Scuola Sicura

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Information about Scuola Sicura
Education

Published on March 9, 2009

Author: dimapardini

Source: slideshare.net

Description

lezione di didattica della protezione civile nelle scuole primarie e secondarie del comune di viareggio. elaborato del dr. giuliano pardini responsabile del servizio di Protezione civile del comune di viareggio.

SCUOLA SICURA (Min. Int. – Min. P.I., D.P.C.) Avviato sperimentalmente nell’a.s.92/93 nelle prov. di Venezia e Catanzaro si è poi diffuso in tutta Italia

ANNO 1992 Periodo storico per la presa di coscienza legislativa della Protezione Civile (L. 225/92) La nascita (contiene il germe del principio di sussidiarietà) D.M. 26/8/92 la Prevenzione nelle scuole in materia di incendi ANNO 1994 L. 626 sicurezza luoghi di lavoro ANNO 1998-2001 Leggi Bassanini (affineranno le competenze) ANNO 2004 Modifica al tit. IV della Cost.

LA PROTEZIONE CIVILE sempre più vicina al cittadino RUOLO DELLA COMUNITA’ CIVILE RUOLO DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE

RUOLO DELLA COMUNITA’ CIVILE

RUOLO DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE

LA COMUNITA’ CIVILE Avvicinare la cultura di p.c. al cittadino significa spostare la responsabilità su colui che è il più vicino all’evento. Prima autorità di proitezione civile è colui che rappresenta i cittadini: IL SINDACO

Avvicinare la cultura di p.c. al cittadino significa spostare la responsabilità su colui che è il più vicino all’evento.

Prima autorità di proitezione civile è colui che rappresenta i cittadini: IL SINDACO

RUOLO DELLA SCUOLA Investire sui cittadini di domani Informare non basta, bisogna formare Sicurezza significa non solo saper fare ma anche saper essere: appropriarsi della cultura di P.C.

Investire sui cittadini di domani

Informare non basta, bisogna formare

Sicurezza significa non solo saper fare ma anche saper essere: appropriarsi della cultura di P.C.

NUOVI PRINCIPI FONDAMENTALI DI PROTEZIONE CIVILE PREVISIONE E PREVENZIONE

RUOLO DELL’EDUCATORE Non deve avere limitarsi ad insegnare una “materia scolastica” Fondamentale l’esempio costante con condotte SICURE anche di routine;

Non deve avere limitarsi ad insegnare una “materia scolastica”

Fondamentale l’esempio costante con condotte SICURE anche di routine;

L’EDUCATORE DEVE: SAPER ASCOLTARE SAPER CONSIGLIARE ESSERE D’ESEMPIO

SAPER ASCOLTARE

SAPER CONSIGLIARE

ESSERE D’ESEMPIO

ASCOLTARE Attraverso l’ascolto diamo ai bimbi sicurezza e fiducia; essi si sentiranno spinti a parlarci, a chiedere consigli, si accorgeranno che ciò ci interessa, che essi ci interessano!

Attraverso l’ascolto diamo ai bimbi sicurezza e fiducia; essi si sentiranno spinti a parlarci, a chiedere consigli, si accorgeranno che ciò ci interessa, che essi ci interessano!

PARLARE Attraverso la parola l’educatore passa esperienze e valori, orienta condotte, dà voce a pensieri e affetti. Utile il coinvolgimento di una persona che ha vissuto sulla propria pelle una esperienza tragica. Con la testimonianza diretta si passa da “virtuale” al “reale”.

Attraverso la parola l’educatore passa esperienze e valori, orienta condotte, dà voce a pensieri e affetti.

Utile il coinvolgimento di una persona che ha vissuto sulla propria pelle una esperienza tragica. Con la testimonianza diretta si passa da “virtuale” al “reale”.

ESSERE D’ESEMPIO Un adulto credibile è colui che assume un comportamento coerente con quello che dice. Grande aumento di stima Cogliere ogni occasione quotidiana di esposizione al pericolo per giustificare, approfondire, confrontare l’atteggiamento da tenere. Scendere e scale, organizzare gli spazi in aula…

Un adulto credibile è colui che assume un comportamento coerente con quello che dice.

Grande aumento di stima

Cogliere ogni occasione quotidiana di esposizione al pericolo per giustificare, approfondire, confrontare l’atteggiamento da tenere.

Scendere e scale, organizzare gli spazi in aula…

I VALORI DA RINFORZARE LA COERENZA LA SOLIDARIETA’ IL RISPETTO PER L’AMBIENTE SENSO DI RESPONSABILITA’

LA COERENZA

LA SOLIDARIETA’

IL RISPETTO PER L’AMBIENTE

SENSO DI RESPONSABILITA’

NON E’ MATERIA RIGIDA MA TRASVERSALE STORIA GEOGRAFIA DISEGNO CULTURA CIVICA ATTIVITA’ LUDICA La storia delle catastrofi, la sequenza degli eventi nel ns territorio Conosci il mondo che ti circonda. Il suolo, l’acqua, le montagne, le città Conosci i segni, disegna una mappa Il Sindaco, il Vigile del Fuoco, le barriere architettoniche… Giochiamo al terremoto

STORIA

GEOGRAFIA

DISEGNO

CULTURA CIVICA

ATTIVITA’ LUDICA

La storia delle catastrofi, la sequenza degli eventi nel ns territorio

Conosci il mondo che ti circonda. Il suolo, l’acqua, le montagne, le città

Conosci i segni, disegna una mappa

Il Sindaco, il Vigile del Fuoco, le barriere architettoniche…

Giochiamo al terremoto

SFIDARE I NOSTRI TEMPI educare alla sicurezza significa anche sfidare i comportamenti spesso devianti dei nostri giovani tipici di questa epoca come: il disprezzo del pericolo la trasgressione delle regole incapacità di immaginare le conseguenze di una determinata azione la visione della morte come qualcosa di virtuale.

APPROCCIO ALLA CULTURA DELLA CATASTROFE Diffondere la conoscenza dei rischi che ti circondano aiuta: A creare la consapevolezza, che rende il soggetto capace di rispondere positivamente di fronte ad un evento che rompe uno stato di quiete e equilibrio; A Gestire le proprie pulsioni, evitare stati di PANICO aiuta il singolo e la collettività.

Diffondere la conoscenza dei rischi che ti circondano aiuta:

A creare la consapevolezza, che rende il soggetto capace di rispondere positivamente di fronte ad un evento che rompe uno stato di quiete e equilibrio;

A Gestire le proprie pulsioni, evitare stati di PANICO aiuta il singolo e la collettività.

OBIETTIVI FORMATIVI PRINCIPALI Conoscere l’ambiente Saper valutare i rischi Saper individuare soluzioni e strategie Saper intervenire in emergenza

Conoscere l’ambiente

Saper valutare i rischi

Saper individuare soluzioni e strategie

Saper intervenire in emergenza

STRATEGIA ORGANIZZATIVA Ambiente (dove siamo) Fai la mappa del circondario, della scuola, del tuo piano, della tua classe Rischi (cosa accade) Che si fa se al scuola brucia? Che si fa se la scuola trema? Risorse (cosa abbiamo) Conosciamo le persone, i mezzi e le tecnologie che ci circondano Procedure (chi fa che cosa) Assegniamo le responsabilità

Ambiente (dove siamo)

Fai la mappa del circondario, della scuola, del tuo piano, della tua classe

Rischi (cosa accade)

Che si fa se al scuola brucia? Che si fa se la scuola trema?

Risorse (cosa abbiamo)

Conosciamo le persone, i mezzi e le tecnologie che ci circondano

Procedure (chi fa che cosa)

Assegniamo le responsabilità

EMERGENZA Improvviso insorgere di condizioni che generano insicurezza Saper gestire il PANICO significa avere un comportamento razionale, che permette di agire mediante le procedure previste nel PIANO DI SICUREZZA

Improvviso insorgere di condizioni che generano insicurezza

Saper gestire il PANICO significa avere un comportamento razionale, che permette di agire mediante le procedure previste nel PIANO DI SICUREZZA

GIOCA CON IL METODO AUGUSTUS (norma applicativa alla L. 22592) CHI FA IL SINDACO? CHI FA IL VV.F. VOLONTARIATO CHE SIGNIFICA APRIAMO UN CENTRO OPERATIVO MISTO GIOCA CON PILLO Proietta le slides e prendi spunto

IL METODO AUGUSTUS (norma applicativa alla L. 22592)

CHI FA IL SINDACO?

CHI FA IL VV.F.

VOLONTARIATO CHE SIGNIFICA

APRIAMO UN CENTRO OPERATIVO MISTO

GIOCA CON PILLO

Proietta le slides e prendi spunto

PARLA DEL PIANO DI EVACUAZIONE Che significa evacuare Cos’è una via di fuga Cos’è un’area di attesa Cos’è un’area di ammassamento Il significato dei simboli Fai delle prove

Che significa evacuare

Cos’è una via di fuga

Cos’è un’area di attesa

Cos’è un’area di ammassamento

Il significato dei simboli

Fai delle prove

E SE C’E’ UN DIVERSAMENTE ABILE? IL BIMBO D.A. SI POSIZIONERA’ IN CODA ALLA COLONNA DI BIMBI TENEDOSI PER MANO COME TUTTI, PRECEDENDO IL “CHUIDI PISTA”. IL BIMBO D.A. SARA’ SEMPRE VICINO AL SUO INSEGNANTE DI SOSTEGNO CHE, IN CASO DI USCITA DALLA CLASSE, ATTUA LA STRATEGIA CHE TENGA CONTO DELLE EVENTUALE B.A. LA CLASSE CON D.A. DEVONO STARE AI PIANI TERRA.

IL BIMBO D.A. SI POSIZIONERA’ IN CODA ALLA COLONNA DI BIMBI TENEDOSI PER MANO COME TUTTI, PRECEDENDO IL “CHUIDI PISTA”.

IL BIMBO D.A. SARA’ SEMPRE VICINO AL SUO INSEGNANTE DI SOSTEGNO CHE, IN CASO DI USCITA DALLA CLASSE, ATTUA LA STRATEGIA CHE TENGA CONTO DELLE EVENTUALE B.A.

LA CLASSE CON D.A. DEVONO STARE AI PIANI TERRA.

INCENDIO Mantenere la calma (non gridare) Chiudere la porta Cercare di sigillare le porte Aprire la finestra e chiedere soccorso Sdraiarsi sul pavimento e tamponarsi le vie respiratorie con un panno possibilmente umido Attendere i soccorsi

Mantenere la calma (non gridare)

Chiudere la porta

Cercare di sigillare le porte

Aprire la finestra e chiedere soccorso

Sdraiarsi sul pavimento e tamponarsi le vie respiratorie con un panno possibilmente umido

Attendere i soccorsi

AZIONE CRIMINOSA in caso di telefonata minacciosa o contenitori sospetti Avvertire immediatamente il personale docente o non docente Preparasi adeguatamente all’evacuazione Non effettuare ricerche per individuare l’eventuale ordigno

Avvertire immediatamente il personale docente o non docente

Preparasi adeguatamente all’evacuazione

Non effettuare ricerche per individuare l’eventuale ordigno

TERREMOTO Mantenere la calma Evitare di precipitarsi disordinatamente all’esterno Restare in classe Proteggersi sotto il banco o vicino ai muri portanti lontano da finestre e armadi Se si è nei corridoi evitare le scale e entrare nella classe piu’ vicina Dopo la scossa, iniziare le procedure di evacuazione secondo il piano

Mantenere la calma

Evitare di precipitarsi disordinatamente all’esterno

Restare in classe

Proteggersi sotto il banco o vicino ai muri portanti lontano da finestre e armadi

Se si è nei corridoi evitare le scale e entrare nella classe piu’ vicina

Dopo la scossa, iniziare le procedure di evacuazione secondo il piano

NUBE TOSSICA Rimanere in classe Chiudere le finestre e sigillarle con nastro Stendersi sul pavimento Respirare attraverso un panno sulle vie respiratorie poss. Umido Rimanere in attesa di istruzioni. Viareggio 02 febbraio 2005 GIULIANO PARDINI

Rimanere in classe

Chiudere le finestre e sigillarle con nastro

Stendersi sul pavimento

Respirare attraverso un panno sulle vie respiratorie poss. Umido

Rimanere in attesa di istruzioni.

Viareggio 02 febbraio 2005

GIULIANO PARDINI

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