Referentes para la didáctica del lenguaje. Ciclo 1

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Published on March 20, 2014

Author: proyectoILEO

Source: slideshare.net

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Síntesis de los referentes para la didáctica del lenguaje, producidos por la Bogotá Humana.

Alcalde Mayor de Bogotá Gustavo Petro Urrego Secretario de Educación Distrital Óscar Sánchez Jaramillo Directora de Educación Preescolar y Básica María Dolores Cáceres Cadena Autores Mauricio Pérez Abril Catalina Roa Casas Mónica María Bermúdez Grajales Sandra del Pilar Rodríguez Gutiérrez Ángela Patricia Vargas González Alice Castaño Lora Claudia Patricia Montoya Sánchez Bogotá, 2012

“El trabajo sobre la cultura escrita va mucho más allá de garantizar el dominio del sistema escrito, de la codificación y la decodificación”.

REFERENTESPARALA DIDÁCTICADELLENGUAJEEN ELPRIMERCICLO Referentes para una mirada compartida Horizontes de acción para el trabajo sobre el lenguaje en el primer ciclo Los componentes del lenguaje en el primer ciclo El lenguaje oral Explorar la cultura escrita Leer en los primeros grados El lugar de la literatura El papel de las tecnologías Orientaciones en torno a la evaluación Alternativas didácticas para la enseñanza del lenguaje Diseño de situaciones didácticas Secuencias didácticas Proyectos pedagógicos Experiencias pedagógicas en el primer ciclo que dan luces

“Cuando un niño aprende a hablar, lo hace apropiándose de géneros discursivos orales; aprende a hacer solicitudes, ruegos, exigencias, a narrar, a describir, a seguir una instrucción, etcétera”.

PROCESOS BÁSICOS DEL LENGUAJE oral Y POSIBLES ÉNFASIS Transició n Primer grado Segundo grado Construir la seguridad de su propia voz Participar en situaciones de habla pública extraclase Prepararse para intervenir en prácticas formales del habla Reflexionar y conceptualizar los procesos orales propios y otros Analizar prácticas orales desde un esquema de lo comunicativo

“La unidad de trabajo sobre el lenguaje, desde el primer ciclo y a lo largo de la escolaridad, son las prácticas sociales de escritura, lectura, habla y escucha”.

PROCESOS BÁSICOS DEL LENGUAJE escrito Y POSIBLES ÉNFASIS Transición Primer grado Segundo grado Reconocer situaciones del lenguaje en que se usa la escritura Construir hipótesis sobre el funcionamiento del sistema escrito Conceptualizar el dominio del sistema escrito convencional Producir y dictar textos orales a alguien que domine la escritura Situados en prácticas comunicativas, escribir explorando el sistema escrito Reconocer las características, funciones y estructuras de los tipos de texto Escribir reflexionando sobre los aspectos formales: ortografía estructura, contenido

Prácticas de lectura pensadas según sus propósitos Lecturas funcionales Leer para aprender a escribir Leer para aprender a leer Leer para reconocer los procesos de creación del libro Lectura como experiencia Lectura de literatura como una especificidad

“Proponemos que a los niños desde muy pequeños, se les lea literatura de alta calidad estética. Que en las aulas se abran espacios permanentes para leer buena literatura, incluso se pueden elegir segmentos de obras clásicas, poemas, etcétera”.

Prácticas pensadas según las modalidades de lectura Lectura en voz alta por parte de la docente o de un lector invitado Lecturas silenciosas Prepararse para leer Lecturas comentadas en pequeños grupos La lectura rotada

PROCESOS BÁSICOS DE lectura Y POSIBLES ÉNFASIS Transición Primer grado Segundo grado Comprender e interpretar los textos que otros leen en voz alta Leer textos en silencio y dar cuenta de lo leído Leer en voz alta controlado la voz, el contacto visual, la fluidez, la articulación Identificar elementos y características de los textos que lee Participar en diversos tipos de prácticas de lectura, según diversos propósitos y modalidades

“La historia se define por la transformación de estados y por fuerzas de transformación que modifican dichos estados. Esto da como resultado una estructura básica o relato mínimo que consta de tres partes: estado inicial, fuerza de transformación y estado resultante”.

El lugar de la literatura Literatura infantil Tradición oral Los textos narrativos Lectura de imágenes

“Las tecnologías de la información y la comunicación están originando cambios tanto en los modos en que circula la lectura y la escritura como en los modos de leer y escribir de los sujetos frente a los textos”.

La noción de secuencia didáctica Se formula como un proyecto de clase para producir textos orales o escritos La producción del texto en medio de una situación discursiva en el aula Explicitación de los objetivos de enseñanza/aprendizaje Esquema general •Preparación •Producción •Evaluación Interacción oral y escritra entre lectura y escritura

Equipo del programa ILEO COORDINADORAS Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Expertos en virtualización Olga Yolanda Rojas Juan Pablo Baquero

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