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SFK 2007 Régis Prohet Bertrand Corberon

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Information about SFK 2007 Régis Prohet Bertrand Corberon

Published on November 26, 2007

Author: Pierretru

Source: slideshare.net

Description

Présentation du Forum SFK sur la réforme de Bologne pour les études de kinésithérapie.
Plus d'infos sur:
http://sfk.kinemedia.fr/Pages/forumLMD2007.html
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Forum SFK: le processus de Bologne à l’horizon 2010, quelle route pour une réforme? Samedi 24 novembre 2007 (Paris) http://sfk.kinemedia.fr/Pages/forumLMD2007.html Droit de reproduction réservé

Processus de Bologne: le point de vue des étudiants 1

Intégration à l’Université 1

Intégration à l’Université

Intégration à l’Université • Constats :

Intégration à l’Université • Constats : Disparité des diplômes, des tutelles et  des exigences pédagogiques

Intégration à l’Université • Constats : Disparité des diplômes, des tutelles et  des exigences pédagogiques  Gouvernance et démocratie

Intégration à l’Université • Constats : Disparité des diplômes, des tutelles et  des exigences pédagogiques  Gouvernance et démocratie  Inégalités au niveau des aides sociales

Intégration à l’Université • Constats : Disparité des diplômes, des tutelles et  des exigences pédagogiques  Gouvernance et démocratie  Inégalités au niveau des aides sociales  Conséquences

Disparité des diplômes, des tutelles et des exigences pédagogiques

Disparité des diplômes, des tutelles et des exigences pédagogiques Diplômes des professionnels de Santé sous la responsabilité du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Diplôme d’Etat (D.E.) de docteur en médecine D.E. de docteur en chirurgie dentaire D.E. de docteur en pharmacie Professions médicales D.E. de sage-femme Tous les diplômes de 3e cycle Tous les Certificats d’Etudes Spécialisées Certificat de capacité d’orthophoniste Professions paramédicales Certificat de capacité d’orthoptiste Diplômes des professionnels de Santé Sous la responsablilité du Ministère de la Santé, de la Jeunesse et des Sports D.E. d’infirmiers D.E. d’infirmiers spécialisés (I.A.D.E., I.B.O.D.E., puériculture) D.E. de masseur-kinésithérapeute Professions paramédicales D.E. d’ergothérapeute D.E. de psychomotricien D.E. de pédicure podologue

Disparité des diplômes, des tutelles et des exigences pédagogiques

Disparité des diplômes, des tutelles et des exigences pédagogiques Années relatives à la dernière mise à jour des arrêtés ou décrets définissant le contenu de formation des professions de Santé Médecine Premier cycle 1995 Deuxième cycle 2007 Chirurgie dentaire 1994 (pour l’ensemble de la formation) 2005 (pour les stages actifs) Pharmacie 1987 (pour l’ensemble de la formation) 2003 (pour les stages et les enseignements coordonnés) Sage femme 2001 Psychomotricité 1998 Orthophonie 1997 Soins Infirmiers 1992 Ergothérapie 1990 Masso-kinésithérapie 1989 Orthoptie 1966

Disparité des diplômes, des tutelles et des exigences pédagogiques

Disparité des diplômes, des tutelles et des exigences pédagogiques Double tutelle : Simple tutelle : Ministère de l’Enseignement Ministère de la Santé, de la Supérieur et de la Recherche Jeunesse et des Sports Ministère de la Santé, de la Jeunesse et des Sports Vacataires (généralement des professionnels) ● Cadres de Santé ● Chefs de clinique ● Intervenants extérieurs (praticiens ● Personnes Praticiens Hospitaliers issus de la profession ou autres ● chargées Maîtres de Conférence des Universités professionnels) ● d’enseignement Professeurs des Universités ● ● Pratique clinique reconnue des vacataires et ● Peu de pratique, puisque la majorité des praticiens des cadres de Santé formateurs n’ont ● Enseignement assuré en grande partie par des plus d’exercice clinique universitaires ● Peu de formation aux techniques ● Lien fort entre enseignement et recherche pédagogiques. La formation Exigences administrative des cadres de Santé n’est pas adaptée à l’enseignement ● Pas de lien direct avec la recherche

Gouvernance et Démocratie

Gouvernance et Démocratie • Des conseils qui ne valorisent pas leurs différents membres

Gouvernance et Démocratie • Des conseils qui ne valorisent pas leurs différents membres • Les étudiants n’ont pas une voix décisionnaire dans les conseils au même titre que les autres membres

Inégalités au niveau des aides sociales

Inégalités au niveau des aides sociales Conseil Régional CROUS Ecarts Echelon 0 X 0€ Cotisations à la Sécurité Sociale Etudiante + Frais d’inscription universitaire Echelon 1 1315 € 1389 € 74 € Echelon 2 1982 € 2093 € 111 € Echelon 3 2540 € 2682 € 142 € Echelon 4 3097 € 3269 € 172 € Echelon 5 3554 € 3753 € 199 €

Conséquences

Conséquences • Nécessité de l’intégration de notre filière à l’Université

Conséquences • Nécessité de l’intégration de notre filière à l’Université • Nécessité de mettre en place une double tutelle (MSJS et MESR) Répondre aux exigences en terme de  formation et de recherche (MESR)  Répondre aux exigences professionnels (MSJS)

Les objectifs de l’intégration universitaire

Les objectifs de l’intégration universitaire • Intégrer la formation en masso-kinésithérapie aux mission des Universités : enseignement et recherche

Les objectifs de l’intégration universitaire • Intégrer la formation en masso-kinésithérapie aux mission des Universités : enseignement et recherche • Renforcer la transdisciplinarité dès la formation initiale

Les objectifs de l’intégration universitaire • Intégrer la formation en masso-kinésithérapie aux mission des Universités : enseignement et recherche • Renforcer la transdisciplinarité dès la formation initiale • Favoriser l’accès des étudiants à l’enseignement et à la recherche

Les objectifs de l’intégration universitaire • Intégrer la formation en masso-kinésithérapie aux mission des Universités : enseignement et recherche • Renforcer la transdisciplinarité dès la formation initiale • Favoriser l’accès des étudiants à l’enseignement et à la recherche • Obtenir une réelle démocratie étudiante

Les objectifs de l’intégration universitaire • Intégrer la formation en masso-kinésithérapie aux mission des Universités : enseignement et recherche • Renforcer la transdisciplinarité dès la formation initiale • Favoriser l’accès des étudiants à l’enseignement et à la recherche • Obtenir une réelle démocratie étudiante • Faire du CROUS le seul interlocuteur pour la gestion des aides sociales

Les objectifs de l’intégration universitaire

Les objectifs de l’intégration universitaire

Les objectifs de l’intégration universitaire

Les objectifs de l’intégration universitaire • Offrir un cadre cohérent pour une application effective des principes définis par le Processus de Bologne

Les propositions

Les propositions • Définir un cadre national établi par la co- tutelle ministérielle

Les propositions • Définir un cadre national établi par la co- tutelle ministérielle • Créer une Commission Pédagogique Nationale des Etudes en Masso-Kinésithérapie

Les propositions • Définir un cadre national établi par la co- tutelle ministérielle • Créer une Commission Pédagogique Nationale des Etudes en Masso-Kinésithérapie • Créer des composantes universitaires pour ces filières de Santé

Les propositions • Définir un cadre national établi par la co- tutelle ministérielle • Créer une Commission Pédagogique Nationale des Etudes en Masso-Kinésithérapie • Créer des composantes universitaires pour ces filières de Santé • Délivrer des Diplômes Universitaires d’Exercice co-signés par les Ministères de tutelle

Les propositions • Définir un cadre national établi par la co- tutelle ministérielle • Créer une Commission Pédagogique Nationale des Etudes en Masso-Kinésithérapie • Créer des composantes universitaires pour ces filières de Santé • Délivrer des Diplômes Universitaires d’Exercice co-signés par les Ministères de tutelle • Créer un statut d’enseignant-praticien pour la mise en œuvre du programme de formation à l’Université

Conclusion

Conclusion • Face aux besoins en Santé de la population : Nécessité d’un niveau élevé en matière  de qualité des soins  Nécessité d’articuler enseignement et recherche (Evidence Based Learning)

Conclusion • Face aux besoins en Santé de la population : Nécessité d’un niveau élevé en matière  de qualité des soins  Nécessité d’articuler enseignement et recherche (Evidence Based Learning) • Reconnaître la rigueur de travail et les compétences des étudiants en masso-kinésithérapie.

Conclusion

Conclusion

Conclusion • Intégration à l’Université : Première étape indispensable avant l’application du Processus de Bologne.

La Sélection 1

La sélection

La sélection • Placée au centre d’un large consensus :

La sélection • Placée au centre d’un large consensus : J Formation

La sélection • Placée au centre d’un large consensus : J Formation J Sélection

La sélection • Placée au centre d’un large consensus : J Formation J Sélection J Orientation

La sélection • Placée au centre d’un large consensus : J Formation J Sélection J Orientation à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment des deux autres

La sélection • Placée au centre d’un large consensus : J Formation J Sélection J Orientation à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment des deux autres • À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes :

La sélection • Placée au centre d’un large consensus : J Formation J Sélection J Orientation à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment des deux autres • À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes : J la lisibilité pour la filière

La sélection • Placée au centre d’un large consensus : J Formation J Sélection J Orientation à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment des deux autres • À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes : J la lisibilité pour la filière J L’égalité des chances pour tous

La sélection • Placée au centre d’un large consensus : J Formation J Sélection J Orientation à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment des deux autres • À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes : J la lisibilité pour la filière J L’égalité des chances pour tous J La spécificité du label « santé » de la profession

La sélection • Placée au centre d’un large consensus : J Formation J Sélection J Orientation à Elle ne peut donc être envisagée indépendamment des deux autres • À ceux là, la FNEK à ajouté d’autres principes : J la lisibilité pour la filière J L’égalité des chances pour tous J La spécificité du label « santé » de la profession ➔Ainsi, le meilleur compromis devient pour nous la PAEM (Première Année des Etudes Médicales, commune aux professions médicales.

Problèmes/Avantages 1

Problèmes/Avantages •Les MK ne sont pas une profession médicale, et ne sont pas associés à la PAEM. 1

Problèmes/Avantages •Les MK ne sont pas une profession médicale, et ne sont pas associés à la PAEM. Certains IFMK refusent ce mode de sélection car il est un manque à gagner. 1

Problèmes/Avantages •Les MK ne sont pas une profession médicale, et ne sont pas associés à la PAEM. Certains IFMK refusent ce mode de sélection car il est un manque à gagner. •Les 2/3 des IFMK sélectionnent déjà par la P1. 1

Cursus actuel Licence, master puis doctorat universitaire DE =Insertion professionnelle I 3ème année IFMK F 2ème année IFMK M STAPS, DE 1ère année IFMK K santé PCEM1 PCB L1 BIO APEMK1 L1 STAPS 21 13 Instituts 1 Institut 2 Instituts 5 Instituts Instituts 1

Le Cursus 1

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Le Cursus 1

Le Cursus la FNEK souhaite créer un cursus comprenant : 1

Le Cursus la FNEK souhaite créer un cursus comprenant : Une égalité de frais de formation sur le – territoire 1

Le Cursus la FNEK souhaite créer un cursus comprenant : Une égalité de frais de formation sur le – territoire Des possibilités de spécialisations reconnues – 1

Le Cursus la FNEK souhaite créer un cursus comprenant : Une égalité de frais de formation sur le – territoire Des possibilités de spécialisations reconnues – Et tous les avantages lié a l’intégration – universitaire 1

Le Cursus la FNEK souhaite créer un cursus comprenant : Une égalité de frais de formation sur le – territoire Des possibilités de spécialisations reconnues – Et tous les avantages lié a l’intégration – universitaire ➔ C’est pourquoi nous souhaiterions que les IFMK deviennent des IUFMK (Instituts Universitaires de Formation MK), sous la forme de ceux définis par l’article 33 (Titre III, section 1) du code de l’enseignement supérieur. 1

MASTER « ingénierie des sciences et techniques de rééducation, mention X » M2 - MASTER spécialité X sur dossier Insertion DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation professionnel et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice le I M1 - 3ème année IUFMK U LICENCE « sciences technologies santé, mention rééducation et réadaptation fonctionnelle » F L3 - 2ème année IUFMK M K APA, DE santé, … L2 - 1ère année IUFMK Quotas + dossier L1 - PAEM 1

Problèmes/Avantages 1

Problèmes/Avantages Le statut des IFMK devra changer et tous ne seront pas d’accord 1

Problèmes/Avantages Le statut des IFMK devra changer et tous ne seront pas d’accord Le ministère de la Santé n’a pas la volonté afichée de partager le contrôle de la formation 1

Problèmes/Avantages Le statut des IFMK devra changer et tous ne seront pas d’accord Le ministère de la Santé n’a pas la volonté afichée de partager le contrôle de la formation Les représentants de la profession ne partagent pas tous ce point de vue 1

Problèmes/Avantages Le statut des IFMK devra changer et tous ne seront pas d’accord Le ministère de la Santé n’a pas la volonté afichée de partager le contrôle de la formation Les représentants de la profession ne partagent pas tous ce point de vue Des cursus similaires existent déjà en France 1

Problèmes/Avantages Le statut des IFMK devra changer et tous ne seront pas d’accord Le ministère de la Santé n’a pas la volonté afichée de partager le contrôle de la formation Les représentants de la profession ne partagent pas tous ce point de vue Des cursus similaires existent déjà en France Le label « santé » intéresse les universités 1

Niveau de sortie 1

1

Niveau de sortie 1

Niveau de sortie la FNEK souhaite aboutir à un niveau de sortie comprenant : 1

Niveau de sortie la FNEK souhaite aboutir à un niveau de sortie comprenant : Un diplôme universitaire d’exercice co-signé par – les ministères de tutelle (santé et enseignement supérieur) 1

Niveau de sortie la FNEK souhaite aboutir à un niveau de sortie comprenant : Un diplôme universitaire d’exercice co-signé par – les ministères de tutelle (santé et enseignement supérieur) Un diplôme comprenant de droit d’exercice et la – reconnaissance universitaire 1

Niveau de sortie la FNEK souhaite aboutir à un niveau de sortie comprenant : Un diplôme universitaire d’exercice co-signé par – les ministères de tutelle (santé et enseignement supérieur) Un diplôme comprenant de droit d’exercice et la – reconnaissance universitaire C’est pourquoi nous proposons un ➔ DUE reconnu au grade M1, avec possibilité de poursuivre par un M2 dans une spécialité 1

MASTERS spécifiques de … DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS spécifiques de … kinésithérapie en cardiologie et de kinésithérapie respiratoire DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS spécifiques de … kinésithérapie en cardiologie et de kinésithérapie respiratoire rééducation vestibulaire et des troubles de l’équilibre DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS spécifiques de … kinésithérapie en rééducation du rachis et des troubles cardiologie et de musculo-squelettiques kinésithérapie respiratoire rééducation vestibulaire et des troubles de l’équilibre DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS spécifiques de … kinésithérapie en rééducation du rachis et des troubles cardiologie et de musculo-squelettiques kinésithérapie respiratoire rééducation vestibulaire et des rééducation kinésithérapique en troubles de l’équilibre neurologie DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS pluridisciplinaires DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS pluridisciplinaires Master prise en charge kinésithérapique de la personne âgée et des troubles associées. DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS pluridisciplinaires Master prise en charge kinésithérapique de la personne âgée et des troubles associées. Master de kinésithérapie du sport DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS pluridisciplinaires Master d’évaluation des techniques Master prise en charge en kinésithérapie kinésithérapique de la personne âgée et des troubles associées. Master de kinésithérapie du sport DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS pluridisciplinaires Master d’évaluation des techniques Master prise en charge en kinésithérapie kinésithérapique de la personne âgée et des troubles master de gestion et administration associées. des personnels soignants Master de kinésithérapie du sport DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

MASTERS pluridisciplinaires Master d’évaluation des techniques Master prise en charge en kinésithérapie kinésithérapique de la personne âgée et des troubles master de gestion et administration associées. des personnels soignants Master de pédiatrie et Master de kinésithérapie pathologies infantiles du sport spécifiques DUE M1 «ingénierie des sciences et techniques de rééducation et de réadaptation »   = ouvre le droit d’exercice M1 - 3ème année IUFMK 1

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