Sesion mat3g 20

50 %
50 %
Information about Sesion mat3g 20
Education

Published on June 29, 2014

Author: MARGRETPUGA

Source: slideshare.net

108 Distribuimos el espacio para un aula ideal UNIDAD 1 SESIÓN 20 TERCER GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Modelo de croquis de la escuela (patio, salones, puerta de ingreso, baños, etc.). Papelotes cuadriculados. Lápices, regla y plumones. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a dibujar un croquis del aula. Antes de la sesión Prepara los materiales necesarios para organizar la clase. Revisa información sobre las nociones matemáticas que vas a desarrollar con los estudiantes en la sesión.

109 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, organiza un recorrido por la escuela, a fin de que identifiquen la distribución del espacio: aulas, patio, salas, entrada, baños, etc. Indica que lleven un cuaderno para anotar los lugares que observen y cómo podrían señalar su ubicación con relación a un punto de referencia (si están a la derecha, en la parte superior, etc.). Deregresoenelaula,muéstralesuncroquisdelaescuela,conelobjetivo de que observen y consideren lo que han visto durante el recorrido. Inicio Momentos de la sesión COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas de forma, movimiento y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano, y el espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles, la visualización y el uso de herramientas diversas que permitan conceptualizar el entorno físico. Matematiza problemas relacionados a formas, movimientos y localización de cuerpos lo que implica diseñar, interpretar y evaluar modelos geométricos. Comunica y representa relaciones geométricas y su significado con el contexto en la resolución del problema, mediante la socialización, usando notación y terminología apropiadas. Reconoce la ubicación de objetos en el plano (croquis) Expresa en forma pictórica (croquis) la ubicación de objetos en el plano. Propón preguntas para que los estudiantes realicen un contraste entre lo que se aprecia en el croquis y lo que ellos han observado: ¿qué representa el dibujo?, ¿para qué se usa este tipo de dibujo?, ¿dónde están ubicados ustedes en el croquis?, ¿dónde se encuentra la puerta principal?, ¿pueden identificar en el croquis líneas rectas que sean paralelas y otras que sean perpendiculares? Invítalos a señalar en el plano los lugares que han anotado en su cuaderno. Uno de ellos puede preguntar, por ejemplo: ¿dónde está el quiosco?, y otro puede señalarlo; luego, uno de ellos puede señalar un lugar en el croquis para que otro indique de qué lugar se trata. De esta forma, conocerás cómo los niños y las niñas están entendiendo la representación de una realidad tridimensional en una bidimensional.

110 Plantea la siguiente situación problemática: 60 minutos Desarrollo Asegúrate de que los estudiantes comprendan el problema, preguntando: ¿qué debe hacer la profesora?, ¿qué idea tienen de lo que es un croquis?, ¿cuántos sectores debe ubicar en el aula?, ¿qué cantidad de estudiantes hay? Propicia un diálogo entre ellos para que busquen una estrategia y resuelvan la situación. Pregunta: ¿qué se necesita para hacer un croquis?, ¿cómo ubicaremos las carpetas?, ¿cuál es la posición más Este año, la profesora Julia tendrá a su cargo el primer grado. Ella debe distribuir 30 carpetas en el aula y ubicar el sector de Matemática, el sector de Lectura, el sector de Experimentos y el periódico mural; además, debe colocar su escritorio y el tacho de basura. Para facilitar su labor, ha decidido realizar un croquis del aula en el que se represente lo señalado. ¿Cómo puede representar con un dibujo sencillo la distribución de los objetos y sectores en el aula? Comunica el propósito de la sesión: los planos nos ayudan a ubicar las direcciones y conocer cómo llegar a los lugares que queremos, por ello, hoy aprenderán a hacer un croquis (un plano sencillo) del aula. adecuada para el escritorio de la profesora?, ¿dónde se ubicarán los sectores? Podrías obtener respuestas como las siguientes: Se necesita papel, lápiz, regla, borrador y tajador. Las carpetas pueden estar alineadas de una en una, o formando grupos de dos, tres o cuatro, para trabajar en equipo. Los sectores pueden estar separados a cada lado del salón. Para ejecutar la estrategia, organiza a los niños y a las niñas en grupos. Fomenta que opinen sobre la mejor forma de distribuir las carpetas y los sectores.

111 Cada grupo deberá presentar el producto de su trabajo y sustentar por qué ubicó las carpetas, los sectores, etc., de una forma u otra. Pregunta: ¿qué criterios aplicaron para ordenar las carpetas de esa forma?, ¿por qué colocaron el escritorio de la profesora en ese lugar?, ¿y el sector de Matemática? Mediante preguntas, guíalos para que analicen las respuestas y obtengan sus propias conclusiones. Plantea las siguientes preguntas: ¿creen que es importante aprender a realizar croquis para representar calles, caminos, un colegio, etc.?, ¿para qué les puede ser útil elaborar un croquis de su casa? Sector de Matemática Sector de Matemática Sector de Experimentos Sector de Experimentos Periódico mural y sector de Lectura Periódico mural y sector de Lectura Escritorio Escritorio Tacho Tacho Puerta Puerta Proporciona los papelotes cuadriculados y anímalos a plasmar en un croquis lo que sería el aula ideal. Podrías obtener propuestas como las siguientes: Plantea otras situaciones Pide a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos un croquis de la zona que se encuentra alrededor del colegio.

112 15 minutos Cierre Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado durante la sesión. Felicítalos por sus aportes y el interés en hacer bien sus trabajos. Pide que elaboren un croquis de su casa en una hoja bond o en su cuaderno. TAREA A TRABAJAR EN CASA Reflexiona junto con ellos sobre el proceso que siguieron para dibujar el croquis del aula ideal y lo importante que es hacer dibujos pequeños de lugares muy grandes, como un estadio o un mercado. Señala que lo que han aprendido hoy les permitirá elaborar mapas y croquis para distribuir espacios; así también, los ayudará a interpretarlos, a fin de obtener información útil para su vida diaria.

Add a comment

Related presentations

Related pages

Sesion mat3g 20 - Education

Sesion mat3g 8 1. 45 UNIDAD 1 SESIÓN 08 Cambiamos billetes y monedas En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas componiendo ...
Read more

sesion_mat3g_5

... del grupo dirá un número para que los demás lo descompongan anotando en la casilla correspondiente. 20 + 20 + 3 ... sesion_mat3g_5. Nov 15, 2015 by ...
Read more

sesion_mat3g_4

sesion_mat3g_4. sesion_mat3g_4 | Views: 0 | Likes: 0. Publicado pormary nelly patazca capuay. sesion de aprendizaje. ... 20. 30 y 40. en el kilómetro 30.
Read more

Sesion mat3g 21 - Education - Discover, share, present ...

Sesion mat3g 20 1. 108 Distribuimos el espacio para un aula ideal UNIDAD 1 SESIÓN 20 TERCER GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Modelo de croquis de la ...
Read more

1 IÓN 08 Cambiamos billetes y monedas - Inicio - PerúEduca

47 60 minutos Desarrollo Plantea la siguiente situación problemática: 5 billetes de S/. 20 11 billetes de S/. 10 Comunica el propósito de la sesión ...
Read more

IÓN 09 Leemos y escribimos números - Inicio - PerúEduca

20 minutos Inicio Momentos de la sesión C D U 2 1 3 100 100 10. 52 60 minutos Desarrollo Plantea la siguiente situación problemática: Formula preguntas ...
Read more