Rd 373 2006 Reglamento Del Prite

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Education

Published on January 24, 2009

Author: ludgardoj

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PRITE : PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA, atiende a niños y niñas menores de 5 años de edad con Necesidades Educativas Especiales o en reiego de adquirir alguna discapacidad, Por ejemplo en el Perú se tiene al PRITE "HELLEN ELLER", ubicado en el Jirón Guzmán Barrón Nº 471 HURAZ- ANCASH. www.hellenkeller.unlugar.com

Educación Básica Especial 89

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) 90

Educación Básica Especial 91 FOTO: GONA ROTTA RBC RED SURANDINO

III III DIRECTIVA DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) I. FINALIDAD 2.2. Actualizar y orientar el proceso de creación, orga- nización y funcionamien- Establecer las normas y pro- cedimientos complementarios al to de los Programas de Reglamento de Educación Básica Intervención Temprana tanto Especial, aprobado por el D.S. No públicos como privados. 002-2005-ED, en lo relativo a la creación, organización y funcio- 2.3. Determinar los criterios de namiento de los Programas de gestión pedagógica, institu- Intervención Temprana en toda cional y administrativa que la República del Perú, en lo que permitan a las Direcciones se refiere a las acciones técnico- Regionales de Educación- pedagógicas y de gestión que DRE y Unidades de Gestión realizan. Educativa Local-UGEL, re- gular, supervisar, monitorear II. OBJETIVOS y evaluar las actividades y servicios que ofrecen los 2.1. Promover una atención edu- Programas de Intervención cativa oportuna y de calidad Temprana. a los niños y niñas meno- res de seis (06) años que III. BASE LEGAL asisten a los Programas de Intervención Temprana de 3.1. Constitución Política del gestión pública o privada, Perú. afianzando la eficacia del trabajo pedagógico, con la 3.2. Ley No 28044, Ley General participación de la familia, de Educación y sus modifi- otros sectores y el apoyo de catorias; Leyes No 28123, la comunidad. 92

Educación Básica Especial Educación Básica Especial 3.4. Decreto Ley N° 25762, Ley No 28302 y No 28329 y sus Orgánica del Ministerio de reglamentos aprobados por Educación, y su modificato- los Decretos Supremos Nos ria Ley N° 26510. 013-2004-ED, 022-2004-ED, 009-2005-ED, 013-2005-ED 3.5. Ley No 28124, Ley de y 015-2004-ED. Promoción de la Estimulación Pre Natal y Temprana. 3.3. Ley No 27050, Ley General de la Persona con Discapacidad 3.6. Ley No 26549, Ley de Centros y su reglamento aprobado Educativos Privados, modifi- por D.S. No 003-2000- cada por Ley No 27665. PROMUDEH. 93

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) 3.13.Ley No 28628, Ley que re- 3.7. Ley No 25231, Ley del gula la participación de las Colegio de Profesores del asociaciones de padres de Perú, modificada por Ley No familia en las instituciones 28198. educativas públicas. 3.8. Ley No 24029, Ley del 3.14.D.S. No 026-2003-ED, “Déca- Profesorado y sus modifica- da de la Educación Inclusiva torias, Leyes No 25212, No 2003-2012”. 26011, No 27942 y No 28449 y su Reglamento aprobado 3.15.D.S. No 002-2005-ED, Regla- por Decreto Supremo No mento de Educación Básica 019-90-ED. Especial. 3.9. Ley No 27783, Ley de Bases 3.16.Resolución Ministerial No de la Descentralización, 0667-2005-ED, aprueba el modificada por las Leyes No Diseño Curricular Nacional 28274 y No 28543. de Educación Básica Regular – Proceso de Articulación. 3.10.Ley No 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, 3.17.Directiva No 001-2006-VMGP/ modificada por las Leyes No DINEIP/UEE, Normas para 27902 y No 28013. la Matrícula de Estudiantes con Necesidades Educativas 3.11. Ley No 27972, Ley Orgánica Especiales en Instituciones de Municipalidades, modifi- Educativas Inclusivas y en cada por las Leyes No 28268 Centros y Programas de y No 28437. Educación Básica Especial. 3.12.Ley No 28411, Ley General 3.18.Directiva para el inicio del Año del Sistema Nacional de Escolar 2006: Orientaciones Presupuesto, modificada y Normas Nacionales para la por las Leyes No 28500 y No gestión en las Instituciones 28522. 94

Educación Básica Especial Educativas de Educación 5.2. El PRITE brinda atención Básica y Educación Técnico no escolarizada e individua- Productiva, aprobada por lizada a niños y niñas meno- la Resolución Ministerial No res de 6 años de edad, con 0711-2005-ED. discapacidad o en riesgo de adquirirla, a cargo de un ALCANCES .IV. equipo interdisciplinario de profesionales especialistas 4.1. Ministerio de Educación. en Educación Especial, cuyo 4.2. Direcciones Regionales de número está en función a la Educación. demanda del servicio, capa- 4.3. Unidades de Gestión cita a la familia o quien haga Educativa Local. sus veces en sesiones de 4.4. Instituciones Educativas y trabajo con el niño(a) a fin de Programas de Intervención asegurar la continuidad de la Temprana. atención individualizada en el domicilio. V. DISPOSICIONES GENERALES 5.3. Son objetivos del PRITE: 5.1. El Programa de Intervención a. Realizar acciones de Temprana, que en adelante prevención y atención se denominará PRITE, se oportuna en el niño(a), rige por lo establecido para la familia, la comunidad las Instituciones Educativas, educativa y sociedad en de conformidad con el Art. general para identificar y 66o de la Ley No. 28044 Ley disminuir los factores que General de Educación, el agudizan la discapacidad Reglamento de Educación o el riesgo de adquirirla. Básica Especial aprobado por el Decreto Supremo No. b. Contribuir al desarrollo 002-2005-ED y la presente integral de los niños(as) norma. de 0 a 5 años con dis- 95

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) capacidad o en riesgo de b. Públicos de gestión pri- vada: son aquellos espa- adquirirla, estimulando al cios creados y sostenidos máximo sus potenciali- por el Estado, a través del dades. Ministerio de Educación, que son gestionados y c. Orientar, asesorar y administrados por enti- capacitar, en forma per- dades privadas mediante manente a los padres y convenio. Brindan un ser- madres de familia para vicio educativo gratuito. su conversión en agen- tes educativos eficaces, c. Privados: son aquellos comprometidos con la espacios creados y ad- formación y educación ministrados por perso- de sus hijos. nas naturales o jurídicas de derecho privado; d. Sensibilizar a los agentes son autorizados por las educativos, gobiernos Direcciones Regionales locales, instituciones de Educación. públicas y privadas y comunidad en general 5.5. Los PRITE públicos de para promover cambios gestión directa o de gestión positivos a favor de las privada pueden funcio- personas con discapaci- nar en Centros de Salud, dad. Municipios, programas o locales comunales, prefe- 5.4. Los PRITE, según el tipo de rentemente en zonas urbano gestión, pueden ser: marginales, asentamientos humanos o áreas rurales. a. Públicos de gestión direc- ta: son aquellos espacios 5.6. El PRITE funciona durante creados y sostenidos por los 12 meses del año. Su el Estado, a través del horario depende de la po- blación que atiende y la fre- Ministerio de Educación. 96

Educación Básica Especial cuencia mínima de atención 5.9. La atención de los niños y por cada especialista es de niñas menores de cinco (05) dos (02) veces por semana, años con discapacidad o en por cada niño. riesgo de adquirirla en los PRITE, se caracteriza por: 5.7. La Matrícula se realiza en cualquier época del año, se • Enfoque integral e inclu- registra en la Ficha Única de sivo. Matrícula y no está sujeta • Atención psicopedagógi- o condicionada a pagos o ca de calidad. aportes por concepto al- • Trabajo interdisciplinario guno. permanente. • Trabajo intersectorial efec- 5.8. El PRITE está a cargo de un tivo: Salud, Educación. Director(a), Profesional de la Educación, especializado en 5.10.Los PRITE desarrollan las Educación Especial, selec- siguientes acciones bási- cionado por concurso públi- cas: Prevención, detección co, de acuerdo a las normas y atención psicopedagógica vigentes y designado medi- orientada a la inclusión edu- ante Resolución Directoral. 97

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) cativa y social de los niños y b. Organizar, conducir y evaluar niñas con discapacidad o en los procesos de gestión peda- riesgo de adquirirla. gógica, institucional y admi- nistrativa. 5.11. Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades c. Realizar campañas, en coor- de Gestión Educativa Local, dinación con el Sector Salud, son responsables de super- orientadas a prevenir o reducir visar, monitorear y evaluar el los factores de riesgo que origi- buen funcionamiento de los nan discapacidad. PRITE, garantizando la cali- dad del servicio, la eficiencia d. Identificar a los menores de 5 del personal y la gratuidad años que presenten discapa- de la atención. cidad o en riesgo de adquirirla en coordinación con el Sector VI. DISPOSICIONES Salud y las organizaciones de ESPECÍFICAS la comunidad. 6.1. DE LAS FUNCIONES DEL e. Realizar las coordinaciones PRITE pertinentes con el Sector Salud para la atención médica espe- Son funciones del PRITE : cializada e integral, impres- cindible que garantice la inter- a. Elaborar, aprobar, ejecutar y vención educativa acorde a las evaluar el Proyecto Educativo características y necesidades Institucional, así como el Plan específicas del niño (a). Anual, el Reglamento Interno y los demás instrumentos de f. Realizar la evaluación psi- gestión del Programa, en con- copedagógica de los niños(as) cordancia con los lineamientos menores de 5 años, elaborar de política educativa de la DRE el informe respectivo, especifi- o UGEL correspondiente. cando las NEE detectadas. 98

Educación Básica Especial g. Elaborar el Plan de Orientación dad severa y multidiscapacidad y propiciar su escolarización opor- Individual considerando los tuna en el CEBE más cercano. siguientes aspectos: j. Contribuir al desarrollo máximo • Resultados de la evaluación de las potencialidades de los psicopedagógica. niños y niñas con necesidades • Aspectos relevantes de- educativas especiales asocia- tectados en las áreas física, das a discapacidad en un am- intelectual y socioemocional. biente flexible, apropiado y no • Nivel de compromiso de los restrictivo. padres y familiares. • Recomendaciones básicas k. Impulsar a través del SAANEE, para su escolarización. la inclusión educativa, familiar y • Apoyos complementarios social de los niños(as)con dis- que requiere. capacidad moderada. • Proyecciones educativas y sociales a mediano y largo 6.2.ESTRUCTURA ORGÁNICA: plazo. El PRITE tiene la siguiente estruc- Este plan será evaluado perió- tura orgánica: dicamente y podrá ser reajusta- do de acuerdo a los logros Órgano de Dirección alcanzados por el niño(a). • Director • Comité Directivo h. Diversificar e implementar el Proyecto Curricular del Órgano de participación, Programa a partir del Diseño concertación y vigilancia Curricular Nacional articulado. • Consejo Educativo Institucional-CONEI i. Atender a los niños(as) con necesidades educativas espe- Órgano de Asesoramiento ciales asociadas a discapaci- • Consejo Académico 99

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) Órgano de Línea 6.4. FUNCIONES DEL • Equipo interdisciplinario DIRECTOR(a): • Padres de Familia (APAFA) En concordancia con los Artículos 55o y 68o de la Ley No 28044, Ley 6.3. DE LA DIRECCIÓN DEL General de Educación y el Artículo PRITE: 19o del Reglamento de la Gestión El Director(a) es la máxima au- del Sistema Educativo, aprobado toridad y representante legal del por D.S. No. 009-2005-ED, el PRITE. Es responsable de la Director cumple las siguientes gestión en los ámbitos pedagógi- funciones: co, institucional y administrativo. 100

Educación Básica Especial a. Conducir la elaboración, PRITE que incluye al equipo ejecución y evaluación del interdisciplinario de acuerdo Proyecto Educativo Institucio- al Presupuesto Analítico de nal (PEI), el Proyecto Curricular Personal (PAP) y las metas de del Programa (PCP), el Plan atención; asimismo, solicitar la Anual de Trabajo (PAT) y el cobertura de las plazas ante la Reglamento Interno (RI), de Unidad de Gestión Educativa manera participativa velando Local y/o Dirección Regional por su cumplimiento; elaborar de Educación, según corres- el Informe de Gestión Anual y ponda. elevarlo a la instancia superior inmediata. g. Otorgar las certificaciones co- rrespondientes. b. Aprobar por Resolución Directoral, los instrumentos de h. Formular, ejecutar y evaluar el gestión del Programa. presupuesto anual de la insti- tución. c. Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación de la i. Diseñar, ejecutar y evaluar gestión y de los servicios que proyectos (de experimentación brinda. o de investigación) para la innovación pedagógica o la d. Constituir y presidir el Consejo gestión institucional. Educativo Institucional (CONEI). j. Participar, con el Consejo e. Coordinar con la Asociación Educativo Institucional, en la de Padres de Familia el uso evaluación para el ingreso, de los fondos, de acuerdo a lo ascenso y permanencia del establecido en el Reglamento personal profesional docente General de la APAFA. y no docente y administrativo. Estas acciones se realizan en f. Elaborar el Cuadro de concordancia con las instan- Asignación de Personal del cias intermedias de gestión, 101

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) de acuerdo a la normatividad o. Gestionar la adquisición, donación de mobiliario y equi- específica. pamiento para la institución, manteniendo actualizado el in- k. Rendir cuentas anualmente de ventario valorado del mismo. la gestión pedagógica, admi- nistrativa y económica, ante la p. Velar por el mantenimiento y comunidad educativa. conservación de la infraestruc- tura, equipamiento y material l. Presidir el Comité de educativo. Evaluación para el ingreso y permanencia del personal pro- q. Además de las funciones propias fesional y administrativo. del cargo realizar las funciones de su especialidad consignadas m. Planificar y desarrollar accio- en su plan de trabajo individual. nes de capacitación. n. Estimular un desempeño profe- sional de calidad, establecien- do prácticas y estrategias de reconocimiento de innovacio- nes educativas y experiencias exitosas. ñ. Gestionar y suscribir en el ámbito de su competencia, convenios con instituciones de otros sectores, estatales o privados y organizaciones de la comunidad, para mejorar la atención de los niños(as) y sus familias. 102

Educación Básica Especial 6.5. DEL COMITÉ DIRECTIVO 6.6. DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL-CONEI DEL PRITE DEL PRITE El Comité Directivo es respon- Es el órgano de participación, sable de organizar, conducir y concertación y vigilancia ciu- evaluar los procesos de gestión dadana del Programa, colabora con la promoción y ejercicio de pedagógica, institucional y ad- una gestión eficaz, transparente, ministrativa del Programa. ética y democrática. Lo integran el Director del Programa quien lo El Comité Directivo del PRITE preside y un representante de los está integrado por el Director, un profesionales docentes, un repre- profesional docente y un profe- sentante de los profesionales no sional no docente. docentes y un representante de los padres de familia, de acuerdo a lo dispuesto en el Art. 22o del D.S. No 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo. Sus funciones son: a. Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional. b. Participar en el Comité de Evaluación para el ingreso, as- censo y permanencia del per- sonal docente y administrativo de la institución, de acuerdo con la normatividad específica vigente. 103

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) en el Reglamento General de la Asociación de Padres de Familia, estén comprendidos en las actividades previstas en el Plan Anual de Trabajo. f. Colaborar con el Director en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de apren- dizaje y la jornada laboral del personal docente y administra- tivo, respetando los horarios de atención de los estudiantes. c. Vigilar el acceso, matrícula, g. Cooperar con el Consejo atención oportuna y esco- Participativo Local de larización en los CEBE y en Educación de su jurisdicción. las Instituciones Educativas Inclusivas. h. Propiciar la solución de con- flictos que se susciten en el d. Cautelar el cumplimiento de Programa, priorizando solu- los derechos y principios de ciones concertadas frente a universalización, gratuidad, quejas o denuncias que no equidad y calidad en la insti- impliquen delito. tución educativa. i. Opinar sobre los criterios de e. Vigilar el adecuado destino de autoevaluación de la institución los recursos de la institución educativa y los indicadores de educativa y aquellos que, de desempeño laboral. acuerdo con lo establecido 104

Educación Básica Especial e. Elaborar los criterios e indica- 6.7. DEL CONSEJO dores de autoevaluación insti- ACADÉMICO DEL PRITE tucional. Es el órgano responsable de f. Organizar eventos con fines de coordinar y dar coherencia al información, orientación y ca- proceso pedagógico previsto por pacitación a padres de familia la institución. Es presidido por el del PRITE para comprometer- Director e integrado por los profe- los en el proceso de inclusión sionales no docentes y docentes educativa y de vigilancia social del Programa. Tiene las siguien- y para que ejerzan su derecho tes funciones: de cautelar la ejecución exitosa de dichos procesos. a. Participar en la elaboración del PEI, el Plan de Trabajo y g. Organizar campañas de demás instrumentos de gestión sensibilización dirigidos a la del PRITE. comunidad con la finalidad de propiciar actitudes positivas b. Elaborar, desarrollar y evaluar con relación a la inclusión edu- la propuesta pedagógica con- cativa y social de las personas tenida en el Proyecto Curricular con discapacidad. del Programa. c. Analizar individualmente el h. Promover el conocimiento ac- trabajo de los docentes y pro- tualizado y la difusión de todos poner recomendaciones para los dispositivos legales que mejorar los aprendizajes de tengan relación con los fines los niños(as). del Programa. d. Promover y desarrollar in- i. Elaborar material educativo novaciones e investigaciones que permita difundir los alcan- educativas. ces y beneficios del PRITE. 105

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) a. Realizar en forma perma- 6.8. DE LA CONFORMACIÓN nente y en coordinación con DEL EQUIPO los Servicios de Apoyo y INTERDISCIPLINARIO Asesoramiento a las Necesi- dades Educativas Especiales El Equipo Interdisciplinario del - SAANEE de los CEBE, cam- PRITE, está constituido por los pañas para la prevención, de- siguientes profesionales: tección oportuna y captación de niños(as) menores de 5 a. Docente con especialización años con discapacidad o en en discapacidad intelectual. riesgo de adquirirla, dirigidas a jóvenes y adultos, en los ser- b. Docente con especialización vicios de salud y educación, en Audición y Lenguaje. sociedad civil organizada de su jurisdicción. c. Psicólogo(a) con experiencia en Educación. b. Seleccionar los instrumentos de evaluación psicopedagógi- d. Tecnólogo médico en la es- ca, aplicarlos y emitir opiniones pecialidad de Terapia Física o sobre los resultados. Terapia Ocupacional. c. Elaborar el informe psicope- e. Trabajador(a) social con expe- dagógico a partir de la evalua- riencia en Educación. ción y el diagnóstico médico, que determinan la discapaci- 6.9. FUNCIONES dad o el riesgo de adquirirla. DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO d. Elaborar el Plan de Orientación Individual de acuerdo a lo El Equipo Interdisciplinario cumple indicado en el inciso g del nu- las siguientes funciones: meral 6.1. 106

Educación Básica Especial e. Seleccionar y adaptar las 6.10. FUNCIONES DEL capacidades y contenidos cu- DOCENTE CON rriculares a partir del Diseño ESPECIALIZACIÓN EN Curricular Nacional. DISCAPACIDAD INTELECTUAL f. Brindar la atención adecuada de acuerdo a las funciones de a. Participar en la evaluación la especialidad de cada uno psicopedagógica, elaboración de los profesionales integran- del informe y la formulación tes y las características de las del Plan de Orientación necesidades específicas de Individual de los niños(as) del cada niño(a). Programa. g. Coordinar la atención médica b. Elaborar y aplicar las adapta- especializada complemen- ciones curriculares individua- taria con los Servicios de les, así como sus respectivos Salud, responsables de la indicadores de logro en el Área atención materno infantil en de Discapacidad Intelectual. concordancia con el inciso f del numeral 6.1. c. Aplicar metodologías y es- trategias de aprendizaje dife- h. Cubrir una atención de 5 renciadas y adecuadas en niños(as) como mínimo por relación a las características y día, incluyendo a los padres necesidades del niño(a). de familia o quien haga sus veces. d. Elaborar y/o adaptar los re- cursos y materiales didácticos por ciclo y área, de acuerdo a i. Asignar el 10 % de la jornada las necesidades educativas laboral para funciones de de los niños(as). coordinación y de prevención. 107

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) e. Brindar el apoyo y asesora- Plan de Orientación Individual de los niños(as) del Programa. miento que requieran los es- tudiantes con discapacidad, a b. Elaborar y aplicar las adapta- través de programas comple- ciones curriculares individuales mentarios para el niño(a) y su por niño(a), así como en la familia. elaboración de sus respectivos indicadores de logro en el Área f. Aplicar de manera individuali- de Audición y Lenguaje. zada y personalizada, técnicas específicas que permitan al c. Aplicar técnicas específicas niño(a) adquirir conductas para el desarrollo y estimu- adecuadas y autonomía en la lación del lenguaje integral a ejecución de actividades de estudiantes que lo requieran, aprendizaje. en forma individual o en peque- ños grupos. g. Informar, orientar y capacitar d. Elaborar y/o adaptar los re- a la familia del niño(a) con cursos y materiales didácticos discapacidad a fin de lograr necesarios por ciclo y área, compromiso y participación en de acuerdo a las necesidades grados óptimos en el proceso educativas de los niños(as). educativo previsto para él. 6.12. FUNCIONES DEL 6.11. FUNCIONES DEL PSICÓLOGO DOCENTE CON ESPECIALIZACIÓN EN a. Participar en la evaluación psi- AUDICIÓN Y LENGUAJE copedagógica de los niños(as) con discapacidad o en riesgo a. Participar en la evaluación psi- de adquirirla; así como, en copedagógica, elaboración del la formulación del Plan de informe y la formulación del Orientación Individual. 108

Educación Básica Especial b. Participar en la elaboración de 6.13. FUNCIONES DEL la propuesta de adaptaciones TECNÓLOGO MÉDICO EN LA ESPECIALIDAD curriculares individuales, así DE TERAPIA FÍSICA O como en la elaboración de sus TERAPIA OCUPACIONAL respectivos indicadores de logro para la evaluación de los a. Participar en la evaluación psi- aprendizajes. copedagógica, elaboración del informe y la formulación del c. Sugerir técnicas y estrategias Plan de Orientación Individual de aprendizaje diferenciadas de los niños(as) del Programa. y adecuadas en relación a las b. Elaborar y aplicar las adapta- características y necesidades ciones curriculares individua- del niño(a) y a los resultados les, así como sus respectivos de la evaluación psicopeda- indicadores de logro en el Área gógica. de Discapacidad Intelectual. d. Organizar y desarrollar cursos c. Desarrollar actividades de y/o talleres. estimulación en base a los pa- trones de desarrollo psicomo- e. Brindar el apoyo psicopeda- tor del niño (a). gógico específico que requie- d. Recomendar las adaptaciones ran los niños(as) del Programa de acceso y promover el uso y sus familias. de ayudas biomecánicas que requiera el niño(a). f. Informar, orientar y capacitar a la familia del niño(a) con e. Asegurar la participación com- discapacidad a fin de lograr un prometida y permanente de la compromiso y participación en familia del niño(a) que garan- el proceso educativo previsto tice la continuidad de la acción educativa en el hogar. para él y en la vigilancia social. 109

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) 6.14. FUNCIONES DEL 6.15. DEL ROL DE LA FAMILIA TRABAJADOR(A) SOCIAL La familia participa reforzando a. Elaborar el informe sobre la y complementando la atención situación sociofamiliar de los que brinda el PRITE a través del niños(as) del Programa. equipo interdisciplinario. En tal sentido le corresponde: b. Participar en la evaluación psicopedagógica y la formu- a. Proporcionar información lación del Plan de Orientación sobre las características del Individual de los niños(as) del niño(a) para la evaluación Programa. psicopedagógica, elaboración y actualización del Plan de c. Participar en la elaboración de Orientación Individual. la propuesta de adaptaciones curriculares individuales, así b. Colaborar en la elaboración como los respectivos indicado- res de logro. de materiales educativos con recursos del entorno y en la d. Organizar, ejecutar, supervisar adaptación de elementos de y evaluar el desarrollo de las uso diario, de acuerdo a las acciones de apoyo familiar en necesidades del niño(a). casa, que designe cada espe- cialista. c. Participar en las actividades que el Programa propone. e. Orientar e impulsar, conjunta- mente con los demás profesio- d. Participar a través de su re- nales del programa, campañas presentante en el CONEI en para la movilización social y la formulación y ejecución la sensibilización a favor de del Proyecto Educativo la prevención, atención opor- Institucional (PEI) y en el Plan tuna e inclusión educativa y el Anual de Trabajo (PAT) del cambio de actitudes hacia las PRITE. personas con discapacidad. 110

Educación Básica Especial e. Colaborar, a través del repre- de Educación, son requisitos sentante de los padres de fa- básicos para prestar servicios en milia del CONEI, con el Director el PRITE, los siguientes: para garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de aten- a. Tener título profesional peda- ción y la jornada laboral del gógico y la especialidad re- personal docente y profesion- querida para el servicio. ales no docentes del PRITE. b. Gozar de buena salud física f. Participar activamente en y psicológica acreditada con las sesiones educativas indi- el certificado expedido por vidualizadas que recibe de los el Ministerio de Salud en las profesionales del Programa, dependencias hospitalarias. capacitándose para continuar Dicha certificación será actuali- la atención de su menor hijo zada cada año. en el hogar. c. No registrar antecedentes pe- g. Aplicar las recomendaciones nales por delito doloso. que le brindan los profesio- nales del PRITE orientadas a d. Estar colegiado. lograr una mejor interacción con su menor hijo. 6.17. DE LOS REQUISITOS ESPECÍFICOS h. Participar en las reuniones de Escuela de Padres y en los 6.17.1. Del Director: grupos de apoyo. 6.16. REQUISITOS BÁSICOS a. Título profesional en educación PARA LA SELECCIÓN inicial con especialización en DEL PERSONAL DEL Educación Especial. PRITE b. Tener una experiencia mínima En concordancia con el Art. 58o de cinco años en trabajo con de la Ley No. 28044, Ley General niños menores de 5 años. 111

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) c. Estudios en gestión pedagógi- en Educación, Atención o ca, institucional o adminis- Intervención Temprana. tración educativa. • Tener experiencia mínima 6.17.2. Del personal docente: de tres años en el trabajo con niños(as) menores de 5 años. a. Con título profesional pe- dagógico: • El Terapista Físico u Ocupacional debe tener • Con especialización en edu- mínimo tres años de expe- cación especial. riencia en psicomotricidad. • Tener experiencia mínima • El(la) Trajador(a) Social debe de dos años en el trabajo tener mínimo tres años de con niños(as) menores de 5 experiencia en el ámbito edu- años. cativo. • Para los docentes, de pre- 6.18. DEL FUNCIONAMIENTO ferencia tener estudios de DEL PRITE Atención o Intervención Temprana. • Los PRITE para iniciar sus actividades deben contar con b. Con título profesional no pe- la autorización de funciona- dagógico: miento, mediante Resolución de la DRE o UGEL, según • Título profesional de corresponda de acuerdo a las Licenciado en Ciencias normas vigentes. Sociales o Ciencias de la Salud. • Los instrumentos de gestión del PRITE son: el Proyecto • De preferencia tener estudios Educativo Institucional-PEI, de Segunda especialidad el Proyecto Curricular de 112

Educación Básica Especial Programa-PCP, el Plan Anual • Donaciones de personas de Trabajo-PAT, el Reglamento naturales o jurídicas Interno-RI y el Informe de Gestión Anual. • Otras fuentes de coope- ración locales, nacionales o • La Jornada semanal del PRITE internacionales. es de 30 horas. El personal dedicará el 10% de ese tiempo • El CONEI cautela y vigila la a labores administrativas que ejecución del presupuesto par- comprenden además las ac- ticipativo anual del Programa, ciones de prevención y detec- que debe ser concordante ción de las NEE asociadas o con el Proyecto Educativo no a discapacidad y el 90% Institucional. restante a trabajo efectivo con los niños(as) y los padres de 6.19. INFRAESTRUCTURA familia. EDUCATIVA: • Los profesionales del PRITE, 6.19.1. La infraestructura des- nombrados o contratados, tinada para el funciona- harán uso de su periodo vaca- miento del PRITE estará cional en forma rotativa, a fin de acuerdo a las normas de no interrumpir la atención técnicas elaboradas por la del servicio educativo durante Oficina de Infraestructura el año. Educativa-OINFE, espe- cíficas para la Educación • Los recursos de los PRITE Básica Especial. provienen: 6.19.2. El local donde funciona • Del Tesoro público el PRITE contará con las áreas y condiciones • Recursos que genera la ins- siguientes: titución 113

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) a. Aula de estimulación, con e. Las aulas deben funcionar sólo una área de 2 m2 por alumno; en el primer piso. ambiente destinado al trabajo administrativo y reuniones de f. Las ventanas y las escaleras, coordinación técnica; ambiente en caso que hubieran, deben ó área de espera; sala mul- estar protegidas con mallas o tiusos para actividades psico- rejas. Asimismo, los tomaco- motrices, ludoterapia o juegos; rrientes deben estar protegi- cambiador de pañales; alma- dos. cén para materiales; vestuario y servicios higiénicos para los g. Los servicios higiénicos deben niños(as) y el personal. estar adyacentes a la salas de trabajo y deben tener inodo- b. Ser de uso exclusivo del ros diseñados para niños(as) Programa. menores de 5 años y con c. Tener buena ventilación, ilu- adaptaciones de acceso. minación con luz natural, am- bientes amplios que posibiliten h. De ser posible, se implemen- el trabajo con la presencia del tará un espacio de cocina tipo padre, madre o quien los sus- módulo. tituya y tener una accesibilidad adecuada. i. Zonas al aire libre con áreas verdes. d. Estar ubicado fuera del radio de talleres, centros de expendio de j. Se prohibe, bajo respon- combustible, fábricas o industri- sabilidad del Director (a), el as que produzcan emanaciones funcionamiento del Programa de sustancias tóxicas o ruidos que interfieran con la atención en garajes, sótanos, azoteas, de los niños(as). pasadizos o lugares similares. 114

Educación Básica Especial acrílicas, franelógrafos, equipo 6.20. DEL MOBILIARIO Y de sonido, juguetes diversos, MATERIAL PARA EL materiales para estimular la PRITE atención, concentración, per- cepción sensorial, memoria, El mobiliario y material requerido coordinación motora gruesa y para el servicio que brinda el fina y material para implemen- PRITE estará de acuerdo a las tar el área de ludoterapia, etc. necesidades y exigencias propias del trabajo con niños y niñas con VII. DISPOSICIONES discapacidad o en riesgo de ad- COMPLEMENTARIAS quirirla, tales como: Primera.- a. Mobiliario: Escritorios, mesa Los Programas de Intervención de reuniones con sillas, mesas Temprana-PRITE de gestión y sillas adaptadas para meno- privada son autorizados median- res, cambiador de pañales, te Resolución Directoral de la mobiliario para materiales y Dirección Regional de Educación, juguetes, estantes para guar- en coordinación con la respectiva dar ropa y zapatos, vitrina Unidad de Gestión Educativa mural, archivadores, juegos de Local y brindarán el servicio recreación, equipos de oficina. educativo de conformidad con lo b. Materiales: Colchonetas grue- establecido en la Ley No. 28044, sas y delgadas, riel de equi- Ley General de Educación, D.S. librio, balancines, escalera No. 002-2005-ED, que aprueba el de obstáculos, rampa, cami- Reglamento de Educación Básica llas, pelotas Bobatt, barras Especial y la presente norma de equilibrio, taburete, mesa complementaria. de bipedestación, espejos Segunda.- grandes para pared de aproxi- madamente 1,50 m x 1,00 m, Las Unidades de Gestión sillas de relajación, pizarras Educativa Local, son respon- 115

III DIRECTIVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) sables de la asignación del per- de conformidad con lo estable- sonal profesional y administrativo, cido en los Art. 37o al 39o del así como prever la dotación de Reglamento de la Gestión del equipos y materiales que con- Sistema Educativo aprobado por tribuyan a mejorar la calidad del D.S. No. 009-2005-ED. servicio educativo que brindan los PRITE de acuerdo a la presente VIII. DISPOSICIÓN norma. FINAL Tercera.- Primera.- Las Direcciones Regionales El Ministerio de Educación, a de Educación y/o Unidades de través de la Dirección Nacional Gestión Educativa Local, a través de Educación Básica Especial de los especialistas de Educación y las instancias de gestión edu- Especial, son responsables de: cativa intermedias, monitorean y asesoran el desarrollo de las a. Desarrollar acciones de ca- acciones en los PRITE a fin de pacitación, actualización y garantizar su funcionamiento y la pasantías para el personal de calidad del servicio educativo. los PRITE. San Borja, 17 de mayo de 2006 b. Remitir a la Dirección Nacional de Educación Básica Especial del Ministerio de Educación el informe anual de la cobertura de atención de los PRITE y las acciones de supervisión reali- zada. Cuarta.- Los recursos económicos del PRITE estatal son administrados 116

Educación Básica Especial CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA la convocatoria inmediata del Consejo IV Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y adoptar las Fortalecimiento y preservación de la decisiones que estime conveniente. institucionalidad democrática El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones Artículo 17 diplomáticas necesarias, incluidos los buenos Cuando el gobierno de un Estado Miembro oficios, para promover la normalización de la considere que está en riesgo su proceso institucionalidad democrática. político institucional democrático o su legítimo Si las gestiones diplomáticas resultaren ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario infructuosas o si la urgencia del caso General o al Consejo Permanente a fin de lo aconsejare, el Consejo Permanente solicitar asistencia para el fortalecimiento convocará de inmediato un período y preservación de la instituci

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