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Reflexiones sobre El modelo NOM Niveles, Orientaciones, Modalidades (Gandara, 1997)

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Education

Published on February 28, 2014

Author: Aphraniayam

Source: slideshare.net

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Inferencias en plenaria sobre El modelo NOM Niveles, Orientaciones, Modalidades (Gandara, 1997), el cómputo académico y los recursos multimedia en el sector público y privado
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El modelo NOM Niveles, Orientaciones, Modalidades La implementación del software educativo en la educación es un tarea que tiene que ser el resultado de un proceso crítico y reflexivo. Lo anterior implica una planeación adecuada, claridad en los objetivos que se persiguen, en los niveles, orientaciones y modalidades de uso que se pretenden emplear en la selección del hardware, software y mindwareque ha de usarse. El modelo NOM de Gándara (1997) sugiere una necesidad de que los docentes realicen exploraciones, adaptaciones, modificaciones a la gama diversificada de software disponible. La pertinencia de la incorporación de multimedios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, permitiendo innovar, co-crear, establecer propuestas para tener un acercamiento al conocimiento como un fin, en la educación formal y la informal. A continuación referimos ejemplos: 1. En el Museo de las Ciencias Universum (UNAM) los multimedios son un recurso que requiere de la combinación de recursos humanos e informáticos donde la principal fortaleza es la interactividad, intercomunicación a gran escala, acceso a enormes cantidades de información de manera local y remota, La adecuación a las diferentes necesidades de los estudiantes, el orden y la profundidad de la presentación de la información, son algunos factores que permiten aprender jugando o aprender haciendo mediante los multimedia, un ejemplo pueden ser los simuladores. 2. En las escuelas de nivel básico, la adopción tiene que ser el resultado de un proceso crítico, reflexivo, con una planeación adecuada, lo cual implica tener claridad en los objetivos que se persiguen, los niveles, orientaciones y las modalidades de uso que se pretenden emplear y la selección de software que ha de usarse. 3. En la educación a distancia, el uso de simuladores, secuencias didácticas de aprendizaje y entornos cada vez más segmentados y personalizados de acuerdo al usuario final, permite incorporar la información en distintos formatos, de tal manera que el proceso de aprendizaje resulte lúdico, motivador y los persuada a la aplicación del conocimientoen el entorno laboral, profesional y personal. “En el cómputo educativo lo que importa es la educación no la computadora” (Gándara, 1997). ILCE’cecte’módulosistemas’PAR&TIC’S-istemas

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