 14: El espejo mágico Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Identificar cualidades en los otros. - Valorar positivamente a sus compañeros. Desarrollo de la actividad: Dividiremos la clase por parejas y utilizando el espejo del aula los niños/as tendrán que describir a su compañero, no sólo físicamente sino también expresando cosas buenas sobre él y transmitiendo la importancia de que esté en el aula. Agrupamiento: Parejas. Lugar: Aula de psicomotricidad.

15. 13 Actividad 15: Caza-abrazos. Duración: 20 minutos. Tipo de actividad: Síntesis. Objetivos: - Expresar muestras de afecto a sus compañeros. - Relacionarse con sus iguales. Desarrollo de la actividad: Nos tendremos que repartir por todo el aula, ahora todos somos caza-abrazos. El juego consiste en que cada vez que el maestro/a emita una señal todos tienen que buscar un abrazo. Si en algún momento algún compañero se quedase sin abrazo, le daremos uno entre todos. Después comentaremos qué han sentido al abrazarse. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula de psicomotricidad. Sesión 6 Actividad 16: Asamblea. Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Inicial Objetivos: - Reconocer que todos somos importantes. - Expresar emociones. Desarrollo de la actividad: En la asamblea, el maestro/a haciendo repaso de las cualidades aprendidas y colocadas en el aula, entregará a cada uno un colgante de una estrella emitiendo un adjetivo bueno de cada uno de ellos. Después los niños/as expresarán lo que han sentido. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea. Actividad 17: Bonitos bolos. Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Reconocer las cualidades propias y de los otros. - Respetar el turno. Desarrollo de la actividad: Dividiremos el aula en pequeños grupos para jugar a los bolos. En este caso, cada vez que un niño/a tire un bolo tendrá que decir algo bueno sobre él mismo. En el caso de que no sepa qué decir, se lo dirá el resto del grupo en conjunto. Agrupamiento: Pequeños grupos. Lugar: Aula.

16. 14 Actividad 18: Video-viajero Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Síntesis. Objetivos: - Reconocer la importancia que tiene cada persona. - Disfrutar con el audiovisual. Desarrollo de la actividad: Finalmente llega el momento de ver los vídeos que, con ayuda de la familia, han realizado los niños/as para el resto de sus compañeros. Cuando termine el video comentaremos, si les ha gustado, qué han sentido y finalizaremos la sesión al grito de "¡Todos somos importantes!". Dejaremos el vídeo en CD en la biblioteca del aula. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Rincón del ordenador. Sesión 7 Actividad 19: ¿A qué sabe la luna? Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Inicial. Objetivos: - Comprender el cuento. - Conocer el valor de cooperación. Desarrollo de la actividad: El maestro/a anteriormente habrá elaborado el material para contar el cuento que contará en la asamblea "¿A qué sabe la luna?" (luna, personajes, etc.). Entregará aleatoriamente los personajes a algunos de los niños/as teniendo que colocarlos en su lugar cuando aparezcan en el cuento (esto les otorgará un papel de protagonismo que potenciará el valor trabajado en las sesiones anteriores). Según aparezcan los personajes, los niños/as lo colocarán en la cartulina hasta llegar a la luna. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea.

17. 15 Actividad 20. Mural: ¿A qué sabe la luna? Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Comprender el valor de cooperación. - Desarrollar de forma libre la expresión plástica. - Respetar a sus iguales. Desarrollo de la actividad: El maestro/a preparará en papel continuo un dibujo de la escena principal del cuento cuando todos los animales llegan a la luna. A continuación, los niños/as tendrán que trabajar juntos para decorarlo y pintarlo a su gusto, con diferentes materiales y técnicas (collage, papel de aluminio, ceras, pintura de dedos…). Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula. Actividad 21: Puzle: ¿A qué sabe la luna? Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Síntesis. Objetivos: - Desarrollar el valor de cooperación. - Respetar a sus iguales Desarrollo de la actividad: El maestro/a dividirá en diferentes piezas (unas 6 piezas) el mural que hemos realizado anteriormente. Los niños/as lo tendrán que observar y, con una foto del tomada del mural delante, tendrán que ponerse de acuerdo para volver a formar el puzle correctamente. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea.

18. 16 Sesión 8 Actividad 22: Asamblea. Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Inicial. Objetivos: - Comprender la historia. - Comprender el valor de cooperación. Desarrollo de la actividad: En la asamblea, el maestro/a contará a los niños/as una historia sobre un naufrago. Éste ha perdido un tesoro porque su barco se rompió y está en una balsa en medio del mar. Los niños/as tendrán que trabajar en conjunto para llegar a la isla con la balsa sin que les coman los tiburones. Allí encontrarán el tesoro. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea. Actividad 23: El naufrago. Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Comprender la historia. - Desarrollar el valor de cooperación. Desarrollo de la actividad: Haciendo referencia a la historia contada por el maestro/a en la asamblea, los niños/as tendrán que jugar sorteando los obstáculos con una colchoneta, hasta llegar a la isla. Una vez allí obtendrán un cofre simbólico como recompensa al buen trabajo llevado a cabo en grupo. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula de psicomotricidad.

19. 17 Actividad 24: Aros cooperativos. Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Síntesis. Objetivos: - Desarrollar el valor de cooperación. - Moverse por todo el espacio al ritmo de la música. Desarrollo de la actividad: Similar al juego de las sillas los niños/as, cada vez que pare la música tendrán que establecerse en un aro. En todo momento, todos los niños/as tienen que estar dentro de un aro (pudiendo estar dos o más en cada aro). Cada ronda el maestro/a quitará un aro hasta que al final, solamente quede un aro más grande. Es el momento en el que los niños/as tendrán que idear la forma de meterse todos juntos en el aro. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula de psicomotricidad. Sesión 9 Actividad 25: Cuento "Los tres cerditos" Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Comprender el cuento. - Participar en el cuento. - Disfrutar con la escucha del cuento. Desarrollo de la actividad: En la asamblea el maestro/a contará el cuento de "Los tres cerditos" (Anexo VI). En él, los niños/as tendrán que participar en diferentes escenas (cuando el lobo sopla, por ejemplo, tienen que soplar). A continuación hablaremos sobre el cuento, incidiendo en porqué las casas de los primeros cerditos se derriban tan rápido o en por qué consiguen salvarse. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Asamblea.

20. 18 Actividad 26: Decoramos el aula. Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Desarrollar el valor de cooperación. - Desarrollar la expresión plástica. Desarrollo de la actividad: En vistas a la realización de una representación teatral del cuento anteriormente mencionado, preparamos los decorados con dibujos, papel continuo y diversos materiales, simulando las casas de paja, de madera y de ladrillos así como caretas de cerditos y de lobos. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula. Actividad 27: Decoramos el aula. Duración: 30 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Desarrollar el valor de cooperación. - Desarrollar la expresión plástica. Desarrollo de la actividad: Continuamos juntos preparando la decoración del teatro. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Aula. Sesión 10 Actividad 28: Preparación del teatro. Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Desarrollar el valor de cooperación. - Expresarse mediante el lenguaje verbal - Expresarse mediante el lenguaje corporal. Desarrollo de la actividad: Preparamos los ensayos del teatro, con la decoración. Contaremos con 3 niños/as que serán los lobos, un grupo de niños/as que serán los cerditos que construían la casa de paja, otro grupo serán los cerditos que hicieron la casa de madera y el resto que interpretará a los cerditos que construyeron la casa de ladrillos. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Salón de actos.

21. 19 Actividad 29: Preparación del teatro. Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Desarrollo. Objetivos: - Desarrollar el valor de cooperación. - Expresarse mediante el lenguaje verbal - Expresarse mediante el lenguaje corporal. Desarrollo de la actividad: Continuamos ensayando nuestros papeles para el teatro. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Salón de actos. Actividad 30: Teatro. Duración: 45 minutos. Tipo de actividad: Síntesis. Objetivos: - Desarrollar el valor de cooperación. - Expresarse mediante el lenguaje verbal - Expresarse mediante el lenguaje corporal. Desarrollo de la actividad: Finalmente ha llegado el día de la representación teatral. Si lo desean los padres y/o familiares de los niños/as pueden asistir de público. Al terminar, haremos una breve reflexión sobre el resultado de nuestro trabajo, que ha sido posible gracias a la colaboración y el respeto de todos los participantes y que todos teníamos nuestro papel importante en todas las tareas. Agrupamiento: Gran grupo. Lugar: Salón de actos. 6. Materiales y recursos didácticos Utilizaremos recursos atractivos para los niños/as así como adecuados a su edad y características psicoevolutivas. Intentaremos no proporcionar una cantidad excesiva para fomentar el valor de compartir así como el trabajo en grupo. Distinguiremos los recursos en:  Recursos materiales. Cuentos, folios, témperas, ceras, lápices, bola del mundo, personajes, fotografía de los niños/as, pictogramas, vestimenta y música típica

22. 20 de diferentes países, caja de cartón, espejo, cartulinas, bolos, PenDrive, papel continuo, colchonetas y diferentes obstáculos, cartón, tijeras, cola y pegamento.  Recursos espaciales. Aula, rincón del ordenador, rincón de la asamblea y aula de psicomotricidad.  Recursos humanos. Colaboración con las familias. 7. Evaluación Para llevar a cabo una correcta recogida de información y, por consiguiente, una evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje adecuada a la realidad, llevaremos a cabo una evaluación inicial, continua y final para saber de qué nivel de conocimientos partimos, para comprobar si se están adquiriendo los contenidos propuestos y final para comprobar el grado de consecución de los objetivos marcados. Para que la evaluación sea válida utilizaremos diferentes instrumentos que estarán fundamentados en la observación directa. Los resultados de esta observación se anotarán en escalas de estimación o listas de control. Además se utilizará el cuaderno de campo para anotar situaciones anecdóticas representativas para la evaluación. NOMBRE: EDAD: (años y meses) FECHA DE OBSERVACIÓN: Señalar con X SI NO EN PROCESO - ¿Ha comprendido el valor del respeto? - ¿Ha comprendido el valor de la autoestima? - ¿Ha comprendido el valor de la cooperación? - ¿Respeta las diferencias en otras personas? - ¿Identifica las emociones? - ¿Expresa las emociones? - ¿Comprende cuentos y canciones? - ¿Se expresa mediante la expresión plástica? - ¿Se expresa con el cuerpo?

23. 21 Además de la evaluación para comprobar la consecución de los objetivos en los alumnos/as, llevaremos a cabo una autoevaluación para comprobar el nivel de la práctica docente: EVALUACIÓN PRÁCTICA PROFESIONAL Datos del centro: Datos del educador/a: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO - Distribución heterogénea de los niños. - Atención a la diversidad. - Seguimiento de los alumnos. COORDINACIÓN - Con las familias. - Con los compañeros/as. - Con los niños/as. - Con los coordinadores de etapa. ASPECTOS PERSONALES - Actitud personal. - Puntualidad. - Preparación de las sesiones. - Trabajo en equipo. - Colaboración. - Capacidad de improvisación. PROGRAMACIÓN DIDACTICA - Objetivos. - Cumplimiento de los mismos. - Contenidos trabajados. - Metodología empleada. - Recursos. - Evaluación. PROPUESTAS DE MEJORA

24. 22 8. Atención a la diversidad Se propondrá una organización flexible y personalizada a las necesidades individuales de cada alumno y con esto, conseguiremos que el alumno consiga desarrollar sus capacidades al máximo. Para que lo anteriormente mencionado se produzca adaptaremos el currículum a las características psicoevolutivas del aula y de nuestro alumno con el objetivo de identificar posibles dificultades así como actuar sobre ellas promoviendo la inclusión de los niños/as. Debemos tener en cuenta todas las variables con las que podemos contar en el aula. Una de ellas son los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). Para estos alumnos se proponen las siguientes adaptaciones curriculares: - Adaptar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. - Cambiar o modificar las estrategias metodológicas. - Elaborar un Plan de Trabajo Individualizado, previo análisis psicopedagógico. Otra variable serían los alumnos con altas capacidades intelectuales, para ellos se propone: - Promover el desarrollo pleno de sus capacidades. - Adaptación curricular de ampliación. - Flexibilización del proceso de escolarización obligatoria. Por último, no debemos olvidarnos de los alumnos que se incorporan de manera tardía al sistema educativo español. En este caso debemos proceder a, de manera similar a los alumnos con NEE a: - Elaborar un Plan de Trabajo Individualizado. - Adaptación de materiales. - Cambiar las estrategias metodológicas. Además de lo anterior, contaremos con profesores especialistas (como logopedas o psicólogos, entre otros) y de apoyo para desarrollar con mayor eficacia la práctica educativa.

25. 23 y alumnos con integración tardía en el sistema educativo español. Como posibles propuestas de adaptaciones curriculares ante la diversidad podemos encontrar: 9. Plan de lectura En relación al plan de lectura propuesto para practicar habitualmente la lectura desde infantil, planteamos las siguientes actividades de esta unidad didáctica para la animación a la lectura, trabajadas desde la asamblea, el rincón de la biblioteca…  Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Llevaremos a cabo el plan de lectura con cuentos que tratan temas como la autoestima, la construcción de la propia imagen y la valoración personal que estarán presentes en nuestra biblioteca del aula.  Conocimiento e interacción con el entorno. A través de diferentes cuentos los niños/as tendrán la oportunidad de conocer el mundo que les rodea así como culturas y costumbres diferentes en países distintos al propio. Además contaremos con un recetario elaborado por nosotros mismos con la colaboración de los padres, que nos descubrirá el mundo gastronómico de diferentes países.  Lenguajes: Comunicación y Representación. Contaremos con cuentos de géneros variados como pueden ser los teatros, las poesías, alguna revista sencilla, entre otros. También crearemos al principio de curso, nuestro carnet de biblioteca del aula, para poder llevarse los libros del aula a casa y verlos con más detenimiento para luego devolverlos. Además, tendremos en cuenta la asociación de palabras a imágenes para potenciar su reconocimiento.

26. 24 10. Anexos Anexo I. El cazo de Lorenzo El cazo se le cayó un día encima… No se sabe muy bien por qué. A causa de este cazo, Lorenzo ya no es del todo como los demás. Necesita mucho cariño, es muy sensible. Le encanta escuchar música. Tiene un montón de cualidades. Pero a menudo las personas solo ven ese cazo que arrastra por todas partes. Y lo encuentran raro…incluso un poco inquietante. Además, su cazo le complica la vida. Se atasca en todas partes. Poca gente se da cuenta de que Lorenzo tiene que hacer el doble de esfuerzo que los demás para llegar. A Lorenzo le gustaría librarse de ese cazo, pero es imposible. Un día, está tan harto que decide esconderse y se queda así durante mucho tiempo. Poco a poco la gente se olvida de él y no le preguntan nada ni le hacen caso. Pero las cosas no son así de sencillas. Afortunadamente existen personas extraordinarias. Basta con cruzarse con una para volver a tener ganas de sacar la cabeza del cazo. Le muestra sus puntos fuertes. Le ayuda a expresar sus miedos. Ella cree que tiene mucho talento. El cazo sigue estando ahí, pero es más discreto, sobre todo ¡ya no se atasca en todas partes! Ahora le encuentran un montón de cualidades. No obstante, Lorenzo sigue siendo el mismo.

27. 25 Anexo II. Cruzando fronteras Me llamo María y tengo seis añitos, nos acabamos de mudar y hoy es un día muy especial porque mi mamá me ha dicho que me va a dar una sorpresa. Aún no era de día porque no veía sonreír el sol, estaba tan a gusto en mi camita cuando mi mamá y mi perrito Lucas me despertaron. -Mamá: ¡Vamos cariño despierta hoy te espera un día súper divertido! -¿Qué es? ¿Qué es mami?- dije muy entusiasmada -Mamá: Hoy vas a ir al cole nuevo, donde jugarás con muchos niños y conocerás a tu profesora, que te enseñara muchas cosas. Estaba muy nerviosa pero a la vez me encantaba la idea de conocer a nuevos amiguitos y jugar en el cole con ellos. Después de desayunar mi mamá me puso muy guapa. Íbamos de camino al cole, Lucas nos acompañaba porque podíamos ir andando, al cambiar de calle mamá me dijo: -Mamá: Mira María ¿has visto que edificio más grande? Y yo le conteste: ¡hala, qué grande y cuantos colores! ¡Cuántos niños hay! Estaba deseando entrar y conocer cada rincón de aquel edificio, al cruzar la puerta vi que había un patio muy grande con columpios y arena para hacer castillos. Al entrar en clase había muchos niños que yo nunca había visto, había algunos un poco diferentes en la piel, en los ojos y no hablaban bien. Mi profesora se llama Victoria, ella tenía al lado como una pelota muy grande y con muchos colores, yo quería jugar con ella. Pensé que era una pelota para jugar, otro niño dijo que era un balón de fútbol. La profe nos dijo que era una bola de colores donde estaban todos los lugares donde habíamos nacido. Al lado de la profe estaba Engels, había nacido en un lugar que se llamaba África. Había muchos niños, uno parecía que estaba dormido porque tenía los ojos casi cerrados pero de repente hablo para decir su nombre, se llamaba Yong. La profe Victoria nos dijo que venía de un sitio muy, muy lejano, venía de China.

28. 26 ¡No me creía que hubiese tantos y tantos lugares en el mundo! A mi lado había un niño que se llamaba Alexandru y venia de Rumania. Yo dije: “Me llamo María y soy de España”. Y así hasta que todos dijimos nuestro nombre. La profe nos dijo que podíamos jugar, yo me acerque a Engels, y le dije: -Hola, ¿quieres ser mi amiga? Yo nunca he tenido una amiga del color del chocolate. Alexandru que nos vio riendo juntas se acercó a nosotras para jugar. Al rato cuando estábamos los tres jugando vinieron también Laura y Yong. ¡Era tan divertido, cuantos amigos tengo!

29. 27 Anexo III. La bola del mundo

30. 28 Anexo IV. "Yo puedo, yo puedo" Yo puedo, yo puedo. Yo puedo solito/a. Bañarme, bañarme bañarme muy bien. Yo puedo, yo puedo Yo puedo ir al baño Solito/a, solito/a yo lo puedo hacer. Yo puedo, yo puedo Lavarme los dientes estoy aprendiendo y seguro que puedo. Yo puedo. Yo puedo hacer muchas cosas debo intentarlo para lograrlo.

31. 29 Anexo V. ¿A qué sabe la luna?

32. 30 Anexo VI. Los tres cerditos En el bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. El lobo siempre andaba persiguiéndoles para comérselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. El pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar. El mediano construyó una casita de madera. Al ver que su hermano pequeño había terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con él. El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.- Ya veréis lo que hace el lobo con vuestras casas- riñó a sus hermanos mientras éstos jugaban. El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su casita de paja, pero el lobo sopló y sopló (los niños/as soplan) y la casita de paja derrumbó. El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopló y sopló (los niños/as soplan) y la casita de madera derribó. Los dos cerditos salieron corriendo de allí y llegaron a la casa del hermano mayor. Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y ventanas. El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algún sitio por el que entrar. Con una escalera larguísima trepó hasta el tejado, para colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla con agua. El lobo comilón descendió por el interior de la chimenea, pero cayó sobre el agua hirviendo y se quemó. Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso comer cerdito.

33. 31 Bibliografía A qué sabe la luna. Recuperado de https://elperiodicodelaltoaragon.files.wordpress.com/2013/01/c2bfa-que-sabe-la- luna-cuento-para-la-paz.pdf Boca, Z. C. ZR100 Cuentos de Boca. Recuperado de http://rz100.blogspot.com.es/2015/02/el-cazo-de-lorenzo-de-isabelle-carrier.html Colorado, M. C. Educar en valores en Educación Infantil. Recuperado de http://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2016/01/EDUCAR- EN-VALORES-EN-EDUCACI%C3%93N.pdf Decreto 67/2007. Recuperado de Portal de Educación: http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/decretos-curriculo/normativa- vigente-educacion-infantil El cazo de Lorenzo. Recuperado de http://www.andalicante.org/enlaces/cuentos- discapacidad/el-cazo-de-lorenzo.pdf Generales, C. (2006). Ley Orgánica de Educación. Recuperado de Boletín Oficial del Estado: https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899- consolidado.pdf Generales, C. (2013). Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa. Recuperado de Boletín Oficial del Estado: https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf Los tres cerditos. Recuperado de http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cerditos.htm Melody. "Yo puedo". Recuperado de Un lugar para volar: http://unlugarparavolar- melody.blogspot.com.es/2015/03/actividad-1-yo-puedo-solito-objetivos.html Peña, M. Principios metodológicos de la acción didáctica. En Autonomía personal en la infancia (págs. 11-12). Ciclo Formativo Educación Infantil. Redondo Vaquero, A., & Madruga Torremocha, I. (2010). Teorías del desarrollo moral. En Desarrollo socioafectivo (págs. 80-84). Madrid: McGraw-Hill.

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