Presentación Jornada de Indución al Servicio Comunitario Técnica UPEL IPB

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Published on March 20, 2014

Author: karlaflores

Source: slideshare.net

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En este material se encuenra informción abordada en las Jonadas de Inducción al Serivicio Comunitario realizada en el Departamento de Educación Técnica de la UPEL - IPB. Prof. Karla Flores

UNIVERSIDAD PDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA Bienvenidos Barquisimeto, 18 y 19 de marzo de 2014.

PROPÓSITO: Orientar al estudiante y docente sobre las fases y etapas del Servicio Comunitario, así como en la elaboración de los proyectos a ejecutar en las diversas comunidades.

MAÑANA: 8:30 a.m. INSTALACIÓN DEL EVENTO X JORNADA DE INDUCCIÓN COMUNITARIA 9:00 a.m. PONENCIA “SUSTENTO LEGAL DEL SERVICIO COMUNITARIO ” Prof. Karla Flores. 10:00 a.m. RECESO 10:30 a.m. PONENCIA “ASPECTOS GENERALES DE LOS CONSEJOS COMUNALES” Prof. Karla Flores. 11:30 a.m. PREGUNTAS Y RESPUESTAS PROGRAMA MARTES, 18 DE MARZO DE 2014 TARDE: 2:00 p.m. PONENCIA “DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO COMUNITARIO” Lic. Mary C. Escalona. 3:00 p.m. TALLER: DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO COMUNITARIO 4:00 p.m. RECESO 4:30 p.m. PONENCIA “FASES Y ETAPAS DEL SERVICIO COMUNITARIO” Prof. Aldrin Rivero. 5:00 p.m. FORMATOS DE SERVICIO COMUNITARIO Prof. William Liscano 5:30 p.m. Preguntas y Respuestas

Comisión Servicio Comunitario UPEL-IPB Coordinadora Institucional Dra. Egly Muhamad Depart. de Educación Técnica Prof. Karla Flores Educación Comercial Prof. María Elena Díaz Mecánica Industrial Ing. Aldrin Rivero Electricidad Industrial Prof. Francia Becerra Electrónica Industrial Prof. Carlos Martínez Educación Agropecuaria Prof. William Liscano

¿Qué es Servicio Comunitario? Actividad social y educativa que deben desarrollar en la comunidades los estudiantes de Pregrado de la UPEL, basada en el compromiso que tiene la universidad de integrarse en el entorno social, mediante la aplicación de los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica. Art.3 RSCEP

Características del Servicio Comunitario  Se diferencia de otros cursos, fases de la práctica profesional y actividades acreditables de extensión.  Su cumplimiento se divide en dos etapas.  Su prestación es totalmente gratuita.  Se cumple en funciones eminentemente relacionadas con la carrera docente. Art. 8 RSCEP

Aspectos Generales a Saber  Será ejecutado en al área geográfica que determine la universidad. Art. 4 LSCEES  Se cumplirá bajo la ejecución de proyectos en correspondencia con el perfil académico de la profesión docente. Art. 5 LSCEPUPEL  Debe cumplirse sin percibir remuneración alguna. Art. 6 LSCEES  Tendrá una duración mínima de 120 horas académicas, las cuales deben cumplirse en un lapso no menor de 3 meses. Art. 8 LSCEES El servicio comunitario :

 Los proyectos de SC serán aprobados siempre y cuando estén orientados a satisfacer la necesidades detectadas en las comunidades bajo su especialidad. Art. 15 LSCEES  Los prestadores de SC destacados en el cumplimiento del requisito se les otorgará reconocimiento como incentivo académico. Art. 15 LSCEES  Para cumplir el SC el estudiante debe tener aprobado el 50% del total de las U.C de la carrera (83 uc) y haber cumplido con la etapa de inducción al SC. Art. 16 LSCEES Aspectos Generales a Saber El Servicio Comunitario (SC):

Aspectos Generales a Saber  Los prestadores de SC deben tener derecho a ser informados y asesorados en la ejecución de cada una de las etapas y fases del SC por el docente comunitario asignado. Art. 17 LSCEES  No deberá sustituir las prácticas profesionales incluidas en los planes de estudio. Art. 18 LSCEES  Se regirá por las directrices y orientaciones impartidas por los coordinadores y docente comunitario . Art. 18 LSCEES El servicio comunitario :

 Una vez culminada la ejecución del SC, los prestadores deben presentar a la comunidad y universidad las experiencias, estrategias y logros obtenidos durante la prestación del servicio. Art. 10 RSCEPUPEL  Luego de haber entregado el proyecto a la coordinación será evaluado bajo las siguientes consideraciones: Aprobado, Aprobado con modificaciones y No Aprobado. Art. 17 RSCEPUPEL  Los estudiantes de Pregrado que hayan obtenido un título de Educación Superior están exentos a cumplir el SC. Art. 24 RSCEPUPEL Aspectos Generales a Saber El Servicio Comunitario (SC):

Obligaciones es de Prestador de Servicio Comunitario 1. Realizar el servicio comunitario como requisito para la obtención del titulo de educación superior. Dicha labor no sustituirá las practicas profesionales incluidas en los planes de estudios de la carrera de educación superior. 2. Acatar las disposiciones que se establezcan en los convenios realizados por las instituciones de educación superior. 3. Actuar con respeto, honestidad y responsabilidad durante el servicio comunitario 4. Acatar las directrices y orientaciones impartidas por la coordinación y el asesor del proyecto para el cumplimiento del servicio comunitario. 5. Cumplir con el servicio comunitario según lo establecido en esta Ley y sus reglamentos. 6. Cursar y aprobar previa ejecución del servicio comunitario, un curso, taller o seminario sobre la realidad de las comunidades. Art. 18 LSCEES

Suspensión del Servicio Comunitario con Reconocimiento del Tiempo Se modifique las condiciones iniciales bajo las cuales se aprobó el proyecto. No existan las condiciones adecuadas para el desarrollo del programa de trabajo en el área geográfica donde se ejecute el servicio respectivo. Se presenten circunstancias, que por razones de seguridad e higiene, atenten contra la integridad personal, los bienes del(los) estudiante(s), lo cual impidan la prestación del servicio comunitario. Cuando: Art. 27 RSCEP Por razones de salud u otras circunstancias, no imputables, el prestador interrumpa la ejecución, la situación deberá justificar debidamente.

Suspensión del Servicio Comunitario con Reconocimiento del Tiempo Art. 27 RSCEP Parágrafo Único

Suspensión del Servicio Comunitario sin Reconocimiento del Tiempo Modifique el programa de trabajo sin la autorización de la coordinación de programa institucional de servicio comunitario. Cuando: Actúe con fraude, dolo o carencia de ética. Se presente en el lugar de la prestación del servicio comunitario en estado de embriaguez o bajo los efectos de sustancias psicotrópicas o estupefacientes. Cometa faltas de respeto y consideración con el tutor o con integrantes de la comunidad involucrados en la ejecución del proyecto. Art. 28 RSCEP

Suspensión del Servicio Comunitario sin Reconocimiento del Tiempo Atente contra la moral y las buenas costumbres, altere el orden público, obstruya, obstaculice la realización del servicio o ejecute vías rehecho que afecten la normalidad del servicio. Cuando: Abandone la prestación del servicio sin autorización del tutor. Acumule un 10% del tiempo total de prestación del servicio comunitario en faltas injustificadas. Art. 28 RSCEP

Suspensión del Servicio Comunitario Sin Reconocimiento del Tiempo Art. 28 RSCEP Parágrafo Único

El servicio comunitario tendrá una duración mínima de ciento veinte horas académicas, las cuales deben, cumplir un lapso no menor a tres meses. Las instituciones de educación superior adaptaran el servicio comunitario a su régimen académico. Art. 8 LSCEES Duración del Servicio Comunitario

El servicio comunitario tendrá una duración de ciento veinte (120) horas académicas. Su ejecución podrá realizarla el estudiante de pregrado durante dos períodos académicos consecutivos. El cumplimiento de las ciento veinte (120) horas académicas establecidas se realizará de acuerdo con un cronograma previamente acordado con el docente responsable de cada proyecto de servicio comunitario. Art. 11 RSCEP Duración del Servicio Comunitario

Prestador de Servicio Comunitario

1. Obtener información oportuna de los proyectos ofertados por las instituciones de educación superior, para el servicio comunitario. 2. Obtener información sobre los requisitos y procedimientos para inscribirse en los proyectos ofertados por la institución de educación superior. 3. Recibir la asesoría adecuada y oportuna para desempeñar el servicio comunitario. 4. Recibir un trato digno y ético durante el cumplimiento del servicio comunitario. 5. Realizar actividades comunitarias de acuerdo con el perfil académico de la carrera. Derechos del Prestador de Servicio Comunitario

6. Recibir de la institución de educación superior la constancia de culminación del servicio comunitario. 7. Recibir de la institución de educación superior, reconocimientos o incentivos académicos, los cuales deben ser establecidos en el reglamento interno elaborado por cada institución. 8. Inscribirse de manera gratuita, para participar en los proyectos de servicio comunitario. 9. Participar en la elaboración de los proyectos presentados como una iniciativa de la institución de educación superior. Art. 17 LSCEES Derechos del Prestador de Servicio Comunitario

1. Realizar el servicio comunitario como requisito para la obtención del titulo de educación superior. Dicha labor no sustituirá las practicas profesionales incluidas en los planes de estudios de la carrera de educación superior. 2. Acatar las disposiciones que se establezcan en los convenios realizados por las instituciones de educación superior. 3. Actuar con respeto, honestidad y responsabilidad durante el servicio comunitario 4. Acatar las directrices y orientaciones impartidas por la coordinación y el asesor del proyecto para el cumplimiento del servicio comunitario. 5. Cumplir con el servicio comunitario según lo establecido en esta Ley y sus reglamentos. 6. Cursar y aprobar previa ejecución del servicio comunitario, un curso, taller o seminario sobre la realidad de las comunidades. Art. 18 LSCEES Obligaciones de Prestador de Servicio Comunitario

Actividades NO Acreditadas

¿Qué es Aprendizaje – Servicio?

Objetivos del Aprendizaje – Servicio

Participar en las actividades de inducción al servicio comunitario, correspondientes a la etapa de planificación. Presentar a la coordinación del programa de servicio comunitario el proyecto. Sensibilizar al estudiante asignado hacia el proyecto y su responsabilidad. Atender y prestar asesoría a los estudiantes asignados en las distintas etapas de la prestación del servicio comunitario. Evaluar y presentar un informe sobre el desarrollo del servicio comunitario. Asistir a la comunidad seleccionada para acompañar y evaluar el servicio. FUNCIONES DE LOS DOCENTES RESPONSABLES DE PROYECTO DE SERVICIO COMUNITARIO (Art. 41 RSCESUPEL)

CONSEJO COMUNAL

Pasos para Conformar un Consejo Comunal

Son instancias de participación, articulación entre las diferentes organizaciones comunitarias, grupos sociales y los ciudadanos(as) que permitan al pueblo organizado ejercer directamente la gestión de políticas públicas y la realización de proyectos comunitarios orientados a responder las necesidades y aspiraciones de la comunidad, para la construcción de una sociedad de equidad y de justicia social. Para el ejercicio real del Poder Popular, el cual se manifiesta a través de la concreción del ejercicio de la Soberanía Nacional en las comunidades, lo cual corresponde al proyecto de país que tenemos plasmado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. ¿Qué son los Consejos Comunales? ¿Para qué los Consejos Comunales? Fundación Centro Nacional de Innovación y Tecnología (CENIT)

¿Cómo están constituidos los Consejos Comunales ? Fundación Centro Nacional de Innovación y Tecnología (CENIT)

¿Cómo están constituidos los Consejos Comunales ? Fundación Centro Nacional de Innovación y Tecnología (CENIT)

¿Cómo están constituidos los Consejos Comunales ? Fundación Centro Nacional de Innovación y Tecnología (CENIT)

Diagnóstico Comunitario Participativo Es un proceso de recolección, ordenamiento, estudio y análisis de datos e información que nos permite conocer mejor la realidad de la comunidad o de una parte de ella, para dar respuestas a los problemas. Es importante señalar, que es la propia comunidad quien determinará cuales son sus necesidades primordiales por resolver, establecerán la jerarquización de las mismas y podrán proponer las posibles soluciones. El diagnóstico comunitario es un instrumento empleado para la edificación en colectivo de un conocimiento sobre su realidad, en el que se reconocen los problemas que las afectan, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias de la localidad que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos. Permite identificar, ordenar y jerarquizar los problemas comunitarios. Ramoni, M. (2007).

Es una fase el proceso de planificación comunitaria que permite conocer la situación actual de la comunidad, sus problemas y potencialidades con la participación de quienes la habitan; establece orientaciones para futuras acciones que permiten transformar, en positivo, aspectos de la realidad. Técnicas de recolección de Datos ENCUESTA ENTREVISTA OBSERVACIÓN  Cuestionario  Escalas  Pruebas de actitud  Test  Guión de entrevistas  Guía de observación  Diario de Campo  Lista de Cotejo  Matrices Diagnóstico Participativo

Cómo se realiza el Diagnóstico Participativo CARACTERIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DETECTAR TODOS LOS PROBLEMAS EXISTENTES JERARQUIZAR LOS PROBLEMAS DETECTADOS SELECCIÓN EL PROBLEMA A RESOLVER JUSTIFICACIÓN Y PERTINENCIA DEL DIAGNÓSTICO

Fuentes de trabajo, actividades productivas, unidades de producción, ingreso, empleo, desempleo, tendencia a la tierra, entre otros. Calidad y acceso a los servicios, infraestructura, costumbres, actividades culturales, características de las relaciones familiares, seguridad, tiempo libre de los niños Identificación de organizaciones Comunitarias y su funcionamiento, participación, tradición, alianzas, proyectos que ejecutan Características y disponibilidad de los recursos naturales, paisajes. Diagnóstico Económico Social Organizativo Ambiental Aspectos del Diagnóstico Participativo

¿Quién lo realiza? Puede ser realizado por cualquier actor social interesado en intervenir una determinada realidad, con el fin de lograr cambios en la misma ¿Cuándo se realiza? Al inicio de un proceso o acción para intervenir una determinada realidad comunitaria

El Plan de Acción es una estrategia operacional, que se diseña con el objeto de darle solución al problema seleccionado en la Primera Fase. Estructura que conforma el Plan de Acción • Introducción • Objetivo General • Objetivos Específicos • Metas • Beneficiarios • Logística • Cronograma de Actividades Diseño del Plan de Acción

ETAPAS DEL SERVICIO COMUNITARIO

ETAPA DE INDUCCIÓN (20 Horas) ETAPA DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO (120 Horas) Art. 8 RSCEPUPEL

Etapa de Prestación de Servicio Fase de Planificación Fase de Ejecución Fase de Evaluación Fase de Difusión Art. 10 RSCEPUPEL

Fase de Planificación Previamente revisado por su Docente Comunitario Art. 19 RSCEPUPEL

Fase de Ejecución Cumplimiento de las 100 Horas restantes Parcial: 60 Horas En Digital Final: 120 Horas En Digital y Físico Art. 20 RSCEPUPEL

Fase de Evaluación Art. 22 RSCEPUPEL

Fase de Difusión Art. 22 RSCEPUPEL

MAÑANA: 8:00 a.m. “ORIENTACIONES GENERALES DEL INFORME DE SERVICIO COMUNITARIO ” Prof. María E. Díaz 9:00 a.m. PONENCIA “PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS” Educación Comercial y Agropecuaria 10:00 a.m. RECESO 10:30 a.m. PONENCIA “PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS” Electricidad, Electrónica y Mecánica Industrial 11:30 a.m. PREGUNTAS Y RESPUESTAS PROGRAMA MIÉRCOLES, 19 DE MARZO DE 2014 TARDE: 2:00 p.m. PONENCIA TALLER: ELABORACIÓN DE PROYECTO COMUNITARIO Prof. Francia Becerra y Prof. María E. Díaz 5:30 p.m. PREGUNTAS Y RESPUESTAS

ORIENTACIONES PARA EL INFORME DE SERVICIO COMUNITARIO (DIGITAL) Portada: Debe incluir; •El membrete institucional con identificación del Departamento y Programa al cual pertenece. •El titulo del proyecto; en su redacción se debe indicar la comunidad que será atendida y su ubicación. •Identificación del (los) prestador (es) de servicio comunitario; el Asesor Académico y el Asesor Comunitario; ciudad y fecha de entrega. Índice: El mismo debe contener cada una de las partes del proyecto. Introducción: Debe contener; •Párrafo introductorio donde se comente la importancia del Servicio Comunitario y luego destacar cada una de las partes del proyecto con una breve descripción del contenido de cada fase. •Párrafo de cierre.

ORIENTACIONES PARA EL INFORME DE SERVICIO COMUNITARIO (DIGITAL) Fase I: Descriptiva • Descripción del Contexto: En esta parte de deberá caracterizar la comunidad, se podrá incluir aspectos tales como reseña histórica, ubicación, referencias culturales, sociales, deportivas, económicas, entre otras. Así mismo deberá aportar información sobre el consejo comunal que evaluará la ejecución del proyecto; entre ellos miembros del consejo comunal (voceros) y ubicación del mismo. • Situación Educativa de Abordaje: En esta sección se describirá la necesidad que tiene la comunidad que podrá ser atendida por los prestadores de servicio comunitario de acuerdo a las competencias adquiridas en la especialidad. También se incorporará información relativa a la forma en que se tiene previsto abordar la situación antes identificada. Enfoque metodológico. • Objetivos del Proyecto: Se describirá las intencionalidades que persigue el proyecto.

ORIENTACIONES PARA EL INFORME DE SERVICIO COMUNITARIO (DIGITAL) Fase II: Plan de Acción. Incluirá una tabla que contenga: Fase III: Ejecución Describir las actividades realizadas en la puesta en práctica del proyecto. Para esto se recomienda guiarse por el formato de control de actividades del servicio comunitario. Deberá contener la descripción detallada cronológicamente de cada una de las actividades realizadas. Período de Tiempo Necesidad Especifica a Abordar Actividad Recursos Número de Beneficiaros Adultos Niños

ORIENTACIONES PARA EL INFORME DE SERVICIO COMUNITARIO (DIGITAL) Fase IV: Reflexiva • Aprendizaje Servicio por cada Prestador: En este renglón cada prestador de Servicio Comunitario debe exponer su reflexión sobre la experiencia y el aprendizaje logrado por la comunidad y adquirido en la ejecución del proyecto. También incluirá los factores que favorecieron la ejecución. • Impacto Social: Presentar los logros obtenidos indicando el número de beneficiarios y las transformaciones positivas generadas a través del proyecto. • Recomendaciones: Señalarán las sugerencias que los prestadores de Servicio Comunitario consideren de acuerdo a la experiencia vivida, estas pueden estar orientadas a la comunidad y/o a la universidad (comisión de Servicio Comunitario, asesores académicos y prestadores de servicio).

ORIENTACIONES PARA EL INFORME DE SERVICIO COMUNITARIO (DIGITAL) Anexos • Mapa o ubicación de la comunidad. • Memoria fotográfica descriptiva del diagnostico y ejecución del proyecto. • Material impreso utilizado. • Modelos o instrumentos empleados. • Carta de presentación a la comunidad • Carta de aceptación de la comunidad. • Reporte final del proyecto. • Control de asistencia semanal al Servicio Comunitario por prestador del servicio.

Formación Técnica dirigida a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy para fortalecer el vinculo Universidad – Comunidad mediante el aprendizaje en Servicio.

Orientar a las comunidades de los Estados Lara y Yaracuy en el Área Técnica para la solución de situaciones comunitarias. Capacitar en el área Técnica a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy para lograr el mejor aprovechamiento de los recursos de la comunidad. Concientizar a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy en la búsqueda de beneficios colectivos .

Proyectos comunitarios FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO UNIVERSIDAD - COMUNIDAD MEDIANTE EL APRENDIZAJE EN SERVICIO Y LA FORMACIÓN TÉCNICA EN EL MANTENIMIENTO ELÉCTRICO DIRIGIDO A LA COMUNIDAD DEL BARRIO JAPÓN II DEL MUNICIPIO IRIBARREN, PARROQUIA CONCEPCIÓN, BARQUISIMETO, ESTADO LARA. Rodríguez, Manuel , Durán, Pablo , González, José , Pérez, Erick, Quinchoa, Alexis . 2-2011

Beneficiarios: Miembros, vecinos y familias de la Comunidad Barrio Japón II, Consejo Comunal Vencedores de Japón II. Actores Sociales Involucrados: Estudiantes de la especialidad Electricidad Industrial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” cursantes de Servicio Comunitario, la Docente Comunitario, Miembros de la Comunidad Barrio Japón II y el Consejo Comunal Vencedores del Japón II. Instituciones involucradas: UPEL-IPB, Consejo Comunal Vencedores de Japón II, vecinos, familias y demás miembros de la comunidad del Barrio Japón II.

Específicos: •Realizar un diagnóstico a la comunidad sobre las necesidades y conocimiento sobre el mantenimiento eléctrico y el uso eficiente de la energía eléctrica. •Diseñar el programa para la formación técnica en el mantenimiento eléctrico dirigido a la Comunidad Barrió Japón II. •Ejecutar el programa de formación técnica en el mantenimiento eléctrico dirigido a la Comunidad Barrió Japón II, mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados en el proyecto. •Evaluar el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento eléctrico dirigido a la Comunidad Barrió Japón II, mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados en el proyecto. General: •Fortalecer el vínculo Universidad – Comunidad a través del aprendizaje en servicio de los Estudiantes de Electricidad Industrial de la UPEL Luis Beltrán Prieto Figueroa y de la formación técnica sobre mantenimiento eléctrico de los miembros de la comunidad Barrio Japón II. Tratamiento de anomalías eléctricas OBJETIVOS

Desarrollo de actividades de diagnóstico, diseño, planeación. Ejecución de talleres para la formación técnica en instalaciones eléctricas. MEMORIA FOTOGRAFICA

Ejecución de talleres para la formación técnica en instalaciones eléctricas. Actividades de cierre. MEMORIA FOTOGRAFICA

MEJORAMIENTO DEL VÍNCULO UNIVERSIDAD – COMUNIDAD A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE EN SERVICIO Y LA FORMACIÓN TÉCNICA EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN LA COMUNIDAD LAS MARGARITAS, BARQUISIMETO ESTADO LARA. Guillermo Almao, Pedro Perozo , Armando García , Luis Parada , Rosyel Rodríguez. 1- 2012.

Beneficiarios o actores sociales involucrados: Miembros, vecinos y familias de la comunidad de Las Margaritas, Consejo Comunal Las Margaritas. Actores sociales involucrados: Estudiantes de la especialidad Electricidad Industrial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” cursantes del servicio comunitario, los docentes comunitarios, miembros de la comunidad Las Margaritas y el Consejo Comunal Las Margaritas. Instituciones involucradas: UPEL-IPB, Consejo Comunal Las Margaritas, vecinos, familias y demás miembros de la comunidad Las Margaritas.

 Realizar un diagnóstico en la comunidad Las Margaritas para detectar las necesidades sobre el mantenimiento eléctrico y las instalaciones, así como el uso efectivo y consciente de la energía eléctrica.  Diseñar un programa para la formación técnica en el mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad de Las Margaritas.  Ejecutar el programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad, mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados.  Evaluar el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad de Las Margaritas mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados.  Difundir de los resultados obtenidos mediante el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigida a la comunidad de Las Margaritas. General Mejorar el vínculo Universidad –Comunidad mediante el aprendizaje en servicio de los estudiantes de la Electricidad Industrial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” y la formación técnica en Instalaciones Eléctricas de los miembros de la comunidad Las Margaritas. OBJETIVOS

Desarrollo de actividades de diagnóstico, diseño, planeación. Ejecución de talleres para la formación técnica en instalaciones eléctricas. MEMORIA FOTOGRAFICA

Ejecución de talleres para la formación técnica en instalaciones eléctricas. Actividades de cierre. MEMORIA FOTOGRAFICA

ACTIVIDADES DESARROLLADAS FASES Enfoque metodológico Diagnóstico. Durante su desarrollo se identificaron los conocimientos y requerimientos sobre la Electricidad Básica, Instalaciones Eléctricas Residenciales, Artefactos Electrodomésticos, Mantenimiento Eléctrico y Ahorro Energético que posean los miembros de la Comunidad -Visita a la Comunidad -Observación de la ubicación de la Comunidad: calles, casas, negocios, suministro eléctrico, vivencias, etc. -Entrevistas a los miembros de la comunidad y voceros del Consejo comunal. -Apoyo fotográfico del registro de información.

Diseño de la propuesta. En consonancia con los resultados del diagnóstico realizado se elaborará el diseño de un programa de formación técnica propuesto mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados en el proyecto -Elaboración de mesas de trabajo. -Diseño y planificación del programa. -Registro de información. -Presentación del proyecto a los actores sociales involucrados. - Entrega de volantes sobre el curso de formación técnica en el mantenimiento eléctrico. -Difusión por los medios de comunicación (Diario la Prensa). -Visita a vecinos y familias de la comunidad. -Inscripciones del curso. FASES Enfoque metodológico ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Ejecución. Se dará a la ejecución del programa de formación técnica en el mantenimiento eléctrico e instalaciones eléctricas mediante los cursos planificados y la participación activa de todos los actores sociales involucrados en el proyecto. -Desarrollo de actividades programadas del Curso de formación técnica en el mantenimiento eléctrico: Electricidad Básica, reparaciones y averías de electrodomésticos e instalaciones eléctricas en el hogar y ahorro energético. FASES Enfoque metodológico ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Evaluación. Se elaborará la valoración de la experiencia y del desarrollo del programa de formación técnica propuesto para obtener de ese modo la correspondiente retroalimentación y los insumos necesarios para futuros proyectos. • Registro de testimonio de los actores sociales. • Registro fotográfico. FASES Enfoque metodológico ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Bases de integración y mancomunidad Universidad – empresa. Realización de soluciones por los miembros de la comunidad Participación activa de los miembros de la comunidad Fortalecimiento de los conocimientos adquiridos mediante el aprendizaje en servicio Cambio y transcendencia Acciones útiles, prácticas y efectivas Logros Tratamiento de anomalías eléctricas Posibilidad de enseñar a otros IMPACTO SOCIAL

Taller Planificación del Proyecto Comunitario

Taller Planificación del Proyecto Comunitario Título Descripción del contexto Situación educativa Objetivos Enfoque metodológico. Plan de acción Reflexiones Proceso Producción Comunidad Actividades Fases Informe Servicio comunitario Servicio Actores beneficiarios

Formación Técnica dirigida a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy para fortalecer el vinculo Universidad – Comunidad mediante el aprendizaje en Servicio. Objetivos Orientar a las comunidades de los Estados Lara y Yaracuy en el Área Técnica para la solución de situaciones comunitarias. Capacitar en el área Técnica a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy para lograr el mejor aprovechamiento de los recursos de la comunidad. Concientizar a las Comunidades de los Estados Lara y Yaracuy en la búsqueda de beneficios colectivos .

COMUNIDAD EJEMPLO Urb. “Las Margaritas”, sector José Gregorio Bastidas, vía El Ujano. Parroquia Santa Rosa, Municipio Iribarren, Estado Lara. Consejo Comunal Las Margaritas Casa comunal, Av. Las Rosas final calle 8. Año: 2014. Actividades económicas relacionadas con: Negocios pequeños en algunas viviendas (bodegas)relacionados con ventas de comida, helado, bebidas, víveres, artículos escolares, fotocopiados, otros, pero que generan poca ganancia. Intentos de emprendimientos (improvisados)como: peluquería, talabartería, zapaterías, costura u otra que implique el talento humano. Los existentes tienen bajo impacto en la comunidad o poca productividad.

En algunas viviendas de la comunidad se observaron anomalías eléctricas como: • Múltiples derivaciones en instalaciones eléctricas para el alumbrado desde circuitos de fuerza; así como empalmes con derivaciones inadeacuadas. • Puntos de energía derivados o extensiones en la conexión eléctrica en interiores y en exteriores, acumulados, sin terminar (para hacerse en un futuro), sin protección o sin el debido aislamiento con los materiales aislados dentro de la vivienda, adecuados según la normalización eléctrica. venezolana. • Artefactos y equipos eléctricos con señales de corrosión, dañados y acumulados en la calle. • Bombillas, incandescentes y fluorescentes, encendidas durante todo el día. • Alto consumo de energía eléctrica y exceso en el pago por el servicio eléctrico. • Botes de agua cercanas a conexiones eléctricas de las viviendas. • Alumbrado público deficiente. COMUNIDAD EJEMPLO Urb. “Las Margaritas”, sector José Gregorio Bastidas, vía El Ujano. Parroquia Santa Rosa, Municipio Iribarren, Estado Lara. Consejo Comunal Las Margaritas Casa comunal, Av. Las Rosas final calle 8. Año: 2014.

Planificación El Título del proyecto de servicio comunitario Comprensión y longitud Atractivo al lector Es el detalle integrador de los aspectos incluidos en el informe Criterios personales, técnicos y metodológicos Tipo de público Parte siempre de un problema Compromiso del autor

MEJORAMIENTO DEL VÍNCULO UNIVERSIDAD – COMUNIDAD A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE EN SERVICIO Y LA FORMACIÓN TÉCNICA EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN LA COMUNIDAD LAS MARGARITAS, BARQUISIMETO ESTADO LARA El Título del proyecto de servicio comunitario ¿Qué vamos hacer? y ¿Cómo lo vamos hacer? Ejemplo

Descripción del Contexto Elementos Relevantes de la Comunidad ¿Cuál es el contexto geográfico, demográfico, histórico, socio económico , productivo y cultural de la comunidad abordada? Ambiental Histórico Económico Organizativo Social Norte: Av. Circunvalación; Sur: Sector José Gregorio Bastidas; Este: Barrio tierra Negra Sector la Tomatera y Oeste: Barrio los Próceres o Libertadores Nace en 1998 Se crea la asociación civil Pro Vivienda Las Margaritas. Consejo Comunal Las Margaritas Urb. “Las Margaritas”

Situación Educativa de Abordaje … el servicio comunitario … … los docentes en formación inicial o estudiantes inscritos en la Universidad Pedagógica Experimental Libertados-Instituto “Luis Beltrán Prieto Figueroa” de Barquisimeto … … los docentes en formación inicial, cursantes de la especialidad Electricidad Industrial del Departamento de Educación Técnica, Nivel macro ¿Qué? Marco educativo El servicio comunitario Venezuela, en el IPB, en la especialidad. El servicio comunitario desde la comunidad.

Detección necesidades o requerimientos de formación en el área de la electricidad, Específicamente: el mantenimiento asociado a: a) las instalaciones eléctricas residenciales, b) La iluminación, c) Los artefactos electrodomésticos y; d) El impacto en la conservación de la energía eléctrica en contextos concretos de las viviendas ubicadas en la localidad indicada. El problema: texto expositivo de la una situación negativa e indeseada (por ausencia, carencia o déficit). Lo que origina necesidades o situaciones indeseables. Uso inadecuado de la electricidad en los hogares del Municipio Iribarren, en localidades específicas. Impacto ambiental negativo. Alto consumo de energía eléctrica. Situación Educativa de Abordaje

¿Qué se observó? a) Deterioro de instalaciones eléctricas en algunas de las viviendas de la localidad. b) Falta de la instalación adecuada en lugares de ampliación de la vivienda. c) Deterioro de artefactos electrodomésticos que inciden o provocan el alto consumo de la electricidad desde los hogares. d) Anomalías en conexiones eléctricas. e) Extensiones o derivaciones improvisadas. f) Bombillas encendidas durante el día (mañana, tarde y noche). g) Otras. ¿En dónde? ¿Cuándo? Comunidad “Las Margaritas” ubicada en el sector José Gregorio Bastidas, vía El Ujano. Parroquia Santa Rosa, Municipio Iribarren, Estado Lara. Consejo Comunal Las Margaritas. Actualidad de la realidad abordada, fecha. Trayectoria histórica y evolutiva. Acercamiento a la realidad Situación Educativa de Abordaje ¿Qué elementos lo caracterizan?

Posibles causas: a) El desconocimiento de su uso adecuado. b) La falta de una información pertinente. c) Poco Interés en saber sobre la electricidad. d) Otros siempre hacen el trabajo eléctrico. e) Desconocimiento de la normalización eléctrica existente y del valor de la misma. f) Otras. Posibles consecuencias: a) Aumento del riesgo eléctrico. b) Excesivo consumo (gasto)de energía eléctrica por conexiones inadecuadas. c) Pago excesivo por consumo eléctrico. d) Impacto negativo en el ambiente. Situación Educativa de Abordaje ¿A quienes afecta?

Propuesta El proyecto comunitario. Lo que se pretende hacer para mejorar o solventar la situación o necesidad planteada. Situación Educativa de Abordaje … brindar la formación técnica en instalaciones y mantenimiento de las mismas, uso y conservación de la energía eléctrica desde los hogares que conforman la comunidad de Las Margaritas y desde acciones dirigidas al mejoramiento del vínculo universidad - comunidad y con el Consejo Comunal Las Margaritas.

Justificación del Proyecto ¿Para qué? ¿Cuáles son las razones para llevar a cabo el proyecto? ¿Por qué es importante llevarlo a cabo? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados? ¿Cuál es la trascendencia social? ¿Cuál es el valor educativo y comunitario del proyecto? Importancia, relevancia, pertinencia, actualidad e innovación. Beneficios y beneficiados. ¿Por qué?

Objetivos Planificación Ejecución Reflexión Difusión Fases En concordancia con las fases ¿Qué se desea hacer y qué se desea alcanzar? Referentes en la evaluación Verbos en infinitivo Objetivo general problema identificado Vinculado solución del problema Relación directa Objetivos específicos Acciones, concretas y definitivas

Mejorar el vínculo Universidad –Comunidad mediante el aprendizaje en servicio de los estudiantes de la Electricidad Industrial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” y la formación técnica en Instalaciones Eléctricas de los miembros de la comunidad Las Margaritas. Objetivo general

• Realizar un diagnóstico en la comunidad Las Margaritas para detectar las necesidades sobre el mantenimiento eléctrico y las instalaciones, así como el uso efectivo y consciente de la energía eléctrica. • Diseñar un programa para la formación técnica en el mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad de Las Margaritas. • Ejecutar el programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad, mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados. • Evaluar el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigido a la comunidad de Las Margaritas mediante la participación activa de todos los actores sociales involucrados. • Difusión de los resultados obtenidos mediante el desarrollo del programa de formación técnica en el mantenimiento y mejora de las instalaciones eléctricas dirigida a la comunidad de Las Margaritas Objetivos específic os

¿Qué acciones se realizarán para lograr los objetivos? ¿Cómo se llevarán adelante las acciones? ¿Cuándo se realizarán? ¿En cuánto tiempo? ¿En dónde se realizaran? ¿Con qué recursos? ¿Quiénes son los responsables? ¿A quiénes va dirigido el proyecto? Plan de Acción

Plan de Acción Período Necesidad especifica a abordar Actividad (es) Contenido Recursos Número de Beneficiarios Horario de atención a la comunidad No. de HorasAdulto s Niños - Adolecentes

Ejecución Planificación Ejecución Reflexión Difusión Fases Metodología Descripción cronológica y detallada de cada una de las actividades por

Los resultados esperados Indicación de los logros o resultados esperados, con las actividades previstas, en el tiempo estipulado, el grupo poblacional establecido y el lugar señalado. Desde el punto de vista: Cualitativo: descripción de beneficios sociales a la comunidad. Cuantitativo: descripción numérica, que se persiguen obtener con la aplicación del proyecto. Estos resultados deben referirse a las y los beneficiarios directos del proyecto. Evaluación

Exposición reflexiva, individual y escrita, sobre: • De la experiencia vivida por el prestador de servicio. • El aprendizaje logrado y adquirido por la comunidad durante la ejecución del proyecto. • Descripción de los factores que favorecieron la ejecución. Evaluación Impacto social: Relato de los logros obtenidos en de los objetivos, general y específicos, función del número de beneficiarios atendidos y las transformaciones positivas generadas. Impacto social: Relato de los logros obtenidos en de los objetivos, general y específicos, función del número de beneficiarios atendidos y las transformaciones positivas generadas.

Testimonios, cuestionarios, entrevistas, filmaciones, fotografía. Diarios, notas de campo, fotografías, videos Técnicas y recursos Evaluación

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