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Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana

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Education

Published on November 18, 2008

Author: proyectoalcanza

Source: slideshare.net

Description

Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana

Este módulo provee, a los educadores, los conocimientos y medios para tomar decisiones con respecto a cómo observar y documentar, de forma auténtica, las acciones y expresiones de la niñez en un ambiente basado en las prácticas apropiadas. Mediante la lectura y realización de este módulo se espera que cada educador tenga la oportunidad de definir un sistema de assessment comprensivo, diseñar estrategias e instrumentos de assessment y hacer un uso apropiado de la información recopilada de forma continua de manera que redunde en beneficio de la niñez.
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Preparado por: Jeannette Cabán Autora: Dra. Lirio Martínez Miranda Co-autoras: Prof. Lucy Torrech Prof. Iris García Ortiz Prof. Marta M. Costas Toro Dra. Amarilis Serrano de Gilley

Assessment Proceso complejo y multifacético Observar Recopilar Documentar Interpretar Valorar Expresiones Manifestaciones Trabajos Tomar decisiones educativas. Niño (a)

Assessment Auténtico Provee información continua, cualitativa y cuantitativa que se puede utilizar como una guía individual para facilitar las determinaciones de los procesos educativos según las particularidades de cada niño en desarrollo (Wortham, 2005; Koralek, 2004; Mindes, 2003).

Provee información continua, cualitativa y cuantitativa que se puede utilizar como una guía individual para facilitar las determinaciones de los procesos educativos según las particularidades de cada niño en desarrollo (Wortham, 2005; Koralek, 2004; Mindes, 2003).

Sistema de Assessment Es un plan de naturaleza comprensiva que provee información sobre todas las áreas del desarrollo integral de la niñez en desarrollo (Worthan, 2005). Describe los propósitos, los procesos y el uso de los resultados del assessment (NAEYC,2005).

Es un plan de naturaleza comprensiva que provee información sobre todas las áreas del desarrollo integral de la niñez en desarrollo (Worthan, 2005).

Describe los propósitos, los procesos y el uso de los resultados del assessment (NAEYC,2005).

Principios del Assessment de la Niñez Temprana Brindar beneficio a los niños (as). Partir de propósitos específicos. Ser preciso, confiable, válido y justo. Contemplar que mientras mayor es el niño, se requiere más confiabilidad y validez en los procesos. Ser lingüísticamente apropiado reconociendo que el lenguaje es una de las áreas que se evalúa.

Brindar beneficio a los niños (as).

Partir de propósitos específicos.

Ser preciso, confiable, válido y justo.

Contemplar que mientras mayor es el niño, se requiere más confiabilidad y validez en los procesos.

Ser lingüísticamente apropiado reconociendo que el lenguaje es una de las áreas que se evalúa.

Principios del Assessment de la Niñez Temprana (Cont.) Los métodos y contenido en la recopilación de datos e información deben ser apropiados a la edad del niño (a). Considerar a los padres como recursos valiosos de información.

Los métodos y contenido en la recopilación de datos e información deben ser apropiados a la edad del niño (a).

Considerar a los padres como recursos valiosos de información.

Propósitos del Assessment de la Niñez Temprana Apoyar el progreso educativo individual del niño (a). Facilitar el desarrollo de la planificación educativa individual, grupal y del currículo en general. Reconocer el nivel de desarrollo integral del niño(a). Determinar la ubicación adecuada para cada niño. Identificar el niño (a) con particularidades y necesidades en el desarrollo.

Apoyar el progreso educativo individual del niño (a).

Facilitar el desarrollo de la planificación educativa individual, grupal y del currículo en general.

Reconocer el nivel de desarrollo integral del niño(a).

Determinar la ubicación adecuada para cada niño.

Identificar el niño (a) con particularidades y necesidades en el desarrollo.

Propósitos del Assessment de la Niñez Temprana (Cont.) Orientar en el proceso de referido a especialistas. Informar a los padres sobre el desenvolvimiento y progreso del desarrollo educativo e integral del niño (a). Evaluar los componentes del programa.

Orientar en el proceso de referido a especialistas.

Informar a los padres sobre el desenvolvimiento y progreso del desarrollo educativo e integral del niño (a).

Evaluar los componentes del programa.

Observación Continua, en forma de secuencia y objetiva. Efectuarse durante diversos periodos y contextos. Define formas para promover el aprendizaje del niño (a). Permite adaptar el estilo y estrategias del maestro (a) a las necesidades del niño (a). Facilita la integración de los niños y sus familias al programa educativo.. Permite reconocer que algunos niños (as) sobresalen en el grupo. Mirar con atención o profundidad, con un objetivo en mente. Es una parte esencial de las funciones que lleva a cabo el maestro (a).

Continua, en forma de secuencia y objetiva.

Efectuarse durante diversos periodos y contextos.

Define formas para promover el aprendizaje del niño (a).

Permite adaptar el estilo y estrategias del maestro (a) a las necesidades del niño (a).

Facilita la integración de los niños y sus familias al programa educativo..

Permite reconocer que algunos niños (as) sobresalen en el grupo.

Tipos de Observación Científica Directa Estructurada Indirecta Natural No participante Participante

Científica

Directa

Estructurada

Indirecta

Natural

No participante

Participante

Identificar lo que se quiere observar. Determinar la estrategia particular que se va a utilizar. Seleccionar dónde se va a observar Determinar cuándo se va a observar. Observar y recopilar la información. Analizar e interpretar. Evaluar comprensivamente. Pasos del Proceso de Observación

Identificar lo que se quiere observar.

Determinar la estrategia particular que se va a utilizar.

Seleccionar dónde se va a observar

Determinar cuándo se va a observar.

Observar y recopilar la información.

Analizar e interpretar.

Evaluar comprensivamente.

Pasos del Proceso

de

Observación

Tarjetas de anotaciones cortas Videograbadoras Medios para Recopilar Información en la Observación Grabadora de Audio Fotografías

Escribiendo las Observaciones Al final del día se deben escribir las observaciones en forma detallada. Comenzar con la fecha, el período de la rutina y el nombre del niño (a). En la parte central se debe incluir información breve y específica sobre las manifestaciones del niño (a). En la parte final, se debe escribir el resultado del suceso.

Al final del día se deben escribir las observaciones en forma detallada.

Comenzar con la fecha, el período de la rutina y el nombre del niño (a).

En la parte central se debe incluir información breve y específica sobre las manifestaciones del niño (a).

En la parte final, se debe escribir el resultado del suceso.

Consiste de dos o más maestros(as) que dialogan entre sí y comparten la situación observada. Descubrir qué oportunidades para el desarrollo del niño (a) están presentes. Luego del análisis se determinan las acciones que se llevarán a cabo. Proceso de Análisis de la Observación

Consiste de dos o más maestros(as) que dialogan entre sí y comparten la situación observada.

Descubrir qué oportunidades para el desarrollo del niño (a) están presentes.

Luego del análisis se determinan las acciones que se llevarán a cabo.

Planificación Centrada en la Observación ¿Con qué tipo de objetos y materiales les gusta jugar? ¿Qué tipo de roles desempeñan? ¿De qué tipo de ideas, experiencias o eventos hablan con mayor frecuencia?

Estrategias de Assessment Auténtico con Infantes y Maternales Focalizar en el proceso y evolución del desarrollo. Observarlo y escucharlo atentamente . Registrar todo lo que se ve y se escucha. La información debe provenir de diversas fuentes, llevarse a cabo en diferentes momentos y contextos de la rutina diaria. Incluir la participación de los padres.

Focalizar en el proceso y evolución del desarrollo.

Observarlo y escucharlo atentamente .

Registrar todo lo que se ve y se escucha.

La información debe provenir de diversas fuentes, llevarse a cabo en diferentes momentos y contextos de la rutina diaria.

Incluir la participación de los padres.

Estrategias de Assessment Auténtico con Preescolares Evidenciar su desarrollo y aprendizaje. Reflejar lo que la niñez realiza en su rutina diaria y revelar lo que es capaz de hacer y comprender. La información que se recopila debe utilizarse para beneficio de la niñez y para propiciar su aprendizaje. La información provista por los padres sigue siendo importante.

Evidenciar su desarrollo y aprendizaje.

Reflejar lo que la niñez realiza en su rutina diaria y revelar lo que es capaz de hacer y comprender.

La información que se recopila debe utilizarse para beneficio de la niñez y para propiciar su aprendizaje.

La información provista por los padres sigue siendo importante.

Estrategias de Assessment Auténtico con Kindergarten Deben reflejar con precisión el aprendizaje construido. El maestro (a) debe utilizar múltiples fuentes de recopilación de información. Considerar la información que los padres proveen.

Deben reflejar con precisión el aprendizaje construido.

El maestro (a) debe utilizar múltiples fuentes de recopilación de información.

Considerar la información que los padres proveen.

Estrategias y Técnicas de Assessment Auténtico de la Niñez Temprana Registro de anécdotas Observaciones narrativas Registro consecutivo Registro de muestras Muestra de tiempo Lista u hojas de cotejo Escalas gráficas y numéricas Rúbricas Entrevistas formales e informales Portafolios

Registro de anécdotas

Observaciones narrativas

Registro consecutivo

Registro de muestras

Muestra de tiempo

Lista u hojas de cotejo

Escalas gráficas y numéricas

Rúbricas

Entrevistas formales e informales

Portafolios

Portafolios Es una muestra representativa que hace el niño (a) en conjunto al maestro (a) sobre sus trabajos, proyectos y observaciones, recopilados mediante diversos instrumentos. Permite la integración de los niños, padres y maestros.

Es una muestra representativa que hace el niño (a) en conjunto al maestro (a) sobre sus trabajos, proyectos y observaciones, recopilados mediante diversos instrumentos.

Permite la integración de los niños, padres y maestros.

Portafolios de Trabajos Portafolios de Evaluación Tipos de Portafolios Portafolios de Muestras Portafolios de Archivos

¿Qué se puede Incluir en el Portafolio? Todo tipo de trabajo que el niño (a) realiza. Copia de los instrumentos de observación e información descriptiva que registra o que recopila diariamente el educador. Anotaciones reflexivas que hace el educador en los diversos instrumentos. Anotaciones reflexivas que hace la niñez de sus trabajos y experiencias vividas.

Todo tipo de trabajo que el niño (a) realiza.

Copia de los instrumentos de observación e información descriptiva que registra o que recopila diariamente el educador.

Anotaciones reflexivas que hace el educador en los diversos instrumentos.

Anotaciones reflexivas que hace la niñez de sus trabajos y experiencias vividas.

¿ Qué se puede Incluir en el Portafolio? (Cont.) Entrevistas que hace el maestro (a) al niño (a). Gráficas sobre el crecimiento y desarrollo del niño (a). Proyectos grupales o individuales. Aportaciones que hace el niño (a). Toda aquella evidencia auténtica que represente las ejecutorias y trabajos de cada niño (a) individualmente o en grupo.

Entrevistas que hace el maestro (a) al niño (a).

Gráficas sobre el crecimiento y desarrollo del niño (a).

Proyectos grupales o individuales.

Aportaciones que hace el niño (a).

Toda aquella evidencia auténtica que represente las ejecutorias y trabajos de cada niño (a) individualmente o en grupo.

La Comunicación con los Padres sobre los Procesos de Assessment Boletines diarios o semanales Llamadas telefónicas Correo electrónico Web Site Diarios Notificaciones Visitas a hogares Reuniones individuales o grupales Entrevistas semanales Discusiones de informes de progreso por lo menos dos veces al año y cuando sea necesario Reuniones y conferencias

Boletines diarios o semanales

Llamadas telefónicas

Correo electrónico

Web Site

Diarios

Notificaciones

Visitas a hogares

Reuniones individuales o grupales

Entrevistas semanales

Discusiones de informes de progreso por lo menos dos veces al año y cuando sea necesario

Reuniones y conferencias

 

Cuándo hacer una Evaluación Formal Se observan diferencias. Las diferencias persisten en el tiempo y espacio. Las diferencias son significativas. Las diferencias son apreciadas por otros miembros del personal. Se han tomado medidas serias del problema. Las medidas no han dado resultado. El problema trasciende las necesidades del contexto.

Se observan diferencias.

Las diferencias persisten en el tiempo y espacio.

Las diferencias son significativas.

Las diferencias son apreciadas por otros miembros del personal.

Se han tomado medidas serias del problema.

Las medidas no han dado resultado.

El problema trasciende las necesidades del contexto.

Cómo Procede una Evaluación Formal El maestro debe hacer un cernimiento formal. Debe reunirse y buscar consenso con el personal del programa. Debe reunirse con los padres.

El maestro debe hacer un cernimiento formal.

Debe reunirse y buscar consenso con el personal del programa.

Debe reunirse con los padres.

Recomendaciones para la Evaluación Formal Proceda con convicción, sensibilidad y firmeza. Evite los sellos, sea descriptivo, no diagnostique, sólo informe. Describa el comportamiento del niño (a) y por qué le preocupa. Explique por qué el niño (a) se va a beneficiar del proceso. Explique la importancia de la intervención temprana. Tenga alternativa en cuanto a quién referirlo y costo. Tenga el informe de referido escrito.

Proceda con convicción, sensibilidad y firmeza.

Evite los sellos, sea descriptivo, no diagnostique, sólo informe.

Describa el comportamiento del niño (a) y por qué le preocupa.

Explique por qué el niño (a) se va a beneficiar del proceso.

Explique la importancia de la intervención temprana.

Tenga alternativa en cuanto a quién referirlo y costo.

Tenga el informe de referido escrito.

Aspectos Generales al hacer un Referido Escrito Utilice un informe descriptivo sobre el propósito e información necesaria. El informe debe contener: datos básicos del niño (a), breve historial y razón del referido. Indicar a quién lo refiere. Mantener confidencialidad.

Utilice un informe descriptivo sobre el propósito e información necesaria.

El informe debe contener: datos básicos del niño (a), breve historial y razón del referido.

Indicar a quién lo refiere.

Mantener confidencialidad.

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