Propuesta diseño curricular por Competencias

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Published on March 12, 2014

Author: emontano22

Source: slideshare.net

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Un breve análisis de distintos modelos de Diseño Curricular y una propuesta de Diseño Curricular por Competencias.

Profesora del curso: Bettys Arenas de Ruíz. Elaborado por: MSc. Édgar Montano Retana Alajuela, Costa Rica Marzo, 2014 PENSA DIPLOMADO INTERNACIONAL EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS MODULO N°2: DISEÑO DE PERFILES PROFESIONALES POR COMPETENCIAS PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Para introducirnos en esta propuesta se hace necesario definir qué es el Diseño Curricular por Competencias, pero antes hemos de establecer que según lo que propone Díaz Barriga, se pueden mencionar tres dimensiones curriculares a saber:  El Diseño Curricular: revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.  El desarrollo curricular: Esta tarea consiste en prever todas las medidas para garantizar la puesta en práctica del proyecto curricular.  Evaluación Curricular: parte de objetivos terminales y establecer indicadores e instrumentos que permitan validar a través de diferentes vías, la efectividad de la puesta en práctica del proyecto curricular de cada uno de los niveles, componentes y factores. A continuación se describen las propuestas de Diseño Curricular que han formulado algunos autores y que para efectos de nuestra propuesta se hace necesario analizar. ¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR?

•1° Elaborar el currículo: Se formulan los objetivos curriculares, se elabora el Plan de Estudios, se diseña el sistema de evaluación y se elaboran las cartas descriptivas. Productos: Objetivos curriculares o propósitos educativos, plan de estudios -> contenidos seleccionados para lograr objetivos, contenidos con orden y secuencia y cartas descriptivas •2° Instrumentar la aplicación del currículum donde se entrenan los profesores, se elaboran instrumentos de evaluación, se selecciona y/o elaboran los recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículum y adquirir y /o adaptar las instalaciones físicas. Productos: Cuerpo de docentes preparados, instrumentos de evaluación, recursos didácticos y recursos físicos adaptados al currículo • 3° Aplicación del Currículo Productos: Currículo aplicado al área o especialidad propuesta. •4° Evaluar el currículum: Se evalúa el Sistema de Evaluación, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos particulares Productos: Sistema de Evaluación con organización, respecto de la admisión, evaluación, promoción y acreditación de los alumnos. EL MODELO DE ARNAZ Aquí se ubica el Perfil Profesional

EL MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA 1° Determinación de los objetivos generales del Plan de Estudios. Productos: Objetivos generales del Plan de Estudios 2° Operacionalización de los objetivos generales. Esta incluye 2 subetapas: a- Desglose de los objetivos generales en específicos y b- Agrupación de objetivos específicos en conjuntos, los que constituyen los objetivos intermedios del aprendizaje. Productos: Objetivos específicos. Objetivos intermedios del aprendizaje. 3° Estructuración de los objetivos intermedios con su respectiva jerarquización, ordenamiento y determinación de metas de capacitación gradual. Productos: Se determinan las metas de capacitación gradual. 4° Evaluación del Plan de Estudios: aquí se evalúa el plan vigente, el proceso de diseño y de una nueva propuesta de plan. Productos: Evaluación del plan de estudios vigente, del diseño y de una nueva propuesta de plan.

EL MODELO DE PANSZA 1° Marco de referencia del Plan: aproximación a la evaluación histórica de las prácticas profesionales, mediante el análisis de la formación económica social en que se llevan a efecto. Productos: Estudio o análisis del contexto en el que se desarrolla la carrera. 2° Determinación de la Práctica Profesional: Se elabora un análisis histórico-crítico de la Práctica Profesional y se considera la Práctica Profesional dominante así como la emergente. Productos: Se crean los objetos de transformación, es decir que se concretan los problemas que debe abordar el estudiante. 3° Estructuración curricular: se establece una estructura curricular modular que crea unidades basadas en objetos e interrogantes sobre el mismo, conjugándose diversas ciencias y técnicas para las respuestas científicas . Cada módulo es autosuficiente para el logro de una o más funciones profesionales Producto: Se crea la estructura curricular modular. 4° Elaboración de Módulos: se enfocan en la tecnología educativa y en la didáctica crítica. Cada módulo se organiza de tal manera que permita al alumno actuar sobre los objetos de la realidad para transformarla. Productos: Cada módulo se organiza de tal manera que permita al alumno actuar sobre los objetos de la realidad para transformarla. 5° Evaluación del plan de Estudios: Debe desarrollarse con mayor rigor conceptual y debe resaltar aspectos eficientistas e internos del currículum. Producto: Proceso de evaluación curricular de todo el Plan de Estudios.

I Etapa •Del Diseño Curricular: Consiste en elaborar una fundamentación sólida de la carrera con base en estudios de mercado laboral y el campo académico de la carrera. •Productos: Fundamentación de la Carrera basada en una investigación de las necesidades, ámbito laboral, mercado ocupacional entre otros. II Etapa •Elaboración del Perfil Profesional: Se realiza una investigación de conocimientos, técnicas y procedimientos propios de la disciplina, aplicados a la solución de problemas, áreas y poblaciones en las que podría laborar el profesionista. •Productos: Se plantean habilidades y conocimientos que poseerá el profesional egresado de la carrera. III Etapa ● Organización y estructuración curricular: Se toma como referente el perfil profesional y se determinan conocimientos, habilidades, organización de tareas, tópicos y contenidos. ● Productos: Elaboración del plan Curricular con los programas de estudio de cada curso del plan curricular. IV Etapa •Evaluación contínua del currículo: Consiste en elaborar una metodología de evaluación partiendo de la concepción de que el currículum no es estático, pues se basa en avances disciplinarios y en necesidades que son procesos que por su naturaleza pueden cambiar. •Productos: Metodología de evaluación: - diseño de un programa de evaluación interna. – Diseño de un programa de reestructuración curricular basados en los resultados de las evaluaciones anteriores. EL MODELO DE DÍAZ Y COLABORADORES

1° Diseño Curricular: aquí se definen las fuentes tecnológico-productivas, filosóficas y pedagógicas para convertirlas en un conjunto de elementos relacionados entre sí. Productos: Se crea el Marco de Competencias, definiendo las competencias profesionales con las competencias requeridas. 2° Desarrollo Curricular: Prevalece lo didáctico, que señala el proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual se desarrolla lo planeado en el Diseño Curricular en unidades de competencia, saberes, módulos, contenidos de aprendizaje, metodología y didáctica del currículo. Productos: Se planea la Didáctica del proceso de enseñanza y aprendizaje. 3° Gestión Curricular: Se enmarca en la didáctica específica o acción del docente, en la cual se pone en práctica lo previsto en los proceos de diseño y desarrollo curricular, en secuencias modulares, programación y evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje. Productos: Se define la Didáctica Específica en secuencias modulares, programación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

1° Etapa: Análisis del Contexto Se realiza el análisis detallado de los cambios económicos, organizacionales y tecnológicos que han afectado a la disciplina o área; además se requiere conocer las políticas y lineamientos que se emitan por autoridades del área; se realizan los análisis de los perfiles ocupacional y educativo con un diagnóstico en instituciones educativas y empresas afines PRODUCTO:: Diagnóstico del contexto y visión de la situación real del área en el campo laboral, político, productivo y educativo. 2° Etapa: Elaboración del perfil y definición de Competencias Se requiere desarrollar un análisis funcional, ocupacional, constructivista y mapa funcional para establecer el Perfil Profesional del especialista que se formará en dicho campo. El Perfil debe ser validado por expertos (son los trabajadores próximos al campo de acción, no los altos mandos) y de aquí surgen las competencias. PRODUCTO: El principal producto en esta etapa es el Perfil Profesional y de ahí surgen las Competencias que serán tomadas en cuenta para el diseño curricular modular. PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR

PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR 3° Etapa: Diseño de la Estructura Curricular Modular En esta etapa y con base en las competencias obtenidas anteriormente, se procederá a elaborar el diseño del currículo modular. Primero se realiza una Matriz de Competencias y con base en esta se elabora toda la propuesta curricular que deberá incluir en un Plan de Estudios la justificación, el propósito de la carrera, el perfil profesional y la conformación de los módulos. Además se requiere que incluya la metodología y el plan de evaluación que se utilizará en el momento en que se desarrolle el currículum. PRODUCTO: Diseño curricular modular, matriz de competencias y plan de estudios, con los módulos, metodología y evaluación que se utilizará.

4°Etapa: Aplicación y Evaluación Para asegurar el éxito de la propuesta se puede realizar una experimentación (plan piloto) en donde se observarán las debilidades que se presentan en la propuesta de diseño curricular y se realicen los ajustes necesarios. Luego se procederá a la ejecución de la propuesta en el campo real de acción. Se debe realizar una evaluación periódica para poder valorar los cambios que se requieran. PRODUCTO: Plan experimental (Plan Piloto) y resultados de la evaluación preliminar de la propuesta. Evaluación periódica del Plan Curricular Modular. PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR

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