Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 8: Relaciones Recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad

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Education

Published on December 1, 2008

Author: proyectoalcanza

Source: slideshare.net

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Este módulo pretende proveer más información a los educadores de la niñez temprana, sobre el concepto diversidad. Se presenta información dirigida a fomentar el entendimiento de la inclusión de los niños con particularidades y las formas de cómo atenderles dentro de un ambiente inclusivo.

Relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad Preparado por: Nancy Viana basado en el módulo preparado por Janet López y Marilyn Morales

Objetivo general Conocer las prácticas apropiadas para establecer relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad.

Conocer las prácticas apropiadas para establecer relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad.

Puntos importantes que estaremos discutiendo Dinámica del Ecomapa Introducción La escuela La familia La comunidad Prácticas apropiadas Estrategias

Dinámica del Ecomapa

Introducción

La escuela

La familia

La comunidad

Prácticas apropiadas

Estrategias

Mi ecomapa click

Definición de ecomapa El ecomapa es un complemento del familiograma y una gran ayuda visual para el equipo de salud familiar en la comprensión del entorno en que se desarrolla la vida de las familias a cargo. Su uso rutinario tiene el propósito de representar la familia y sus contactos con sus suprasistemas, es decir, con el ambiente que les rodea: la familia extensa, el trabajo, la recreación, la educación, los servicios de salud, las instituciones educativas, la religión, etc.

El ecomapa es un complemento del familiograma y una gran ayuda visual para el equipo de salud familiar en la comprensión del entorno en que se desarrolla la vida de las familias a cargo.

Su uso rutinario tiene el propósito de representar la familia y sus contactos con sus suprasistemas, es decir, con el ambiente que les rodea: la familia extensa, el trabajo, la recreación, la educación, los servicios de salud, las instituciones educativas, la religión, etc.

Para nuestra dinámica el ecomapa es … Una técnica que utilizaremos para tener una mejor visión de los recursos con los que cuenta el Centro Preescolar y/o la cuidadora y los que están disponibles y no han sido contactados.

Una técnica que utilizaremos para tener una mejor visión de los recursos con los que cuenta el Centro Preescolar y/o la cuidadora y los que están disponibles y no han sido contactados.

Introducción Para ofrecer la educación formal más completa, es necesario integrar las familias a la escuela. Por otro lado, la comunidad puede ser una parte muy importante en esta educación. http://www.taringa.net/posts/videos/1176789/C%C3%B3mo-ni%C3%B1os-imitan-malos-ejemplos-de-los-mayores.html http://llamamelola.com/2006/12/14/children-see-children-do-by-sean-meehan /

Para ofrecer la educación formal más completa, es necesario integrar las familias a la escuela.

Por otro lado, la comunidad puede ser una parte muy importante en esta educación.

http://www.taringa.net/posts/videos/1176789/C%C3%B3mo-ni%C3%B1os-imitan-malos-ejemplos-de-los-mayores.html

http://llamamelola.com/2006/12/14/children-see-children-do-by-sean-meehan /

Introducción La Asociación Nacional para la Educación de la Niñez Temprana (NAEYC) recomienda como práctica apropiada, que la relación con las familias sea una de respeto mutuo, cooperación, responsabilidades compartidas y que se utilice la negociación, cuando sea necesaria.

La Asociación Nacional para la Educación de la Niñez Temprana (NAEYC) recomienda como práctica apropiada, que la relación con las familias sea una de respeto mutuo, cooperación, responsabilidades compartidas y que se utilice la negociación, cuando sea necesaria.

Introducción El construir y mantener relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad, demuestra el compromiso del maestro/a de ofrecer al/la niño/a la mejor experiencia educativa posible.

El construir y mantener relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad, demuestra el compromiso del maestro/a de ofrecer al/la niño/a la mejor experiencia educativa posible.

Introducción Por esto es importante que los/as maestros/as conozcan: Conceptos y estrategias apropiadas para el desarrollo de relaciones recíprocas Posibles actividades de integración y participación Posibles barreras en las relaciones recíprocas

Por esto es importante que los/as maestros/as conozcan:

Conceptos y estrategias apropiadas para el desarrollo de relaciones recíprocas

Posibles actividades de integración y participación

Posibles barreras en las relaciones recíprocas

Importancia de la relación entre … Escuela Comunidad Familia

Escuela Maestro/a Aquella persona que posee un bachillerato en artes de la educación, o un grado mayor y que está certificado por el Departamento de Educación (Ley 149) Función primordial es ayudar a los/as alumnos/as a descubrir sus capacidades, a realizarlas y a desarrollar actitudes y formas de comportamiento que les permitan desenvolverse como miembros de la comunidad.

Maestro/a

Aquella persona que posee un bachillerato en artes de la educación, o un grado mayor y que está certificado por el Departamento de Educación (Ley 149)

Función primordial es ayudar a los/as alumnos/as a descubrir sus capacidades, a realizarlas y a desarrollar actitudes y formas de comportamiento que les permitan desenvolverse como miembros de la comunidad.

Escuela Cuidador/a Ofrece servicios de cuido de niños, aunque no necesariamente trabaja con el aspecto de la educación formal Puede trabajar con niños de todas las edades

Cuidador/a

Ofrece servicios de cuido de niños, aunque no necesariamente trabaja con el aspecto de la educación formal

Puede trabajar con niños de todas las edades

Escuela Educuidador Persona que ofrece servicios de cuido de niños e incluye el componente educativo en su tiempo de contacto con el menor.

Educuidador

Persona que ofrece servicios de cuido de niños e incluye el componente educativo en su tiempo de contacto con el menor.

Funciones para lograr relaciones recíprocas Escuela Comunicarse efectivamente con los padres Identificar los recursos existentes en la comunidad Son mediadores entre la familia y la comunidad

Competencias del maestro El respeto es muy importante Honrar acuerdos establecidos con los padres y la comunidad Promover relaciones recíprocas Mantener una imagen profesional

El respeto es muy importante

Honrar acuerdos establecidos con los padres y la comunidad

Promover relaciones recíprocas

Mantener una imagen profesional

Competencias del maestro Mantener la confidencialidad. Utilizar asertivamente las diferentes vías de comunicación

Mantener la confidencialidad.

Utilizar asertivamente las diferentes vías de comunicación

Diferentes estilos de familia Padres adoptivos un solo Padre/madre familia extendida recons- truidas tradicional Familia

Fortalezas familiares que promueven relaciones recíprocas Compromiso El sentido de bienestar La comunicación El aprecio El tiempo juntos Habilidad para trabajar con tensión, conflictos y crisis

Compromiso

El sentido de bienestar

La comunicación

El aprecio

El tiempo juntos

Habilidad para trabajar con tensión, conflictos y crisis

Comunidad Son un grupo de personas que tienen algo en común El elemento común entre la escuela, la familia y la comunidad, son los centros de cuido o escuelas y los/as niños/as.

Son un grupo de personas que tienen algo en común

El elemento común entre la escuela, la familia y la comunidad, son los centros de cuido o escuelas y los/as niños/as.

Recursos de la comunidad Personas que viven cerca de los centros o escuelas Entidades, negocios o agencias

Personas que viven cerca de los centros o escuelas

Entidades, negocios o agencias

Educación para la familia y la comunidad La educación a padres es un componente importante dentro de los procesos de educación del niño La identificación de líderes actuales y potenciales es otra buena estrategia para ser integrada a la escuela

La educación a padres es un componente importante dentro de los procesos de educación del niño

La identificación de líderes actuales y potenciales es otra buena estrategia para ser integrada a la escuela

Desarrollando el liderato Desarrollar destrezas Conectarlos a nueva información y recursos Aumentar las nuevas relaciones

Desarrollar destrezas

Conectarlos a nueva información y recursos

Aumentar las nuevas relaciones

Destrezas necesarias para ser líder Trabajar con otros/as Servir de dirigente Mentor/a Motivador/a Ser modelo Tener habilidad para tomar decisiones Entender como trabaja la política organizacional del centro

Trabajar con otros/as

Servir de dirigente

Mentor/a

Motivador/a

Ser modelo

Tener habilidad para tomar decisiones

Entender como trabaja la política organizacional del centro

Apoderamiento Tomar control del destino propio y en este caso, de la comunidad y escuela a través de procesos participativos

Tomar control del destino propio y en este caso, de la comunidad y escuela a través de procesos participativos

Autogestión Proceso de iniciativa y movilización de base para resolver problemas que por acuerdo interno son prioritarios en la comunidad

Proceso de iniciativa y movilización de base para resolver problemas que por acuerdo interno son prioritarios en la comunidad

Para lograr la autogestión… Identificar problemas en los centros Establecer prioridades Establecer comités de trabajos Definir y emprender proyectos Capacitar educadores, padres y miembros de la comunidad Crear planes de trabajo Asegurar asignación de fondos Evaluar los resultados Diseminar los proyectos

Identificar problemas en los centros

Establecer prioridades

Establecer comités de trabajos

Definir y emprender proyectos

Capacitar educadores, padres y miembros de la comunidad

Crear planes de trabajo

Asegurar asignación de fondos

Evaluar los resultados

Diseminar los proyectos

Prácticas apropiadas Fueron desarrolladas por la NAEYC en 1997 Al desarrollar relaciones recíprocas debemos considerar lo siguiente: Crear relaciones consistentes entre el/la niño/a y un grupo limitado de adultos y otros/as niños/as En el centro todos los/as niños/as son valorados de igual forma Se recomienda que en el Centro prevalezca un ambiente organizado y con rutinas Se espera que los/as maestros/as lleven una planificación previa de las rutinas y/o actividades

Fueron desarrolladas por la NAEYC en 1997

Al desarrollar relaciones recíprocas debemos considerar lo siguiente:

Crear relaciones consistentes entre el/la niño/a y un grupo limitado de adultos y otros/as niños/as

En el centro todos los/as niños/as son valorados de igual forma

Se recomienda que en el Centro prevalezca un ambiente organizado y con rutinas

Se espera que los/as maestros/as lleven una planificación previa de las rutinas y/o actividades

Estableciendo relaciones recíprocas Apoyo Partici- pación en las decisiones Comunicación Negociación en los conflictos Responsa- bilidad compartida cooperación Respeto mutuo Escuela

Primera Estrategia Acercarse y conocer las familias Banco de recursos – voluntarios Reuniones de padres del salón Cuestionario de necesidades

Acercarse y conocer las familias

Banco de recursos – voluntarios

Reuniones de padres del salón

Cuestionario de necesidades

Segunda estrategia Acercarse y conocer la comunidad Libreta de contactos Identificar organizaciones Coordinar servicios con equipos multidisciplinarios Ofrecer servicios a la comunidad

Acercarse y conocer la comunidad

Libreta de contactos

Identificar organizaciones

Coordinar servicios con equipos multidisciplinarios

Ofrecer servicios a la comunidad

Tercera estrategia Comunicación efectiva con la familia y miembros de la comunidad Llamadas telefónicas a la casa Distintos medios informativos (cartas, correos electrónicos, bultos familiares, libreta de comunicaciones) Videos Reuniones/conferencias/ talleres con los padres Elaborar carpetas o un manual para los padres Visitar a las familias

Comunicación efectiva con la familia y miembros de la comunidad

Llamadas telefónicas a la casa

Distintos medios informativos (cartas, correos electrónicos, bultos familiares, libreta de comunicaciones)

Videos

Reuniones/conferencias/ talleres con los padres

Elaborar carpetas o un manual para los padres

Visitar a las familias

Cuarta estrategia Construya enlaces con las familias, escuela y comunidad Lectura de cuentos Preparar o demostrar recetas Preparar un huerto/jardín Realizar una actividad de arte con los/as niños/as Proyecto familiar Coordinar excursiones familiares Servir como recurso en un taller Visitar lugares de trabajo Coordinar fotografías escolares Traducir o buscar traductores

Construya enlaces con las familias, escuela y comunidad

Lectura de cuentos

Preparar o demostrar recetas

Preparar un huerto/jardín

Realizar una actividad de arte con los/as niños/as

Proyecto familiar

Coordinar excursiones familiares

Servir como recurso en un taller

Visitar lugares de trabajo

Coordinar fotografías escolares

Traducir o buscar traductores

Estrategias para familias con niños especiales Establecer centros de recursos para padres/madres Proveer adiestramiento básico Tener disponibilidad de información y servicios Fomentar la creación de programas de cernimiento Proveer información sobre grupos de apoyo Involucrar a los/as padres/madres en proyectos

Establecer centros de recursos para padres/madres

Proveer adiestramiento básico

Tener disponibilidad de información y servicios

Fomentar la creación de programas de cernimiento

Proveer información sobre grupos de apoyo

Involucrar a los/as padres/madres en proyectos

Barreras que pueden afectar el apoyo de los padres Falta de interés Cambio de ambientes en los niños Lenguaje Falta de tiempo Desconocimiento acerca del desarrollo del niño Baja escolaridad Otras

Falta de interés

Cambio de ambientes en los niños

Lenguaje

Falta de tiempo

Desconocimiento acerca del desarrollo del niño

Baja escolaridad

Otras

Barreras que limitan las relaciones recíprocas Barreras de comunicación Ambiente físico Factores biológicos Factores psicológicos Factores sociales

Barreras de comunicación

Ambiente físico

Factores biológicos

Factores psicológicos

Factores sociales

Barreras que limitan las relaciones recíprocas Barreras culturales Idioma Baja escolaridad Nivel socio-económico Víctimas de violencia doméstica Creencias diferentes

Barreras culturales

Idioma

Baja escolaridad

Nivel socio-económico

Víctimas de violencia doméstica

Creencias diferentes

Barreras que limitan las relaciones recíprocas Valores Los valores comienzan a formarse en el hogar Para evitar situaciones desagradables o malos entendidos, es importante que el/la maestro/a desde el principio establezca con participación de los/as padres/madres las reglas que se seguirán durante el año Por ejemplo, fiesta de navidad, otras

Valores

Los valores comienzan a formarse en el hogar

Para evitar situaciones desagradables o malos entendidos, es importante que el/la maestro/a desde el principio establezca con participación de los/as padres/madres las reglas que se seguirán durante el año

Por ejemplo, fiesta de navidad, otras

Valores que debemos considerar al tratar las familias El sentido de familia El cariño La atención o personalismo La responsabilidad La sabiduría de los antepasados El compromiso La educación La empatía El respeto El idioma nativo Las tradiciones culturales

El sentido de familia

El cariño

La atención o personalismo

La responsabilidad

La sabiduría de los antepasados

El compromiso

La educación

La empatía

El respeto

El idioma nativo

Las tradiciones culturales

Sugerencias para que los padres promuevan la lecto-escritura Proyectos familiares Cuando vayan de paseo, leer los letreros Crear su propia biblioteca Visitar librerías y bibliotecas públicas Lectura de cuentos antes de acostarse otros

Proyectos familiares

Cuando vayan de paseo, leer los letreros

Crear su propia biblioteca

Visitar librerías y bibliotecas públicas

Lectura de cuentos antes de

acostarse

otros

Preguntas y evaluación

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