Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 4: Prácticas Apropiadas para el Desarrollo del Lenguaje

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Published on December 3, 2008

Author: proyectoalcanza

Source: slideshare.net

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En este módulo se precisará la creación de ambientes donde el lenguaje se utiliza como herramienta para conocer y comprender el mundo. Se enfatizan las prácticas apropiadas dirigidas a preparar a los niños hacia las competencias necesarias que sirvan de base para la lectoescritura. Se espera que esta lectura ayude a los educadores a establecer ambientes lingúísticamente enriquecidos, donde se aprende el lenguaje, mediante el lenguaje y acerca del lenguaje.

Prácticas Apropiadas para el Desarrollo del Lenguaje Ruby-Lucía Mercury López Centro de Investigaciones Educativas Universidad de Puerto Rico, R ío Piedras Módulo Escrito por: Mar ía Agrinsoni

Introducci ón El lenguaje es la herramienta que utilizamos los seres humanos para comunicarnos. Se basa en un sistema de signos y es un organismo vivo, social, cultural, emocional, din ámico y cambiante. (Muñoz, 1992) Sirve para comprender el mundo que nos rodea. ¿C ómo sucede el proceso de desarrollar lenguaje en los niños de edad preescolar?

El lenguaje es la herramienta que utilizamos los seres humanos para comunicarnos.

Se basa en un sistema de signos y es un organismo vivo, social, cultural, emocional, din ámico y cambiante. (Muñoz, 1992)

Sirve para comprender el mundo que nos rodea.

¿C ómo sucede el proceso de desarrollar lenguaje en los niños de edad preescolar?

Objetivos Trazar un perfil de c ómo suceden los adelantos lingüísticos desde el nacimiento hasta los seis años. Presentar estrategias para las educadoras que les permitan desarrollar el potencial lingüístico de los pequeños que tienen a su cargo.

Trazar un perfil de c ómo suceden los adelantos lingüísticos desde el nacimiento hasta los seis años.

Presentar estrategias para las educadoras que les permitan desarrollar el potencial lingüístico de los pequeños que tienen a su cargo.

El desarrollo del lenguaje en el aula Nos damos cuenta de que cada ni ño y niña tiene niveles de desarrollo del lenguaje distintos. Esto se debe a muchos factores: maduración, exposición al lenguaje, género, entre otros. Las experiencias tempranas y estímulos que los padres, adultos y educadores provean serán determinantes en la adquisición y desarrollo del lenguaje.

Nos damos cuenta de que cada ni ño y niña tiene niveles de desarrollo del lenguaje distintos.

Esto se debe a muchos factores: maduración, exposición al lenguaje, género, entre otros.

Las experiencias tempranas y estímulos que los padres, adultos y educadores provean serán determinantes en la adquisición y desarrollo del lenguaje.

Actividad Aprendamos un lenguaje nuevo

 

Prácticas Apropiadas para convertirte en una Facilitadora del Lenguaje Disfrutas del desarrollo del lenguaje con la niñez y le manifiestas que puede comunicarse. Conoces postulados teóricos en torno a la adquisición del lenguaje. Estudias los fundamentos sociales y cognoscitivos del desarrollo lingüístico.

Disfrutas del desarrollo del lenguaje con la niñez y le manifiestas que puede comunicarse.

Conoces postulados teóricos en torno a la adquisición del lenguaje.

Estudias los fundamentos sociales y cognoscitivos del desarrollo lingüístico.

Pr á cticas Apropiadas cont. Respetas los acercamientos de la niñez al habla convencional sin penalizarlos por sus “errores” los cuales llamaremos desaciertos. Reconoces que estos desaciertos son vistos como la estrategia que la niñez utiliza para conceptuar y conocer cómo funciona el lenguaje. Eres un observador alerta y juicioso que ayuda a la niñez, en vez de criticar o enjuiciar.

Respetas los acercamientos de la niñez al habla convencional sin penalizarlos por sus “errores” los cuales llamaremos desaciertos.

Reconoces que estos desaciertos son vistos como la estrategia que la niñez utiliza para conceptuar y conocer cómo funciona el lenguaje.

Eres un observador alerta y juicioso que ayuda a la niñez, en vez de criticar o enjuiciar.

Prácticas Apropiadas cont. Estableces una relación recíproca con la niñez. Apoyas el desarrollo lingüístico siendo el traductor del mundo físico, para la niñez. Conviertes en palabras el mundo físico, social, emocional y cognitivo de la niñez para que estos puedan expresar sus necesidades sentimientos, ideas y experiencias. Evalúas el desarrollo lingüístico dándole importancia al proceso .

Estableces una relación recíproca con la niñez.

Apoyas el desarrollo lingüístico siendo el traductor del mundo físico, para la niñez.

Conviertes en palabras el mundo físico, social, emocional y cognitivo de la niñez para que estos puedan expresar sus necesidades sentimientos, ideas y experiencias.

Evalúas el desarrollo lingüístico dándole importancia al proceso .

Nuestro Sistema de Lenguaje: Funciones y Uso No ense ñamos directamente a hablar. Niñez aprende por los ambientes enriquecidos que le rodean y se apropia del lenguaje . Se aprende en contexto social.

No ense ñamos directamente a hablar.

Niñez aprende por los ambientes enriquecidos que le rodean y se apropia del lenguaje . Se aprende en contexto social.

Funciones del Lenguaje Instrumental “ eche” - quiere leche Regulativo o de control Adulto: “no toques” De interacci ón Adulto: “di adiós”, “da un beso” Personal “ quiero ese” Imaginativo Mundo de fantas ía de los niños, fomentado por la lectura Informativo Conocimientos, experiencias y observaciones del mundo De descubrimiento personal y exploraci ó n Inventar, experimentar

Instrumental

“ eche” - quiere leche

Regulativo o de control

Adulto: “no toques”

De interacci ón

Adulto: “di adiós”, “da un beso”

Personal

“ quiero ese”

Imaginativo

Mundo de fantas ía de los niños, fomentado por la lectura

Informativo

Conocimientos, experiencias y observaciones del mundo

De descubrimiento personal y exploraci ó n

Inventar, experimentar

A grandes rasgos el proceso: Primeros meses - beb é articula y juega con su voz. 6 meses aproximadamente - expande el sistema de signos que él mismo creó (prototipo de lenguaje). Adulto ejerce función predominante. Primer sistema de significados.

Primeros meses - beb é articula y juega con su voz.

6 meses aproximadamente - expande el sistema de signos que él mismo creó (prototipo de lenguaje). Adulto ejerce función predominante. Primer sistema de significados.

Proceso cont. 12 meses - primeras palabras reconocibles, asociadas a necesidades. 24 meses - crea significados, frases, oraciones y expresiones. Mejor gram ática y estructura. 36 meses - lenguaje es personal. La experiencia se va tornando cada vez m ás abstracta.

12 meses - primeras palabras reconocibles, asociadas a necesidades.

24 meses - crea significados, frases, oraciones y expresiones. Mejor gram ática y estructura.

36 meses - lenguaje es personal. La experiencia se va tornando cada vez m ás abstracta.

El infante y el lenguaje Los peque ños: Aprenden el lenguaje Aprenden mediante el lenguaje Aprenden acerca del lenguaje

Los peque ños:

Aprenden el lenguaje

Aprenden mediante el lenguaje

Aprenden acerca del lenguaje

Desarrollo del Lenguaje seg ún Lev S. Vygotski Durante primeros meses - lenguaje regulado por los adultos. Ni ño(a) ve algo, lo señala o lo coge y el adulto le habla. Cerca de los dos años - niñez está curiosa por aprender lenguaje. “ ¿ qué es eso?” Cerca de los tres a ños - hablan en voz alta. Lenguaje egocéntrico . Cerca de los cinco años - acciones más complejas y llenas de sentido y significado. Lenguaje interiorizado.

Durante primeros meses - lenguaje regulado por los adultos. Ni ño(a) ve algo, lo señala o lo coge y el adulto le habla.

Cerca de los dos años - niñez está curiosa por aprender lenguaje. “ ¿ qué es eso?”

Cerca de los tres a ños - hablan en voz alta. Lenguaje egocéntrico .

Cerca de los cinco años - acciones más complejas y llenas de sentido y significado. Lenguaje interiorizado.

¿De qu é maneras incorporas el lenguaje en tu grupo? ¿Qu é prácticas apropiadas incluyen tus propias prácticas? ¿Cu áles otras puedes incorporar?

Como Educadora: Hable, hable y hable con la niñez aunque otros piensen que aún no la entienden. Busque maneras o situaciones para que los niños hablen o realicen silabeos. Verbalice todo lo que usted o el niño hacen.

Hable, hable y hable con la niñez aunque otros piensen que aún no la entienden.

Busque maneras o situaciones para que los niños hablen o realicen silabeos.

Verbalice todo lo que usted o el niño hacen.

Como Educadora: Inicie conversaciones sobre ideas o experiencias. Aún cuando el niño sea un bebé, tenga conversaciones sobre lo que este ocurriendo o hágale una historia sobre la rutina del día o algún evento particular. Permita que la niñez hable, no quiera usted decirlo y decidirlo todo.

Inicie conversaciones sobre ideas o experiencias. Aún cuando el niño sea un bebé, tenga conversaciones sobre lo que este ocurriendo o hágale una historia sobre la rutina del día o algún evento particular.

Permita que la niñez hable, no quiera usted decirlo y decidirlo todo.

Como Educadora Incluya a la niñez en sus conversaciones, aunque el niño no hable convencionalmente. Utilice gestos y exprese que lo ama. Mírelo a los ojos cuando le hable. Si ya la niñez utiliza lenguaje convencional, realice ampliaciones a lo que dicen, complete, aclare y responda a las preguntas que hace la niñez.

Incluya a la niñez en sus conversaciones, aunque el niño no hable convencionalmente. Utilice gestos y exprese que lo ama. Mírelo a los ojos cuando le hable.

Si ya la niñez utiliza lenguaje convencional, realice ampliaciones a lo que dicen, complete, aclare y responda a las preguntas que hace la niñez.

Como Educadora Explique a la niñez que puede hacer las cosas de forma independiente y resolver sus problemas hablando. La interacción entre usted y el niño debe ser la meta. Permita la tertulia e intégrese con el niño mediante el juego hablando. Invente canciones e historias orales para la niñez.

Explique a la niñez que puede hacer las cosas de forma independiente y resolver sus problemas hablando.

La interacción entre usted y el niño debe ser la meta. Permita la tertulia e intégrese con el niño mediante el juego hablando.

Invente canciones e historias orales para la niñez.

Como Educadora Sea un buen modelo. Hable con corrección. Exprese las ideas utilizando las palabras adecuadas. Hable en oraciones claras y completas. Recuerde usar pronunciación y dicción claras. Ofrezca experiencias y oportunidades para la expresión oral. Tales como, discusión sobre un tema o tertulia sobre un cuento.

Sea un buen modelo. Hable con corrección. Exprese las ideas utilizando las palabras adecuadas. Hable en oraciones claras y completas. Recuerde usar pronunciación y dicción claras.

Ofrezca experiencias y oportunidades para la expresión oral. Tales como, discusión sobre un tema o tertulia sobre un cuento.

Como Educadora Sea tolerante al ruido, no pretenda que en su salón exista silencio total. Utilice el humor; haga chistes y ríase con ellos. Aprenda adivinanzas, rimas, chistes, canciones e historias.

Sea tolerante al ruido, no pretenda que en su salón exista silencio total.

Utilice el humor; haga chistes y ríase con ellos.

Aprenda adivinanzas, rimas, chistes, canciones e historias.

Enriquezca el mundo sonoro del infante, maternal y preescolar: hable, cante, lea, cuente, narre, recite, dramatice, relate, pregunte, informe, argumente y converse .

Ideas para hacer… Ruedita de carteles Piscina de libros Experiencias de escritura Área de literatura

Ruedita de carteles

Piscina de libros

Experiencias de escritura

Área de literatura

Actividad Eval úa tu centro de lectura

Tipos de lectura que usamos las educadoras Lectura dialogada o dial ógica - todos interactúan en la lectura. Herramientas: Estudie y practique el cuento antes Piense en detalles Interrumpa la lectura y hable de sucesos Exteriorice sentimientos provocados Haga preguntas No se limite a descripciones b ásicas, elabore Dramatice lo que lee Incluya elementos de amor y r íase Use gestos, expresiones faciales y cambios de voz

Lectura dialogada o dial ógica - todos interactúan en la lectura. Herramientas:

Estudie y practique el cuento antes

Piense en detalles

Interrumpa la lectura y hable de sucesos

Exteriorice sentimientos provocados

Haga preguntas

No se limite a descripciones b ásicas, elabore

Dramatice lo que lee

Incluya elementos de amor y r íase

Use gestos, expresiones faciales y cambios de voz

Tipos de lectura cont. Lectura compartida Educadora y ni ñez leen juntos Ideal para preescolares Lectura guiada Cada ni ño tiene copia del libro Siguen la lectura sintiendo que pueden leer solos Lectura independiente Todos eligen lo que quieren leer Comparten lo que han le ído

Lectura compartida

Educadora y ni ñez leen juntos

Ideal para preescolares

Lectura guiada

Cada ni ño tiene copia del libro

Siguen la lectura sintiendo que pueden leer solos

Lectura independiente

Todos eligen lo que quieren leer

Comparten lo que han le ído

Actividades que podemos realizar Diorama Mapa de cuentos Endred ón de ideas Diarios Escribamos una carta Mapa o red semántica Seamos escritores musicales T íteres y disfraces Carteles Escribamos versiones de cuentos Seamos escritores Seamos cineastas Maratón mensual de lectura Encuestas

Diorama

Mapa de cuentos

Endred ón de ideas

Diarios

Escribamos una carta

Mapa o red semántica

Seamos escritores musicales

T íteres y disfraces

Carteles

Escribamos versiones de cuentos

Seamos escritores

Seamos cineastas

Maratón mensual de lectura

Encuestas

Parece incre íble lo sencillo que puede ser estimular el desarrollo lingüístico de la niñez. Recuerde que tiene las herramientas a su alcance para fomentar este desarrollo diariamente. !Es fácil hacer la diferencia!

¡Muchas gracias por su atenci ón! Preguntas, dudas, comentarios

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