Storia della Pedagogia 07

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Published on January 28, 2008

Author: elxyz

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Corso di Storia della Pedagogia

CORSO DI STORIA DELLA PEDAGOGIA Prof.ssa Eleonora Guglielman SSIS LAZIO 2007-2007 Indirizzi Tecnologico, Economico-Giuridico Pedagogia e Scienze dell’Educazione nella cultura contemporanea

07. Un insegnamento su misura

07. Un insegnamento su misura

La “scuola su misura” Claparéde (1873-1940) La scuola deve essere adeguata a ciascun allievo e deve essere capace di sprigionare la creatività personale e l’immaginazione Istruzione individualizzata : adattare l’insegnamento alle caratteristiche individuali dell’allievo

L’individualizzazione dell’insegnamento Metodo : consiste in una serie di procedure razionalizzate caratterizzate dalla riproducibilità Strategia : ideazione, da parte del docente, di procedure differenziate in rapporto alle caratteristiche individuali degli allievi

La conoscenza dell’allievo Pre-requisiti cognitivi Abilità Interessi Esperienze pregresse Motivazioni personali Le strategie di adattamento non possono essere definite a priori una volta per tutte, ma vanno correlate alla situazione reale degli allievi

Valorizzare le differenze Attraverso l’individualizzazione di valorizzano le diversità: i differenti livelli di partenza non devono determinare differenti punti di arrivo Insegnare tutto a tutti nel modo più adatto per ciascuno Garantire a tutti il successo formativo

L’individualizzazione inizia con l’attivismo Puerocentrismo Motivazione ad apprendere Valorizzazione della manualità Antiautoritarismo Importanza del contesto Socializzazione Possibilità di contrattare l’apprendimento

Puerocentrismo

Motivazione ad apprendere

Valorizzazione della manualità

Antiautoritarismo

Importanza del contesto

Socializzazione

Possibilità di contrattare l’apprendimento

Il metodo dei progetti Kilkpatrick (1871-1965) L’educazione ha una finalità sociale: sviluppare le basi per la convivenza civile. La scuola contribuisce alla costruzione della democrazia attraverso il metodo dei progetti Progetti = piani di lavoro intrapresi intenzionalmente dagli allievi secondo i loro interessi, all’interno di un’organizzazione razionale

I diversi “progetti” Possono avere vari obiettivi: realizzazione di un prodotto, fruizione di estetica, soluzione di un problema, acquisizione di un apprendimento specifico Forte autodisciplina da parte dell’allievo Importanza del contesto sociale e collaborativo Apprendimento situato nel concreto

Il sistema di Winnetka Washburne (1889-1968) Scuola basata sull’autogoverno, con programmi sfrondati dal superfluo Programma minimo Leggere, scrivere, far di conto; materie sociali, ossia storia, geografia, educazione civica Programma di sviluppo È finalizzato allo sviluppo del talento individuale

L’autonomia dell’allievo L’allievo lavora e si esercita individualmente con materiali autocorrettivi, con la guida dell’insegnante che verifica se può passare al livello successivo; non ci sono classi , né per età cronologica né per livelli di apprendimento Programma minimo

Le attività sociali Il programma di sviluppo è basato su attività sociali tra allievi che hanno gli stessi interessi e comprende arte, lavori manuali, musica, letteratura, recitazione, esperimenti scientifici, sport, ecc. Programma di sviluppo = è complementare e contemporaneo al programma minimo

La variabile tempo Nel sistema di Winnetka l’adattamento alle differenze individuali comporta una variazione dell’elemento “tempo” Il tempo è quello necessario a ciascun allievo perché apprenda in modo efficace

Il piano Dalton H. Parkust (1887-1973) Il “laboratorio” permette di apprendere in modo significativo; la scuola è una comunità in cui gli allievii apprendono in modo autonomo e autoregolano il proprio corso di studi senza imposizioni di tempo Ciascun allievo mette a punto il proprio piano e se ne assume la responsabilità

I laboratori Nel Piano Dalton non ci sono più classi: gli allievi circolano liberamente nelle aule attrezzate, dette “laboratori”, in ciascuna delle quali ci sono un insegnante-guida e molti materiali didattici Insegnanti e allievi possono monitorare il processo di apprendimento attraverso tabelle di verifica

Individualizzazione e personalizzazione Individualizzazione Obiettivi comuni per tutti gli allievi, con l’applicazione di strategie differenziate per ciascuno di loro Personalizzazione Obiettivi differenziati per ciascun allievo, secondo tempi, ritmi e stili di apprendimento diversi

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