Proyecto Producción Textual

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Published on March 12, 2014

Author: SedeElBobo

Source: slideshare.net

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Se pretende que el estudiante produzca textos a partir de cuentos infantiles tradicionales, haciendo mezclas de uno y otro

FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: PRODUCCIÓN TEXTUAL A TRAVÉS DE LA INTERACIÓN DE CUENTOS INFANTILES. Curso: 4° grado. Participantes: Estudiantes y docente. Duración: 60 horas I. PLANIFICACIÓN Justificación: ... A PRODUCIR: EL TEXTO Habermas dijo que los sujetos capaces de lenguaje y de acción deben estar en condiciones no sólo de comprender, interpretar, analizar, sino también de producir textos según sus necesidades de acción y de comunicación. Se habla de texto cuando el discurso construido cumple con las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión. En la misma línea, Álvaro Díaz Rodríguez define el texto como "conjunto coherente y cohesivo de actos comunicativos codificado por medio de oraciones relacionadas temáticamente". El proceso de composición de textos se inscribe dentro del proceso de la construcción delos conocimientos, y, por tanto, de la comprensión de los mismos. El lenguaje es el instrumento a través del cual se representa lo aprendido y se traslada, incluso, a los demás. Escribir, exponer, es una dimensión fundamental de la lectura comprensiva. El texto es, pues, una unidad de lenguaje en uso. Texto es un poema, una carta, una narración, una anécdota, una argumentación, un informe, un artículo, una crítica... y ello tanto en el campo de la oralidad como de la escritura. Un texto es un pasaje, escrito u oral, que forma una unidad y debe cumplir, para su validez dentro del circuito de la comunicación con un umbral mínimo de cohesión, coherencia, significado, progresividad, intencionalidad y clausura o cierre. Un texto es coherente cuando todo su desarrollo se centra en un solo tema, de forma que todas las informaciones vertidas en él contribuyen a la creación de una idea central. Y está cohesionado cuando las secuencias y partes que lo construyen se relacionan entre sí. Pero, además, debe apuntar hacia una intención comunicativa es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia en la percepción del mensaje por el destinatario al que se dirige, de forma que su lenguaje resulte comprensible para

un lector ideal. La producción de textos precisa del dominio de estrategias y técnicas para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Producir un texto es un proceso complejo, aún para escritores de experiencia, por eso es particularmente necesario brindar a los niños el entrenamiento adecuado para este ejercicio lingüístico. Este ejercicio busca ser un intento novedoso de propiciar la escritura creativa en los niños, a través de una metodología que se orienta a que el estudiante exprese lo que sabe sobre un tema, estructure la información recibida y le sirva para generar de una manera sistemática y organizada un texto con sentido, en este caso un texto de Literatura Infantil. Pregunta de investigación ¿Cómo aprovechar los cuentos infantiles tradicionales para que los estudiantes ejerciten la creatividad y produzcan textos coherentes y divertidos? Exploración previa ¿Qué es un cuento? ¿Cuáles son las características de un cuento infantil? ¿Qué es cohesión y coherencia en un texto? ¿Qué es creatividad discursiva? ¿Cómo hacer un cuento? Objetivos del proyecto OBJETIVO GENERAL: Incentivar y desarrollar la producción escrita de los estudiantes de grado cuarto a partir de la lectura e interrelación de cuentos infantiles tradicionales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Aplicar estrategias de producción textual para contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa escrita de los alumnos de la básica primaria.  Establecer relaciones entre las lecturas de los diferentes textos, obedeciendo a cánones de intertextualidad.  Reconocer el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación del mundo.  Producir diferentes tipos de textos e integrarlos al lenguaje de manera significativa.  Identificar la lectura intratextual o lectura referida a un mismo texto y correlacionar el conocimiento en distintas áreas.  Producir o crear textos originales correlacionando lecturas previas de cuentos infantiles con el contexto donde se desenvuelven los estudiantes.

Competencias  Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para el establecimiento de sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.  Producción de textos narrativos con atención a sus elementos.  Definición de una temática para la producción de textos narrativos.  Elaboración de un plan textual organizando la información en secuencias lógicas.  Producción de escritos que responden a necesidades específicas de comunicación y procedimientos sistemáticos de elaboración, en aspectos de cohesión.  Utilización de las herramientas gramaticales para mejorar la comunicación.  Organización previa de las ideas que va a exponer y documentación para sustentarlas.  Producción de textos teniendo en cuenta elementos que permitan desarrollar la coherencia y el buen uso de la ortografía.  Selección y clasificación de la información emitida por los medios de comunicación masiva.  Definición de una temática para la producción de textos narrativos.  Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva.  Desarrollar habilidades lectoras para la comprensión e interpretación de diferentes textos literarios.  Desarrollar habilidades comunicativas relacionadas con el manejo y la utilización de la información.  Desarrollar habilidades tendientes a la producción de textos escritos y la expresión oral en diferentes manifestaciones. Temática a estudiar  Géneros literarios.  Género narrativo.  El cuento y sus características. Referentes conceptuales:  Lineamientos curriculares para lengua castellana.  Estándares básicos de lenguaje.  Lingüística textual. (Van Dijk).  Camps. Anna. Secuencias didácticas para aprender a escribir. Grao, Barcelona.2003.  Características de la narración. (http://natystg.blogspot.com/2007/04/caractersticas-de-la-narracin.html)  Trabajo de investigación: La producción de textos argumentativos en los

estudiantes de grado noveno de educación básica secundaria. María Inocencia Córdoba Penagos, Zulma Ximena Garzón Galindo. Universidad de la Amazonia. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Educación a Distancia. Programa de Licenciatura en Lengua Castellana y Literatura. Florencia Caquetá. 2011. Recursos didácticos Cuentos infantiles tradicionales, libretas de apunte, láminas, lápices, carteleras, cámara fotográfica. Recursos digitales Offline: Computador, video beam. (Para presentación de videos y películas basados en cuentos infantiles). Online: páginas web, YouTube, Blog educativo, slideshare. (Para consultar o ver información referente a los cuentos infantiles). Metodología Prácticamente la ejecución del proyecto se fundamentará sobre algunos principios teóricos importantes que serán necesarios dominar para producir textos de manera fluida y sencilla. Es lo primero que hay que hacer. La continuidad del trabajo, superando lo anteriormente dicho, se basará en mucha lectura, observación de material digital y ensayo y error en la producción textual, atendiendo recomendaciones en curso para ir desarrollando la competencia. Se sugiere que cada actividad a realizar gire en torno a un ambiente adecuado y propicio para la participación activa de los estudiantes. Actividades propuestas  En primer lugar se debe dejar claro en los estudiantes conceptos claves que se manejarán en el desarrollo del proyecto.  Se procederá después a familiarizar a los estudiantes con los cuentos infantiles, analizando los personajes y sus características, las situaciones que se plantean en la narración, etc.  En momentos se aprovecharán los recursos digitales para observar videos o películas que profundicen el conocimiento de los cuentos infantiles.  Posteriormente se harán intentos de producción textual atendiendo temas determinados y utilizando personajes de los cuentos infantiles.

 Aprovechando láminas o ilustraciones se procederá a realizar descripciones y luego empalmar todo bajo un solo texto y con coherencia.  El ideal es hacer relación entre varios cuentos y construir uno que incluya también experiencias nuevas. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN Actividad1: Clase en donde se amplíe el concepto de:  Géneros literarios.  Género narrativo.  El cuento y sus características. Docente y estudiantes Libretas de apunte Tablero Computadores Buscadores de internet (google) 12 horas Actividad 2: Trabajo con cuentos infantiles Docentes, estudiantes, padres de familia Libro de Cuentos infantiles, disfraces, computadores, vídeo bean 30 horas Actividad 3: Producción textual Docentes y estudiantes Libretas de apuntes, computadores, herramienta microsof office (Word) 20 horas DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES En la actividad 1: cada participante debe afianzar y apropiarse de los temas tratados debido a que estos serán la base primordial para el desarrollo de todo el proyecto. Esta actividad se desarrolla en el salón de clases y en el aula de informática. En la actividad 2: Se organizan los estudiantes teniendo el cuento infantil a trabajar y se le asigna un personaje para que este lo estudie y se apropie de él para luego realizar una dramatización ante toda la comunidad educativa, se requiere contar con la ayuda de los padres de familia para que estos ayuden a organizar los disfraces y además a interiorizar cada personaje.

En la actividad 3: cada estudiante se sienta frente a un computador para realizar la producción textual que pasa a ser el producto final del proyecto, todo esto teniendo en cuenta cada una de las teorías tratadas en la actividad1. EVALUACIÓN Haré uso de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Evidencias d aprendizaje: Instrumentos de evaluación Lista de chequeo, Evaluación escrita Observación directa

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