Remaja

50 %
50 %
Information about Remaja
Education

Published on March 12, 2009

Author: kidoright

Source: slideshare.net

Promosi Kesihatan Mental 2000 “ Remaja: Usia Penuh Cabaran” (Dr. Muhd Najib Mohd Alwi) Anjuran: Persatuan Perubatan Psikologi Kelantan (PERSIKOL) Universiti Sains Malaysia Cawangan Kelantan

Perkembangan Normal Remaja Usia remaja: masa yang penuh dengan perubahan dan dramatik bagi setiap individu Tempoh kematangan moral,fizikal, emosi dan seksual - fasa perubahan dari alam kanak-kanak kepada alam dewasa Tempoh khusus untuk disalahtafsir dan distereotaip segala perbuatan dan tingkahlaku

Usia remaja: masa yang penuh dengan perubahan dan dramatik bagi setiap individu

Tempoh kematangan moral,fizikal, emosi dan seksual - fasa perubahan dari alam kanak-kanak kepada alam dewasa

Tempoh khusus untuk disalahtafsir dan distereotaip segala perbuatan dan tingkahlaku

Perkembangan Normal Remaja Definisi berbeza-beza: “ adolescere ” = “to grow into maturity” 12 - 25 tahun “ Classical theory of Adolescence”: Storm and stress Identity crisis The generation gap ? Dilanjutkan oleh tempoh pendidikan formal

Definisi berbeza-beza:

“ adolescere ” = “to grow into maturity”

12 - 25 tahun

“ Classical theory of Adolescence”:

Storm and stress

Identity crisis

The generation gap

? Dilanjutkan oleh tempoh pendidikan formal

Perkembangan Normal Remaja Kebanyakan remaja sebenarnya NORMAL! “ ..Kebanyakan remaja telah mempunyai ‘persetujuan’ dengan ibubapa untuk tidak bersetuju tentang isu-isu yang remeh-temeh untuk mengelakkan konflik yang lebih besar dalam proses perkembangan mereka” ( G inot, 1969) Konflik, penentangan yang besar jarang-jarang berlaku dalam keluarga

Kebanyakan remaja sebenarnya NORMAL!

“ ..Kebanyakan remaja telah mempunyai ‘persetujuan’ dengan ibubapa untuk tidak bersetuju tentang isu-isu yang remeh-temeh untuk mengelakkan konflik yang lebih besar dalam proses perkembangan mereka” ( G inot, 1969)

Konflik, penentangan yang besar jarang-jarang berlaku dalam keluarga

 

Perkembangan Normal Remaja (Psikologi) Remaja melalui beberapa peringkat perkembangan psikologi sebelum memasuki alam dewasa Keliru: Normal/tidak normal “ Kejutan budaya” tentang ketidaktentuan alam dewasa Sering risau dan rasa malu / rendah diri Gerakbalas biasa: isolation, dissociation, denial

Remaja melalui beberapa peringkat perkembangan psikologi sebelum memasuki alam dewasa

Keliru:

Normal/tidak normal

“ Kejutan budaya” tentang ketidaktentuan alam dewasa

Sering risau dan rasa malu / rendah diri

Gerakbalas biasa: isolation, dissociation, denial

Perkembangan Normal Remaja (Psikologi) Kebanyakan remaja berjaya melalui cabaran-cabaran berikut: Kuasa dan Autoriti Larangan (boundaries) dan Keupayaan Berdikari Seksualiti Pembentukan Identiti Autonomi dan Tanggungjawab

Kebanyakan remaja berjaya melalui cabaran-cabaran berikut:

Kuasa dan Autoriti

Larangan (boundaries) dan Keupayaan Berdikari

Seksualiti

Pembentukan Identiti

Autonomi dan Tanggungjawab

Kuasa dan Autoriti

Kuasa dan Autoriti Dalam proses perkembangan kanak-kanak terdapat 2 peringkat umur di mana mereka merasa “serba-boleh”(omnipotent)

Dalam proses perkembangan kanak-kanak terdapat 2 peringkat umur di mana mereka merasa “serba-boleh”(omnipotent)

Kuasa dan Autoriti Perubahan berkala harga-diri (self-esteem) begitu ketara “ Tidak memerlukan sesiapa” => beransur-ansur menerima kenyataan “kekuasaan terhad” orang dewasa

Perubahan berkala harga-diri (self-esteem) begitu ketara

“ Tidak memerlukan sesiapa” => beransur-ansur menerima kenyataan “kekuasaan terhad” orang dewasa

Larangan (Boundaries) dan Keupayaan Berdikari

Larangan (Boundaries) dan Keupayaan Berdikari Egosentrisme semasa usia awal kanak-kanak diulangi seketika semasa remaja Diikuti oleh disentrasi (“separation & individuation”) Perangai melawan Perahsia Menentang ahli keluarga dalam isu-isu remeh-temeh Mahu dilihat sebagai kuat, boleh berdikari dan tidak pasif

Egosentrisme semasa usia awal kanak-kanak diulangi seketika semasa remaja

Diikuti oleh disentrasi (“separation & individuation”)

Perangai melawan

Perahsia

Menentang ahli keluarga dalam isu-isu remeh-temeh

Mahu dilihat sebagai kuat, boleh berdikari dan tidak pasif

Seksualiti

Seksualiti Kematangan seks umumnya dipengaruhi oleh perubahan hormon-hormon seks testosteron dan estrogen Tetapi perkembangan psikoseksual adalah lebih rumit dari perkembangan fizikal Antara yang paling rumit / mengelirukan ialah perubahan daripada menyayangi ahli keluarga sendiri kepada menyayangi “orang lain” (bercinta)

Kematangan seks umumnya dipengaruhi oleh perubahan hormon-hormon seks testosteron dan estrogen

Tetapi perkembangan psikoseksual adalah lebih rumit dari perkembangan fizikal

Antara yang paling rumit / mengelirukan ialah perubahan daripada menyayangi ahli keluarga sendiri kepada menyayangi “orang lain” (bercinta)

Seksualiti Ini termasuklah persediaan untuk menghadapi segala keadaan yang berkaitan dengan perkara tersebut seperti kekeciwaan, perpisahan dan larangan-larangan yang ditetapkan oleh masyarakat Sublimasi - digunakan oleh sesetengah remaja untuk menyalurkan runtunan seksual yang bergelora kepada aktiviti-aktiviti yang konstruktif seperti bersukan, bersajak, berpersatuan dan kerja sukarela

Ini termasuklah persediaan untuk menghadapi segala keadaan yang berkaitan dengan perkara tersebut seperti kekeciwaan, perpisahan dan larangan-larangan yang ditetapkan oleh masyarakat

Sublimasi - digunakan oleh sesetengah remaja untuk menyalurkan runtunan seksual yang bergelora kepada aktiviti-aktiviti yang konstruktif seperti bersukan, bersajak, berpersatuan dan kerja sukarela

Pembentukan Identiti

Pembentukan Identiti Suatu matlamat penting usia remaja Modeling dan identifikasi berlaku secara meluas, biasanya terhadap ibu/bapa sama jantina walaupun akhirnya individu itu akan membina identiti tersendiri Di sini peranan ibubapa / guru mustahak sebagai “role-model” 30-40% remaja mengalami masalah pembentukan identiti ( R utter 1979, W illiams 1988)

Suatu matlamat penting usia remaja

Modeling dan identifikasi berlaku secara meluas, biasanya terhadap ibu/bapa sama jantina walaupun akhirnya individu itu akan membina identiti tersendiri

Di sini peranan ibubapa / guru mustahak sebagai “role-model”

30-40% remaja mengalami masalah pembentukan identiti ( R utter 1979, W illiams 1988)

Autonomi dan Tanggungjawab

Autonomi dan Tanggungjawab Dalam usaha mencari autonomi, remaja sering terdedah kepada situasi yang memalukan yang boleh menyebabkan mereka sensitif kepada kegagalan atau pergantungan kepada orang lain Mereka sering berfantasi tentang kekuasaan untuk menutup kekurangan itu

Dalam usaha mencari autonomi, remaja sering terdedah kepada situasi yang memalukan yang boleh menyebabkan mereka sensitif kepada kegagalan atau pergantungan kepada orang lain

Mereka sering berfantasi tentang kekuasaan untuk menutup kekurangan itu

Autonomi d an Tanggungjawab Minat kepada poetri (lagu-lagu sentimental): Satu cara untuk “melepaskan diri” dari rasa keterbegantungan kepada ibubapa/orang lain Biasanya melambangkan cita-cita tak kesampaian, kekeciwaan dan patah hati

Minat kepada poetri (lagu-lagu sentimental):

Satu cara untuk “melepaskan diri” dari rasa keterbegantungan kepada ibubapa/orang lain

Biasanya melambangkan cita-cita tak kesampaian, kekeciwaan dan patah hati

Autonomi d an Tanggungjawab Melalui pengalaman dan negosiasi keinginan kepada autonomi dikompromi dengan kehendak keluarga dan masyarakat => rasa bertanggungjawab Kegagalan untuk mencapai pembentukan tanggungjawab => delinkuensi, vandalisme, gangsterisme dsb. n ya

Melalui pengalaman dan negosiasi keinginan kepada autonomi dikompromi dengan kehendak keluarga dan masyarakat => rasa bertanggungjawab

Kegagalan untuk mencapai pembentukan tanggungjawab => delinkuensi, vandalisme, gangsterisme dsb. n ya

Kesukaran Menasihati Remaja

 

Perbezaan Agenda Ibubapa / Remaja Kehendak ibubapa Untuk memahami dan menunjuk ajar Untuk menasihati Untuk diikuti Untuk menyelesaikan konflik secepat mungkin Kehendak remaja Inginkan ketidakpastian Untuk belajar dari kesilapan Untuk menjadi kompleks dan bebas Untuk menangguhkan penyelesaian

Kehendak ibubapa

Untuk memahami dan menunjuk ajar

Untuk menasihati

Untuk diikuti

Untuk menyelesaikan konflik secepat mungkin

Kehendak remaja

Inginkan ketidakpastian

Untuk belajar dari kesilapan

Untuk menjadi kompleks dan bebas

Untuk menangguhkan penyelesaian

Perbezaan Agenda Ibubapa / Remaja Kehendak ibubapa Untuk terlibat Untuk beraman dan bersatu Untuk mencapai ketentuan Untuk menentukan batasan Untuk dihormati Kehendak remaja Untuk merahsiakan dan masa tersendiri Untuk menentang kekuasaan Untuk mengacau dan mengubah Untuk melampaui batasan Untuk mendapat kuasa

Kehendak ibubapa

Untuk terlibat

Untuk beraman dan bersatu

Untuk mencapai ketentuan

Untuk menentukan batasan

Untuk dihormati

Kehendak remaja

Untuk merahsiakan dan masa tersendiri

Untuk menentang kekuasaan

Untuk mengacau dan mengubah

Untuk melampaui batasan

Untuk mendapat kuasa

Permasalahan Dalam Menasihati Remaja Mengingatkan kita tentang konflik dan emosi yang telah lalu “own omnipotent thoughts” Remaja distereotaip untuk mengelakkan menghadapi kenyataan tentang perasaan dalaman dan realiti tentang usia remaja kita sendiri

Mengingatkan kita tentang konflik dan emosi yang telah lalu “own omnipotent thoughts”

Remaja distereotaip untuk mengelakkan menghadapi kenyataan tentang perasaan dalaman dan realiti tentang usia remaja kita sendiri

Permasalahan Dalam Menasihati Remaja Stereotaip: satu bentuk counter-transference berat-sebelah dan berprasangka terhadap remaja “ tak bertanggungjawab, nakal, keras kepala dsb.nya” Implikasi: Seolah-olah kita serba-baik dan tiada kelemahan Menggalakkan pembentukan tingkahlaku abnormal

Stereotaip: satu bentuk counter-transference berat-sebelah dan berprasangka terhadap remaja

“ tak bertanggungjawab, nakal, keras kepala dsb.nya”

Implikasi:

Seolah-olah kita serba-baik dan tiada kelemahan

Menggalakkan pembentukan tingkahlaku abnormal

Permasalahan Dalam Menasihati Remaja Kaunselor/Ibubapa Mahu menemui penyelesaian/punca masalah Menguasai keadaan Remaja Percaya diri mereka transparen Tidak mahu difahami Keliru jika dihujani berbagai soalan / rasa dibuli

Kaunselor/Ibubapa

Mahu menemui penyelesaian/punca masalah

Menguasai keadaan

Remaja

Percaya diri mereka transparen

Tidak mahu difahami

Keliru jika dihujani berbagai soalan / rasa dibuli

Pendekatan Untuk Menasihati Remaja Tidak sesuai : “be spontaneous paradox” “ Expect them to develop attitudes and behave in line with parents’ values and to do it spontaneously” (Watzlawick 1974) Ibubapa mahukan remaja membetulkan sikap / dirawat Jika remaja tidak mahu => lemah / keciwa Akhirnya, remaja akan terus dipaksa berubah => peningkatan hostiliti dan penentangan

Tidak sesuai : “be spontaneous paradox”

“ Expect them to develop attitudes and behave in line with parents’ values and to do it spontaneously” (Watzlawick 1974)

Ibubapa mahukan remaja membetulkan sikap / dirawat

Jika remaja tidak mahu => lemah / keciwa

Akhirnya, remaja akan terus dipaksa berubah => peningkatan hostiliti dan penentangan

Pendekatan Untuk Menasihati Remaja Lebih sesuai: Perlu ada “adolescent neurosis” (negative capabilities) Ketidakpastiaan dalam membuat hipotesis Menangguhkan sebarang keputusan / pendapat Sanggup mengalah dan “bersetuju untuk tidak bersetuju”

Lebih sesuai:

Perlu ada “adolescent neurosis” (negative capabilities)

Ketidakpastiaan dalam membuat hipotesis

Menangguhkan sebarang keputusan / pendapat

Sanggup mengalah dan “bersetuju untuk tidak bersetuju”

Pendekatan Untuk Menasihati Remaja Ada dua peringkat logik semasa berbicara dengan remaja: Perubahan Peringkat Pertama (first order change) Perubahan Peringkat Kedua (second order change)

Ada dua peringkat logik semasa berbicara dengan remaja:

Perubahan Peringkat Pertama (first order change)

Perubahan Peringkat Kedua (second order change)

 

 

Memahami Personaliti Remaja

Memahami Personaliti Remaja Penggunaan Metafor dan Simbol Remaja sering menggunakan metafor secara meluas untuk berkomunikasi bagi mengurangkan risiko konfrontasi dan takut terbocor terlalu banyak rahsia Metafor: perkataan/frasa gantian bagi sesuatu perkataan/perkara untuk menyampaikan maksud yang tersirat Cth: “tangkap lentok” “ tangkap cintan” “ tanggung beres” “ ringan-ringan”

Penggunaan Metafor dan Simbol

Remaja sering menggunakan metafor secara meluas untuk berkomunikasi bagi mengurangkan risiko konfrontasi dan takut terbocor terlalu banyak rahsia

Metafor: perkataan/frasa gantian bagi sesuatu perkataan/perkara untuk menyampaikan maksud yang tersirat

Cth: “tangkap lentok”

“ tangkap cintan”

“ tanggung beres”

“ ringan-ringan”

Memahami Personaliti Remaja Penyampaian maklumat secara non-verbal dan penggunaan bahasa gerak-geri (body language) Tema-tema kelakuan yang perlu dikesan/sensitif: Anxieti, bosan, tidak pasti, ketakutan, rasa bersalah, rasa terbuang Hormat, bangga dan kasih-sayang

Penyampaian maklumat secara non-verbal dan penggunaan bahasa gerak-geri (body language)

Tema-tema kelakuan yang perlu dikesan/sensitif:

Anxieti, bosan, tidak pasti, ketakutan, rasa bersalah, rasa terbuang

Hormat, bangga dan kasih-sayang

Memahami Personaliti Remaja Mengelak daripada perlu membuat keputusan dan dipertanggungjawabkan di atas keputusan itu (accountability) Kita perlu membantu remaja untuk lebih bersedia menghadapi segala kemungkinan (=? lebih dewasa)

Mengelak daripada perlu membuat keputusan dan dipertanggungjawabkan di atas keputusan itu (accountability)

Kita perlu membantu remaja untuk lebih bersedia menghadapi segala kemungkinan (=? lebih dewasa)

Memahami Personaliti Remaja Remaja memerlukan pendisiplinan yang konsisten daripada ibubapa yang penyayang Pendisiplinan merangkumi: Pendidikan Latihan kawalan diri Persediaan untuk menjadi dewasa Memerlukan: Hadiah Sekatan dan larangan Melambatkan pencapaian kehendak

Remaja memerlukan pendisiplinan yang konsisten daripada ibubapa yang penyayang

Pendisiplinan merangkumi:

Pendidikan

Latihan kawalan diri

Persediaan untuk menjadi dewasa

Memerlukan:

Hadiah

Sekatan dan larangan

Melambatkan pencapaian kehendak

Memahami Personaliti Remaja Malu dan rendah diri Malu = perasaan didedahkan dan terhina, sangat kuat kesannya Proses perasaan malu terhasil pada kanak-kanak: Hilang “pertautan” dengan ibubapa kerana keadaan semasa) mengakibatkan rasa terasing dan kekeciwaan Timbul kemarahan yang amat sangat Ibubapa dengan segera memperbaiki situasi dan membantu tanpa memberi peluang untuk kanak-kanak itu memproses kemarahan tadi Timbul rasa tidak berguna, terhina dan dimalukan Ibubapa terus memujuk, menunjukkan kasih sayang Rasa “terdedah” dan marah

Malu dan rendah diri

Malu = perasaan didedahkan dan terhina, sangat kuat kesannya

Proses perasaan malu terhasil pada kanak-kanak:

Hilang “pertautan” dengan ibubapa kerana keadaan semasa) mengakibatkan rasa terasing dan kekeciwaan

Timbul kemarahan yang amat sangat

Ibubapa dengan segera memperbaiki situasi dan membantu tanpa memberi peluang untuk kanak-kanak itu memproses kemarahan tadi

Timbul rasa tidak berguna, terhina dan dimalukan

Ibubapa terus memujuk, menunjukkan kasih sayang

Rasa “terdedah” dan marah

Kesimpulan Usia remaja penuh dengan pancaroba dan kekeliruan Kesukaran memahami remaja adalah perkara biasa dan tidak semestinya abnormal Pendekatan yang bersederhana mungkin merupakan cara terbaik untuk menasihati remaja

Usia remaja penuh dengan pancaroba dan kekeliruan

Kesukaran memahami remaja adalah perkara biasa dan tidak semestinya abnormal

Pendekatan yang bersederhana mungkin merupakan cara terbaik untuk menasihati remaja

Sekian Selamat Meneruskan Seminar….

Add a comment

Related presentations