Rúbrica. Rocío Fernández

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Information about Rúbrica. Rocío Fernández
Education

Published on March 8, 2014

Author: rocferhi

Source: slideshare.net

Description

Las Rúbricas o Matrices de Valoración son una herramienta valiosa para hacer una evaluación integral y auténtica cuando se realizan proyectos de clase

UD Matisse, maestro del color – actividad 1. Taller de pintura TAREA: “Familias… ¡queremos ser pintores!” Elaboración de una carta para solicitar la colaboración familiar. ASPECTOS A EVALUAR 1 insuficiente ESCALA DE CALIFICACIÓN 2 adecuado Muestra una actitud de escucha atenta, respeta el turno de palabra, pronuncia con claridad, no refuerza el significado de sus mensajes con gestos, expresiones faciales, etc. 3 excelente Escucha con atención, mira a quien habla, espera el turno de palabra, utiliza una entonación adecuada y pronunciación clara, emplea recursos paralingüísticos. Estrategias de diálogo No practica la escucha activa ni respeta las normas que rigen el intercambio comunicativo. Contenido de la carta El mensaje no es coherente con el propósito y estructura de la carta. El mensaje es coherente con el El mensaje es coherente con el propósito de la carta y respeta propósito de la carta pero no la estructura de este tipo de estructura adecuadamente. texto: fecha, saludo, cuerpo, despedida. Vocabulario limitado y repetitivo. Se repiten algunas palabras. Vocabulario variado y preciso. Desconoce la utilidad del lenguaje. Reconoce las diversas funciones del lenguaje. Utiliza las funciones del lenguaje para expresar necesidades, deseos... Léxico empleado Funcionalidad del lenguaje

UD Matisse, maestro del color – actividad 1. Taller de pintura TAREA: “¿Para qué servirá todo esto?” Manipulación y formulación de conjeturas sobre los atributos y usos de los diversos recursos para la expresión plástica. ESCALA DE CALIFICACIÓN ASPECTOS A EVALUAR 1 insuficiente 2 adecuado 3 excelente Exploración de objetos Expresión de ideas No muestra interés por los elementos presentados. Observa los objetos pero no los manipula. Observa y actúa sobre los objetos para conocer sus utilidades y propiedades. No genera ideas acerca de las características y funciones de los objetos dados. Detecta y verbaliza hipótesis sobre la presencia en el entorno de los elementos presentados, sobre algunas de sus características, funciones y relaciones. Detecta y verbaliza hipótesis sobre la presencia en el entorno de los elementos presentados, sobre algunas de sus características, funciones y relaciones, organizando su discurso de manera coherente.

UD Matisse, maestro del color – actividad 1. Taller de pintura TAREA: “Dejamos volar la imaginación” Percepción y exploración de las características y utilidades de diversos materiales -ceras, agua, arena, masas-, instrumentos pinceles, esponjas, rodillos-, técnicas plásticas - estampación, grabado, soplado, modelado-, en la realización libre y espontánea de producciones plásticas. ESCALA DE CALIFICACIÓN ASPECTOS A EVALUAR 1 insuficiente 2 adecuado 3 excelente Clasificación de materiales, formas, texturas... Estimación de medidas Psicomotricidad fina Creatividad en la expresión de emociones y vivencias Clasifica materiales según sus diferencias y semejanzas. Clasifica elementos, explorando y verbalizando la presencia o ausencia de cualidades y el grado en que se dan. No identifica situaciones en que se hace necesario medir. Identifica situaciones en que se hace necesario medir pero no sabe con qué instrumentos. Identifica situaciones en que se hace necesario medir y recurre a los instrumentos apropiados (balanza, vasos medidores). No realiza “la pinza”. Necesita ayuda para coger correctamente lápices, pinceles, palillos… Coge adecuadamente lápices, pinceles, palillos… Emplea la misma técnica y el mismo material para representar la realidad. Emplea distintos materiales para representar la realidad pero siempre la misma técnica. Utiliza distintos materiales y técnicas plásticas para comunicar y representar hechos y sentimientos. Clasifica materiales de modo aleatorio.

UD Matisse, maestro del color – actividad 1. Taller de pintura ASPECTOS A EVALUAR Confianza en las propias posibilidades de acción Cuidado y respeto por los materiales y producciones plásticas propias y ajenas 1 insuficiente ESCALA DE CALIFICACIÓN 2 adecuado 3 excelente No se ve capaz de realizar las Duda sobre sus capacidades tareas propuestas (“yo no sé”). pero intenta realizar las tareas. Muestra confianza en sus capacidades para afrontar las tareas. Cuida los materiales colectivos y las producciones propias pero no respeta las producciones ajenas Cuida los materiales colectivos y las producciones plásticas propias y ajenas, valorando el trabajo bien hecho. No cuida los materiales colectivos ni las producciones propias ni ajenas.

Además tendrás que responder a la siguiente cuestión:  Indica si la actividad o el proyecto que has elegido está relacionado con alguna de las Propuestas de Mejora recogidas en la parte B de la Memoria de Autoevaluación de su centro. Motiva tu respuesta. El proyecto de pintura que estamos llevando a cabo, en el CEIP Federico García Lorca (Dos Hermanas), el nivel de 3 años, guarda relación con las siguientes propuestas de mejora (memoria de autoevaluación del centro): 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas El proyecto de pintura se relaciona con esta mejora puesto que va encaminado al desarrollo de las competencias básicas. En la propuesta pedagógica para el segundo ciclo de educación infantil no se hace mención al logro de las competencias básicas. Por tanto, sería conveniente: - Promover cursos de formación sobre el trabajo por competencias para el equipo de educación infantil. - Fomentar el trabajo cooperativo para establecer las competencias y aprendizajes básicos a alcanzar en educación infantil.

5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. El proyecto de pintura tiene relación con esta propuesta ya que requerimos la colaboración y participación directa de las familias en varios momentos: - Desarrollo del taller de pintura (necesitamos 4 familiares en el aula). Previamente hemos consultado con la dirección la viabilidad del día y horario propuesto para la entrada de las familias en el aula. - Exposición final en el SUM (recibiremos la visita de los familiares de las 3 unidades de 3 años). De igual modo, informaremos a la dirección de nuestro propósito y acordaremos posible fecha y franja horaria (aún por determinar).

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