Taller de integración. maestría especialidad.

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Published on March 16, 2014

Author: giomalucio

Source: slideshare.net

MAESTRÍA EN DESARROLLO LOCAL Actividad: Taller integrador de Metodología de la Investigación. Domingo 9 febrero 2014. Profesor: Justo Luis Pereda Rodríguez (Ph. D.)

OBJETIVO METODOLÓGICOOBJETIVO METODOLÓGICO Valorar las insuficiencias detectadas en la conformación de los diseños teórico y metodológico de las investigaciones en curso, realizado por medio de un diagnóstico grupal e individual, y ofrecer las orientaciones pertinentes a fin de perfeccionar la construcción individual de la Tesis, a partir de la presentación y modelación de situación típicas y ejemplos, potenciando el valor de responsabilidad ante la tarea de conclusión del proceso investigativo y la socialización de resultados. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

CONTENIDOS A ABORDAR • La estructura de la Tesis de Posgraduación en las Normativas de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. • Los componentes de la estructura de la Tesis. • Atención a dudas y dificultades individuales. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

ESTRUCTURA DE LA TESIS DE POSGRADUACIÓN EN LAS NORMATIVAS DE LA UPS. La tesis, por lo general, esta dividida en cinco partes: 1.- Introducción, claves del anteproyecto 2.- Capítulo Uno: Marco Teórico 3.- Capítulo Dos: metodología de la investigación y resultados (análisis e inferencias) 4.- Capítulo Tres: Propuesta de Intervención (que aplica los resultados del análisis e inferencias) 5.- Conclusiones, Recomendaciones. Bibliografía, Anexos (elementales, básicos, indispensables) (Rangel, R, 2014) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

ELEMENTOS ESTRUCTURALES.ELEMENTOS ESTRUCTURALES. • EXTENSIÓN: Máximo 80 – 120 Páginas. • ESTRUCTURA: Hoja de presentación o portada. Declaración de responsabilidad. Dedicatoria y agradecimientos. (Opcional) Índice. Índice de anexos. (Opcional) (Para detalles de los elemntos anteriores ver: UPS. Instructivo de graduación) Síntesis y Sumary. Capítulos. Conclusiones. Recomendaciones. Referencias bibliográficas. Anexos. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

HOJA DE PRESENTACIÓN O PORTADA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA DEL ECUADOR SEDE GUAYAQUIL MAESTRÍA EN DESARROLLO LOCAL TÍTULO O TEMA: (Sin la palabra título, y en MAYÚSCULA, sin punto final) Tesis previa en opción al título de máster en Desarrollo Local. AUTOR: DIRECTOR/A: (Es común incluir categoría científica y título profesional. VER SI ES INCLUIBLE EN LA UPS) Guayaquil, 2014 (UPS. Instructivo de Graduación, p. 19) (NECESIDAD DE CONCLUIR EN EL PLAZO ESTIPULADO!!) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

La síntesis se encabezará con la palabra SÍNTESIS en mayúsculas sostenidas, debidamente centrada a seis centímetros del borde superior. CARACTERÍSTICAS DE LA SÍNTESIS. a) Función: informar sobre el trabajo realizado y sus principales logros. b) Características: •Compendio breve. • Carácter informativo, no crítico de los puntos más importantes del la investigación. • No debe exceder de 200 palabras. SÍNTESIS (1/2) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 La SÍNTESIS no está incluida en el instructivo UPS (Sugerencias a partir de experiencias internacionales)

c) Finalidad: • Estimula a interesados por el tema a leer el documento. • Ofrecer la mayor cantidad de datos posibles sobre el tema, para facilitar que algunos interesados no tengan necesidad de leer el texto íntegramente. • Posibilita la divulgación científica del resultado. d) Modo de escribirlo. •En tercera persona del singular. •Responderá a: -¿Por qué se hizo? -¿Cómo se hizo? -¿Qué resultó o qué podría resultar? Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 SÍNTESIS (2/2)

• Se escribe en un párrafo (en bloque, sin punto y aparte)Se escribe en un párrafo (en bloque, sin punto y aparte) • Incluye la referencia a los elementos esencialesIncluye la referencia a los elementos esenciales descritos en la introducción.descritos en la introducción. • Debajo, en negrita, incluyen de tres a cinco palabrasDebajo, en negrita, incluyen de tres a cinco palabras clave o descriptores.clave o descriptores. • ElEl sumarysumary constituye la SÍNTESIS en inglés. (Sigue, enconstituye la SÍNTESIS en inglés. (Sigue, en página aparte, al presentado en español)página aparte, al presentado en español) SÍNTESIS. OTROS ELEMENTOSSÍNTESIS. OTROS ELEMENTOS ORIENTADORES.ORIENTADORES. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

ÍNDICE O TABLA DE CONTENIDO. Se encabezará con la palabra INDICE (o TABLA DE CONTENIDOS según la preferencia del autor) en mayúsculas sostenidas, debidamente centrada a seis centímetros del borde superior. Los títulos correspondientes a los capítulos del texto se escribirán con mayúsculas sostenidas, precedidos del número de orden correspondiente y separadas de éste por un punto y un espacio. La indicación de la página correspondiente se colocará al margen derecho en forma de columna encabezada por la abreviatura ¨Pág.¨. Los títulos correspondientes a los diferentes acápites en que se divide cada capítulo se escribirán en minúsculas, precedidos del número de orden correspondiente y a dos espacios. Se utilizará una sangría de manera que el numeral aparezca al mismo nivel que comienza el título del capítulo. A la derecha aparecerá indicada su ubicación en la tesis. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 (Sugerencias a partir de experiencias internacionales)

ÍNDICE O TABLA DE CONTENIDO. Los títulos correspondientes a los sub-acápites, o tercer nivel de división del capítulo, aparecerán escritos en minúsculas y precedidos del numeral correspondiente y a dos espacios. Tendrán una sangría tal que el numeral aparezca al mismo nivel que comienza el título del acápite. A la derecha aparecerá indicada la página en que está ubicado. Se procederá de forma similar si existiera un mayor grado de subdivisión. Los títulos correspondientes al material complementario (fuentes y bibliografía, anexos y otros) se escribirán en mayúsculas sostenidas y se indicará la página en que se encuentren. En el Indice existirá una separación de dos espacios entre cada renglón. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 (Sugerencias a partir de experiencias internacionales)

• T Constituye la fundamentación científica de la tesis en forma resumida. En la introducción se exponen brevemente, pero con absoluta claridad: • la necesidad de la investigación. • la novedad y actualidad del tema. • el problema científico y su fundamentación. • los objetivos, • la hipótesis de trabajo (o idea científica a defender) • el universo, la muestra y los criterios de decisión muestreal. • el fundamento metodológico. • los métodos utilizados para realizar la investigación. • los aportes de la investigación. • la estructura capitular. (Se señalará el sentido del estudio, los autores que han tratado el tema, se destacará el origen, antecedentes, o base teórica o práctica del trabajo, pero no se desarrollará el contenido, ni se darán conclusiones) • Se recomienda que la Introducción no exceda de 8 páginas. INTRODUCCIÓN Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

CUERPO DE LA TESIS. El cuerpo de la tesis se organiza por capítulos. Cada capítulo por separado deberá tener bien definido su objetivo parcial o concreto y expresar, al final, en forma breve, las conclusiones del capítulo. REITERANDO: La UPS norma, y ello ha sido ratificado por el Coordinador de la Maestría en Desarrollo Local, la siguiente estructura capitular: Capítulo 1. Marco teórico. Capítulo 2. Metodología de la investigación y resultados (análisis e inferencias). Capítulo 3. Propuesta de intervención (que aplica los resultados del análisis e inferencias) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

CONCLUSIONES • Deben estar en correspondencia con los objetivos. • Características: ser breves, precisas y convincentes. • Han de mostrar con claridad que son una consecuencia lógica de los resultados científicos obtenidos. • No pueden hacerse conclusiones de otros autores, ni asumir aquellas que no se han fundamentado y demostrado. • Se agruparán en forma lógica y se enumeran siguiendo la numeración decimal. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

RECOMENDACIONES Aplican las características y exigencias apuntadas en las CONCLUSIONES. Han de ser enfocadas a: a)Propone aspectos que pueden ser ampliados por el autor posteriormente. b)Señalar la posibilidad de resolver problemas similares por otros investigadores o en campos similares. c)Considerar las posibilidades de introducir los resultados en la la práctica de la investigación o en la realidad social. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

ANEXOS Se incluyen aquellos documentos necesarios e imprescindibles. Entre los anexos han de incluirse cada uno de los instrumentos de colecta de datos, con el reconocimiento de autoría. La validación de los instrumentos resulta igualmente imprescindible. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

TRATAMIENTO DE LOS PRINCIPALES COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA DE LA TESIS. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 El análisis que se presenta parte del diagnóstico realizado a través de la tarea del Taller de la Maestría (construcción del póster), y de su necesaria atención para el Taller final de la Maestría, Y NO de todos los componentes de la Tesis.

LA INTRODUCCIÓN. COMPONENTES • Fundamentar la necesidad de la investigación. • Declarar la novedad y actualidad del tema. • Determinar el problema científico y su fundamentación. • Explicitar los objetivos. • Declarar la hipótesis de trabajo (o idea científica a defender) • Declarar el universo, la muestra y los criterios de decisión muestreal. • Sustentar el fundamento metodológico. • Explicar los métodos utilizados en la investigación. • Se señalan los aportes de la investigación. • Se declara la estructura capitular. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 SON ELEMENTOS IMPORTANTES DE LA INTRODUCCIÓN:

LA NECESIDAD DE LA INVESTIGACIÓN. • Fundamentar la necesidad de la investigación desde las exigencias de la práctica, como problema práctico. ¿Qué se estudia?, ¿Por qué ese estudio? • Explicitar los elementos básicos del estado del arte (cuyo tratamiento aparecerán en o los capítulos teóricos), qué autores han enfocado el tema y desde qué vertientes, lo cual justifica el estudio actual. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LA NOVEDAD Y ACTUALIDAD DEL TEMA. ¿En qué radica la novedad del tema? ¿Qué determina la actualidad de la investigación? Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 Las tesis –individuales- centradas en una problemática del desarrollo; contar con el patrocinio de una institución, organización u organización territorial/local. Debe incluirse las temáticas propias del desarrollo local y endógeno: Participación ciudadana, Asociatividad, Capital Social, Políticas Públicas, Gobernanza, Demandas y Potencialidades del Territorio, Emprendimientos/microemprendimientos, SEPS, etc. Recordemos que su título de Master dice: Formulación y Proyectos de Desarrollo Endógeno”. Por lo tanto, debe considerarse la entrega del diseño e implementación de un PROYECTO” (Rangel, R., 2014)

ELEMENTOS DEL DISEÑO TEÓRICO Problema. • Variables (conceptuales y operacionales) • Categorías de análisis. Objeto. • Hipótesis. (o ideas científicas)Objetivos. Tareas. • Preguntas científicas. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El problema es el primer eslabón de la cadena: problema-investigación-solución… (Ibarra, M., 2001, p. 17) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. Expresar el conjunto de ideas y datos que componen un problema. Presupone el estudio previo exhaustivo: • Desde el punto de vista teórico. • Debe su constatación empírica. EXIGE Jerarquizar los problemas. Priorizar el problema central. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

VALORACIÓN DEL PROBLEMA. Determinación de las condiciones necesarias del problema científico. Real. Soluble. Relevancia social. Gerador de nuevos problemas. Factible. Aplicable a corto plazo. (solución) CONDICIONES NECESARIAS Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 Generador de conocimentos.

CRITERIOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1. El problema debe expresar relación entre dos o más variables. 2. El problema debe plantearse claramente y sin ambiguedades. 3. El planteamiento debe implicar su comprobación empírica. 4. La forma de clarificar el planteamiento del problema es mediante preguntas. (Maravilla , J. , Dávila, O. & Orellana, S., 2000, p. 16) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA EXIGENCIAS OBJETIVIDAD: • Expresión de desconocimento. • Enunciado verdadero. ADECUACIÓN GRAMATICAL: • Con claridad estilística. • Sin ambigüedades. MODOS DE FORMULACIÓN: • Como pregunta. • Como proposición. EXPRESAR RELACIÓN ENTRE VARIABLES ( o cat. de análisis): • Independente (causal). • Dependiente (de efecto) VIABILIDAD EMPÍRICA: • Observación. • Medición/valoración Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN. Parte de la realidad objetiva sobre la cual actúa el sujeto, tanto desde el punto de vista práctico como teórico. Segmento de la realidad que se abstrae por el investigador como resultado del proceso de decantación de los alcances y límites de su investigación. En el objeto de investigación se materializa la aspiración del investigador de desarrollar su proceso de indagación, descubrimientos y transformación. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse com claridad, pues son las gías del estudio. (Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, P. 2006, p. 47). Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Determina lo que el investigador espera alcanzar como resultado del proceso. EXIGENCIAS DE LA ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS. • Determinación con máxima claridad, sin ambigüedades. • En su formulación debe expresarse de forma sintética y generalizadora, las propiedades y cualidades las del objeto de investigación que será transformado. • Correlacionado con el problema científico y direcionado a oferecerle solución. • Han de ser formulados, en general, en frases afirmativas. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. SUS NIVELES. GENERALMENTE SE ELABORAN : Un objetivo general y varios objetivos específicos. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 El objetivo general determina el alcance de la investigación, y se relaciona con el tipo de investigación a realizar (exploratoria, descriptiva, explicativa, correlacional)

LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 Los objetivos específicos guardan relación con el propósito que se persigue en cada etapa de la investigación. . Determinación de los referentes teóricos (bases teóricas, fundamentos teóricos) de … .Validar (teórica y/o empíricamente) la propuesta implementada… . Proponer, fundamentar, implementar… el dispositivo de transformación. . Diagnosticar las manifestaciones del problema…

HIPÓTESIS O PREGUNTAS CIENTÍFICAS? En la actualidad es frecuente apreciar la duda entre los investigadores de si se debe utilizar preguntas o hipótesis científicas según un determinado tipo de investigación y ha sido también frecuente observar en los trabajos de Tesis de Maestrías y de Doctorados la utilización de preguntas científicas para investigaciones no experimentales e hipótesis científicas para las investigaciones experimentales. (Ruiz, A., 2008, p. 29) ESCLARECIMIENTO (1/2) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

HIPÓTESIS O PREGUNTAS CIENTÍFICAS? De acuerdo con la clasificación de los tipos de investigaciones en descriptivas y explicativas, se ha establecido el criterio (…) de que en las investigaciones descriptivas (o no experimentales) como son las de tipo históricas, etnográficas, diagnósticas, estudio de caso, etc., se utilice preferentemente preguntas científicas pues en la misma el investigador no tiene los suficientes elementos de causalidad para contrastar una posición hipotética determinada. Sin embargo en los casos de investigaciones explicativas que se basan en métodos esencialmente experimentales (o cuasi- experimentales o pre-experimentales) regularmente se tienen los elementos para poder contrastar determinada posición hipotética. (Ruiz, A., 2008; 29) ESCLARECIMIENTOS (2/2): Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN La hipótesis de su investigación constituye una suposición científicamente fundamentada y novedosa acerca de las relaciones y nexos existentes entre los elementos que conforman el objeto de estudio y mediante la cual se le da solución al problema científico. Constituye la respuesta anticipada, probable, al problema científico. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

UNA ACLARACIÓN NECESARIA No todas las investigaciones científicas plantean hipótesis. El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio. La investigación científica que formulan hipótesis son aquellas cuyo planteamiento define que su alcance será correlacional o explicativo, o que tienen el alcance descriptivo, pero que intentan pronosticar una cifra o un hecho. (Hernández Sampier, R. et.al, 2006, p. 122) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

REQUISITOS DE UNA HIPÓTESIS 1. La hipótesis debe referirse a una situación «real» (a la realidad). 2. La variable o términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posible. 3. La relación entre variables propuesta por la hipótesis debe ser clara y verosímil. 4. Los términos o variables de la hipótesis deben ser observables y medibles así como la relación entre ellos. 5. Las hipótesis deben estar relacionadas con términos disponibles para probarlos. (Hernández Sampier, R. et.al, 2006, p. p. 125-126) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LOS TIPOS DE HIPÓTESIS … las hipótesis de investigación pueden ser: a) descriptivas de un valor o dato pronosticado, b) correlacionales, c) de diferencia de grupos, d) causales. (Hernández Sampier, R. et.al, 2006, p. p. 125-126) Profundizar en los tipos de hipótesis en Hernández Sampier, R. et.al, (2006), Cap. VI. O. c. p. p. 121-145) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LAS VARIABLES Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. (Hernández Sampier, R. et.al, 2006, p.123) El término variable (…) reúne dos características fundamentales: 1.Representa aquellos rasgos que pueden ser observados y van a permitir alguna confrontación con la realidad empírica, y 2. Tiene la propiedad de poder variar, es decir, asumir valores… (Bueno Sánchez, E., 2003, p.62) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LAS VARIABLES Betacur (2012) afirma que una variable es una característica que se puede someter a medición, es una propiedad o atributo que puede presentarse en ciertos objetos o fenómenos en estudio, así como también con mayor o menos grado de presencia en los mismos y con potencialidades de medición. (Abreu, J. L. 2012, p. 124) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LA OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. La operacionalización de las variables constituye un proceso lógico, conscientemente proyectado por el investigador, a través del cual la variable en estudio se transforma de lo conceptual a lo concreto, de lo teórico a lo práctico: a elementos observables y medibles. (Pereda, J. L., 2013, p. 89) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

PASOS LÓGICOS PARA LA OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. • Estudio de las bases teóricas. • Determinación de la definición conceptual que se asume. (Conceptualización de la variable) • Precisión de las dimensiones. • Determinación de los indicadores de cada dimensión. • Elaboración de las escalas de medición de cada indicador. (Pereda, J. L., 2013, p. 93) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LAS DIMENSIONES E INDICADORES Las dimensiones constituyen los elementos que componen estructuralmente las variables, y son resultado de la descomposición lógica e intencional de la variable por el investigador. (Pereda, J. L., 2013, p. 65) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 Los indicadores constituyen los indicios, las señales o unidades de medida que permiten estudiar y cuantificar la manifestación de las dimensiones de las variables. (Pereda, J. L., 2013, p. 87)

EJEMPLOS DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Proceso de enseñanza aprendizaje. Cognitiva • Comprensión de significados. • Aplicación de estrategias para obtener, evaluar y aplicar la información. Comunicativa • Habilidades comunicativas para expresar criterios. • Habilidades comunicativas para… Reconocimiento de la situación comunicativa… Adecuación a las exigencias del contexto… Sociocultural.

EJEMPLOS DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Ámbito socio cultural comunitario. Ámbito social. • Condiciones de moradía (vivienda). • Niveles de empleo. • Condiciones de salubridad. Manifestación de tradiciones. Nivel cultural de los habitantes. Gestión y labor de las instituciones culturales Ámbito cultural

EJEMPLOS DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Ámbito socio cultural comunitario. Ámbito social. • Condiciones de moradía (vivienda). • Niveles de empleo. • Condiciones de salubridad. Manifestación de tradiciones. Nivel cultural de los habitantes. Gestión y labor de las instituciones culturales Ámbito cultural

Maestría FLACSO VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES 1. Realización personal del estudiante las personas con Síndrome de Down. (Pacheco, Y. 2009) 1. Desarrollo cognitivo de la personalidad. -Desarrollo de habilidades de lecto- escritura y lenguaje oral. - Reconocimiento de colores y texturas. - Dominio técnico de los pasos y procedimientos del proceso de realización de grabados. -Niveles de originalidad e iniciativa en los trabajos realizados. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES 1. Realización personal de las personas con Síndrome de Down. (Pacheco, Y. 2009) 2. Desarrollo afectivo – motivacional de la personalidad. -Niveles de afectividad y aceptación a partir del trabajo grupal. - Niveles de Autoestima. - Niveles de Autovaloración. -Repercusión en la capacidad de tolerancia. -Reconocimiento hacia el trabajo realizado y al de los demás. -Actitud emocional para la realización de las tareas. -Implicación y grados de satisfacción con las tareas realizadas. -Socialización de sus logros. - Expectativas de pertenecer al proyecto. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN. SUS NIVELES. NIVEL Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 Teórico. MÉTODOS • Análisis- síntesis. • Inducción- deducción. • Analogía. • Modelación. • Lógico- histórico. • Otros… Empírico. Cuantitativos. Cualitativos. • Observación • Encuesta • Entrevista • Experimento. • Etnografía. • IAP. • Biográfico. • Documental. • Teoría fundamentada. • Fenomenología. • Otros…

ASPECTOS ESENCIALES DE LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS Y SU LUGAR EN LA TESIS. Tener en cuenta que en la Introducción solo se hace mención a los métodos, no se profundiza en su valor y utilidad. Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 La metodología de la investigación, así como el análisis de datos de cada uno de los métodos e instrumentos aplicados, se sustenta en el Capítulo II de la Tesis.

EL MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN El marco teórico o de referencia dependerá básicamente de lo que nos revele la revisión de la literatura. (Hernández Sampier, R. et.al, 2006, p. 84) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014 El marco teórico de la investigación ocupa, por lo general, el primer capítulo de la tesis. ¿De qué depende el marco teórico?

EL MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS NORMATIVAS DE LA UPS. Marco teórico: constituye la presentación de las principales líneas teóricas que sustentan el trabajo, el enfoque bajo el cual se desarrollará el proceso investigativo, la definición de términos básicos. (UPS, Anexo 1, p. 6) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

NECESIDAD DEL MARCO TEÓRICO Cuando hay una teoría capaz de describir, explicar y predecir el fenómeno, situación o suceso de manera lógica, completa y coherente, y cuando reúne los demás criterios de evaluación antes mencionados, la mejor estrategia para construir el marco teórico es tomar esa teoría como la estructura misma del marco teórico. Ahora bien, si se descubre una teoría que explica muy bien el problema de investigación que nos interesa, se debe tener cuidado de no investigar algo ya estudiado a fondo. (Hernández Sampier, R. et.al, 2006, p. 85) (Subrayado mío. Ver a tales efectos las pp. 83-84) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

EL MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS NORMATIVAS DE LA UPS. Marco metodológico que contempla: métodos, técnicas e instrumentos de investigación, propuesto con pertinencia y rigurosidad en función de la naturaleza de la investigación. (UPS, Anexo 1, p. 6) Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

II PARTE DEL TALLER ESCLARECIMIENTO DE DUDAS Pereda Rguez, J. L. 2014 Pereda Rguez, J. L. 2014

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Abreu, J. L. (2012). Constructos, Variables, Dimensiones, Indicadores & Congruencia. Daena. International Journal of Good Consciencie. 7 (3), pp. 123-130. Nov. 2012. Pereda Rodríguez, J. L. (2013). Diccionario comentado de Investigación Científica. Manuscrito no publicado. Guayaquil: Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación. México, D. F. : Mc. Graw Hilll. Ibarra, M., Francisco. (2001). Metodología de la investigación social. La Habana: Félix Varela. Maravilla , J. , Dávila, O. & Orellana, S. (2000). Investigación en las ciencias sociales. México: Universidad Iberioamericana. Pacheco, Y. (2009). Evaluación del impacto social del proyecto comunitario “Con amor y esperanza” para personas con Síndrome de Down. Tesis de Maestría. La Habana: FLACSO. Rangel, R. (2014). Comunicación a Maestrantes. Ruiz, A. (2008). La investigación educativa. La Habana: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. UPS. Instructivo de Graduación. Rescatado: 2013, 23 octubre. http://www.ups.edu.ec/normativa;jsessionid=45DB7D1F7751380AA0F617A2867016EE

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