Teorías sobre el aprendizaje y psicopedagogicas

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Published on March 1, 2014

Author: dalguerri

Source: slideshare.net

PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS PRESENTACIÓN Los docentes deben comprender que para innovar el proceso educativo, se requiere conocer los principios y paradigmas psicopedagógicos que dan sustento a todo modelo que garantice un servicio educativo eficiente, eficaz y pertinente. En este sentido, la educación como toda actividad humana tiene valor por sí mismo; pues en ella pueden darse grandes cambios y transformaciones que toda sociedad o nación ha de requerir para su progreso y desarrollo. La valoración al cambio en una institución educativa, parte desde la motivación inicial, es decir, reconocer que es necesario hacerlo y se extiende este proceso hasta llegar a la culminación en la cual nos hayamos dado cuenta que fue necesario y sintamos una satisfacción personal y profesional. Más aún si desde nuestra profesión coadyuvemos a un país diferente, que responda a las principales necesidades de su gente, de sus niños y adolescentes. En el primer esquema analizaremos una breve REFLEXIÓN SOBRE LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS MODERNAS, la mayoría de ellas han influido grandemente para el marco teórico del DCN (Diseño Curricular Nacional, proceso de Articulación de la Educación Básica Regular). En el segundo esquema estudiaremos las Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas, que son referentes socios culturales. Finalmente, analizaremos detenidamente las Propuestas Educativas desde una Perspectiva Nacional. De tal modo que se plantea los siguientes aprendizajes esperados. 1º Comprende los Paradigmas Psicopedagógicos modernos que fundamentan el Diseño Curricular Nacional. 2º Descubre la relación histórica de los pedagogos nacionales con los sustentos teóricos clásicos, para promover y mediar procesos curriculares y de gestión que contribuyan a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. ÍNDICE Presentación PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS 1.1 Reflexión sobre las teorías psicopedagógicas modernas.        Conductismo. Humanismo. Cognitivismo. Sociocultural. Constructivismo. Constructivismo Social. 1.2 Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas  La educación según Paulo Freire.  La educación según Iván Illich 1.3 Breves Reflexiones de Propuestas educativas desde una perspectiva nacional.     José Carlos Mariátegui José Antonio Encinas Augusto Salazar Blondy Walter Peñaloza Ramella 1 2 3 4 1

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Conductismo Según Watson, la conducta se da a partir de un estímulo para llegar a una respuesta. Esto es un reflejo condicionado. Pavlov nos habla que toda respuesta es aprendida, no innata. Para el conductismo la conducta es observable, porque se puede cuantificar la conducta. Aquí tenemos el aporte de Skinner, quien habla que la conducta o comportamiento se da en un ambiente y entorno social. Por lo tanto la enseñanza debe ser Programada. El maestro es un instructor. Su evaluación es si el alumno logró los objetivos; avanzó o no avanzó. El aprendizaje es condicionante. Se propone la retroalimentación y el aprendizaje audiovisual. REFLEXIÓN SOBRE LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS MODERNAS Humanismo Cognitivismo Sociocultural Constructivismo Es la respuesta al Esta propuesta Vygotski plantea que el aprendizaje Surge como una modelo anterior. pretende el desarrollo se da en interacción con el medio respuesta histórica. Se centra en la del pensamiento ambiente (objetos y personas), y Propone el cómo saber persona, quien tiene: Crítico y Creativo. deben ser asimilados o hacer. afecto, es un individuo, Época de la cognición interiorizados por cada estudiante. Tanto Piaget como único, con iniciativa, y de procesos El sentido del aprendizaje irá del Vygotski dan grandes necesidades y creativo. superiores: exterior al interior del sujeto aportes. Carl Rogers propone - memoria (proceso de internalización o El enfoque es Multi e trabajar esas esferas - pensamiento transformación de las acciones Interdisciplinario. mediante: externas, sociales, en acciones Se concibe al educando - lenguaje. 1. Desarrollo Moral internas, psicológicas). como constructor de su El estudiante tiene la 2. Desarrollo de la capacidad de pensar y El aprendizaje se adquiere en el propio aprendizaje. El Identidad. plano interpersonal y maestro como mediador. solucionar problemas. 3. Desarrollo de la posteriormente se reconstruye en el Pero, cómo se construye Se le debe enseñar Conciencia (Intuitivo). plano intrapersonal (ley de la doble el conocimiento: se parte Aprender a Aprender. 4. Trabajo Grupal. formación). desde el nivel motriz, Hacer que su Se da inicio a los El aprendizaje y desarrollo tienen un intelectivas, afectivas y estructura lógica de aprendizajes proceso dialéctico. finalmente actitudinales y conocimiento tenga significativos y La enseñanza tiene un papel rector valorativas. significatividad. vivenciales: en el desarrollo. Del conocimiento inferior Aquí encontramos a - Autonomía niveles de al superior. Se propone David Ausubel propone Se plantea dos - Creatividad desarrollo en las personas: el procesamiento de la el enlace entre el - Auto-evaluación. Zona de Desarrollo Real (efectivo): información. La conocimiento previo es lo que hacemos solos, sin ayuda enseñanza es interactiva más el nuevo de otras personas o de mediadores y debe darse en una conocimiento, aquí Se concibe al hombre externos. Capacidad de resolución atmósfera de respeto y radica la como una totalidad de problemas de manera autónoma tolerancia. Así el alumno para la autorrealización significatividad. e independiente. logrará la transferencia; El estudiante es un y la trascendencia. Zona de Desarrollo Potencial: es decir aplicará lo sujeto que está sobre Se propone una capacidad de resolver problemas aprendido a otras el objeto. Organiza, educación con la ayuda de otros (padres, situaciones; se convierte conoce cuanto sabe. personalizada, maestros, estudiantes). La en un productor de ideas Su estructura mental atendiendo la es activa organizadora. diferencia entre ellos es la Zona de y fortalecerá su diversidad en la Desarrollo Próximo. autoestima. persona (holìstico) Construc. Social Plantea el Aprendizaje Cooperativo. Aprendizaje en Equipo. A = Actividad en clase Interacción B= Bidireccionalidad, EnseñanzaAprendizaje. Reciprocidad. Relación Directa con el contenido de enseñanza. AC = i + i AC = interactividad (Piaget) interacción (Viygosky) Intencionalidad ¿Qué? ¿Cómo? Significado/Sentido Trascendencia. Formas de Aprendizaje Individualista Competitiva Cooperativa 3

Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas La Educación según Paulo Freire o Cualquier tarea que se realiza en pos del hombre debe ser precedida por la reflexión sobre él mismo, sobre su vocación ontológica de ser sujeto, sobre su ubicación en su tiempo y espacio. o El hombre, integrado en su realidad, reflexiona sobre ella construye progresivamente su posibilidad de ser sujeto. o El hombre sujeto, al descubrir su realidad, la desafía, la critica y la transforma, evitando caer en la adaptación. o El hombre es un ser histórico que participa de su época y crea su cultura. o La educación para Freire es una acción cultural liberadora de los oprimidos, por ello habla de una pedagogía del oprimido que se articula con una “educación como práctica de la libertad, como mecanismo para lograr la ruptura del sistema social dominante y su transformación. La Educación según Iván Illich o Los sistemas escolares en la medida que implican una escolaridad determinada en forma obligatoria, son opresores. o El sistema escolar suprime otras oportunidades educativas espontáneas al monopolizar oficialmente la educación. o Los sistemas escolares uniforman aspiraciones personales y sociales, empobreciendo la creatividad potencial del ser humano. o Los sistemas escolares tienden fatalmente a burocratizarse, incapacitándose para responder con flexibilidad a los cambios y diferencias. o Las instituciones “manipuladoras”, a la derecha, cuyo objetivo es llevar al hombre actual hacia la producción y el consumo. Entre estas se sitúa la escuela. 4

Breves Reflexiones de Propuestas Educativas desde una Perspectiva Nacional José Carlos Mariátegui La Educación depende del carácter de la estructura imperante que data desde la invasión española. La educación nacional carece de contenidos auténticamente nacionales y democráticos. La necesidad de nuevos métodos de enseñanza para superar la improductividad de los métodos tradicionales. La existencia de un conjunto de revistas pedagógicas y las nuevas formas de organización reflejan el nuevo espíritu de los maestros. La Educación Peruana debe construirse con modelos educativos adecuados a las necesidades del desarrollo socoeconómico del país. José Antonio Encinas El aula debe ser un “amplio anfiteatro” donde el maestro analiza y estudia el espíritu del niño y dosifica la cantidad de conocimientos en proporción a los valores mentales. Las Bibliotecas deben estar equipadas convenientemente tanto para los alumnos como para los maestros. El museo, el taller y el laboratorio deben ser medios eficaces para permitir al educando investigar, hacer ciencia, satisfacer su curiosidad innata. Planteó la necesidad de hacer uso del potencial de la comunidad como medio educativo. Propuso como recurso didáctico los viajes a lugares donde gocen de mayor libertad, experimenten formas distintas de organización, y conozcan nuevos ambientes. Augusto Salazar Bondy La educación a través de la transmisión de sus contenidos, ideas, valores y actitudes, ha venido operando como un poderoso”agente de dominación”. Se debe educar para lograr el hombre nuevo. Propone un conjunto de contenidos educativos que integra entre otros a la realidad nacional, los intereses del educando y la comunidad y que comprenda la formación general, la capacitación para el trabajo y la orientación del educando. Los contenidos y los currículos deben ser flexibles y diversificados. La reforma educativa debe sustentarse en tres normas pedagógicas fundamentales: el principio de criticidad, el principio de la creación y el principio de la cooperación. Walter Peñaloza Ramella Un currículo que es integral no debe privilegiar los contenidos vinculados con un valor en desmedro significativo de otros valores. La educación tiene una triple vertiente: 1º Desplegar las capacidades del ser humano; 2º Ponerlo en adecuada relación con los demás seres humanos; y 3º Lograr que cada ser se impregne de la cultura que lo rodea. Una educación saturada de contenidos cognitivos es mutiladora, no permite el descubrimiento. Concibe una educación en valores orientada a formar integralmente al hombre; que se convirtió en el emblema de La Cantuta, expresado en el lema: “Hominen Uti hominen educare oporte”. La educación al servicio del hombre, uno de sus fines debía ser la formación integral de la persona humana. Bibliografía 1. DE ZUBIRIA SAMPER, Julián, (1994). Modelos Pedagógicos”, Santa Fe de Bogota. Fundación Alberto Meráni. 2. ROSSI QUIROZ, Elías Jesús, (2003). Teoría de la Educación, Lima-Perú. 3. REATEGUI, Norma. El Constructivismo. La Dimensión Individual y Sociocultural. Cuadernos CEDHUM Nº2 (Centro Psicosocial de Desarrollo Humano), Lima, 1995. 5

CONOCIMIENTOS PEDAGÒGICOS GENERALES 1.- El título del PEN al 2021 se denomina: A) La educación que queremos para el Perú B) La educación encierra un tesoro C) Mejores maestros, mejores alumnos D) Educación con calidad y equidad 2.- El PEN fue aprobado por…….. el año……. A) RM 001 – 2005 B) RM 001 – 2006 C) RM 001 – 2007 D) RM 001 – 2008 etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. A) Abierto – Flexible - Diversificable B) Pertinente – Abierto Contextualizado C) Adecuación – Enriquecimiento – Adaptacion D) Diversificable – Abierto – Flexible 6.- 3.- La Educación Básica se organiza en: A) EBR, EBE, EBA B) MED, UGEL, IE C) MED, DRE, UGEL, IE D) IE PÚBLICAS, IE PRIVADAS 4.- Caracteriza a los ciclos de la EBR A) Procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje B) Aprendizajes esperados e indicadores C) Los criterios de evaluación D) Las necesidades de aprendizaje 5.- Ordene las Características del Currículo i) Su diseño permite a la instancia regional construir sus lineamientos de diversificación curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones para su diversificación en la institución educativa a partir de un proceso de construcción, adecuado a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y culturales donde se aplica; de modo que la institución educativa, al ser la instancia principal de la descentralización educativa, construya participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. ii) Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. iii) Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y La calidad, La equidad, La interculturalidad, La democracia, La ética, La inclusión, La conciencia ambiental, La creatividad y la innovación, Son…….. de la EBR: A) principios B) valores C) características D) ejes curriculares 7.- La afirmación: Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico productivo. Corresponde al principio psicopedagógico de: A) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes B) Principio de significatividad de los aprendizajes C) Principio de integralidad de los aprendizajes D) Principio de construcción de los propios aprendizajes 8.- Los propósitos educativos del DCN están articulados a los 0bjetivos ….. y … del PEN A) 1° – 2° B) 3° – 4° C) 5° – 6° D) 6° – 8° 9.- Las características que se espera tengan los estudiantes al concluir la Educación Básica se expresan en: A) un conjunto de logros educativos. B) Un conjunto de habilidades para la vida C) Un conjunto de capacidades emprendedoras D) Un conjunto de dominios cognitivos y actitudinales 10.- Cuál de estos temas transversales es nueva en el DCN actual 6

A) Educación en y para los derechos humanos B) Educación en valores o formación ética C) Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental D) Educación para la equidad de género 11.- Las áreas curriculares favorecen: A) El dominio de conocimientos previstos B) El desarrollo integral y continuo del estudiante. C) La práctica de las actitudes previstas D) El seguimiento de la vida escolar 12.- Los va Valores que se desarrollarán en la EBR: A) Vida - Respeto - Democracia B) Solidaridad – respeto – tolerancia C) Responsabilidad – justicia – equidad D) Justicia- Libertad y autonomía Respeto y tolerancia – Solidaridad 13.- La crisis de valores puede explicarse a través de tres expresiones de conflictos éticos: A) (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de discriminación y (3) la violencia social. B) (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de exclusión y (3) la violencia juvenil. C) (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de inequidad y (3) la violencia generalizada. D) (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de la alienación y (3) la violencia institucional. 14.- En la instancia regional, el documento curricular se denomina: A) Diseño Curricular Regional B) Propuesta Curricular Regional C) Lineamientos Curriculares Regionales. D) Cualquiera de las anteriores 15.- En la instancia local, el documento curricular de la Diversificación se denomina: A) Orientaciones para la diversificación curricular B) Diseño Curricular Regional C) Propuesta Curricular Regional D) Lineamientos Curriculares Regionales. A) B) C) D) - Elaboración de una matriz de diagnóstico Determinación de temas transversales propios según la problemática de su comunidad educativa - Elaboración del calendario comunal - Formulación del programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos Corresponde a la diversificación institucional local regional nacional 17.- La calificación en la Educación Secundaria es: A) Vigesimal B) Por niveles de desempeño C) Literal y descriptiva D) Numérica y Descriptiva 18.- La Movilización Nacional de los Aprendizajes para este año no incluye: A) Concurso de Argumentación y Debate - Concurso de Redacción B) Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas - Plan Lector C) Premio sembrando valores – Concurso valores de la escuela D) Olimpiada Nacional Escolar de Matemática - Feria Escolar de Ciencia y Tecnología E) Concurso de Escuela Emprendedora Concurso Nacional de Comprensión Lectora 19.- El PRONFCAP se creó por DS……. Este año ha sido aprobado por RM….. A) 007/2006 – 0036/2009 B) 007/2005 – 0035/2009 C) 007/2007 – 0037/2009 D) 007/2008 – 0034/2009 16.- Los pasos siguientes: - Análisis del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 7

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