Planificador version 6

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Information about Planificador version 6

Published on July 23, 2014

Author: AdrianaZamorano

Source: slideshare.net

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. Planificador de proyectos 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Andrea Balanta Justinico, Ines Rojas Liscano, Adriana Zamorano Montañez 1.2 Correo electrónico styands@gmail.com, inesrojasliscano@gmail.com, adrianazamorano77@gmail.com 1.3 Nombre de la Institución Educativa I.E INEM Jorge Isaacs sede principal 1.4 Dirección de la institución educativa Cra 5N #61-126 1.5 Ciudad Cali 1.6 Reseña del Contexto La Comuna 4 a la que pertenece la Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali está ubicada en una zona industrial (grandes espacios para empresas, grandes paredes y pocos espacios comunitarios), lo que se observan son muchas tiendas y negocios pequeños, algunos de ellos informales, como medios de subsistencia para las familias de los estudiantes o en algunos casos trabajos técnicos y de empleado calificado para los padres y/o madres que tienen esa posibilidad, las condiciones de vida de las familias está entre nivel bajo y medio según las categorías del SISBEN (1,2 y3); los espacios de recreación e integración comunitaria son muy pocos y tienen 3 características: han sido invadidos por expendios de sustancias psicoactivas, son sitios de conflictos entre los diferentes grupos y pandillas de las Comunas (como por ejemplo Contra y Alianza) y en el peor de los casos son tan solos que allí ocurren la gran mayoría de los robos y homicidios; lo que pone a los habitantes de la Comuna en una situación de alto riesgo y con posibilidades de recreación muy mínimas. Algunos de los estudiantes pertenecen también a las Comunas 5 y 6 de la ciudad de Cali, en donde se repite lo que sucede en la Comuna 4, incluso para la Comuna 6 ocurren situaciones de inseguridad y violencia graves que según el Diario Occidente del 29 de Abril de 2011” las autoridades trabajan en un programa para la disminución de los índices de violencia en la Comuna 6”. Otro factor importante de destacar es, que muy pocos estudiantes del grupo ven en el estudio una forma de mejorar o cambiar su situación actual o su futuro, en contravía de la opinión de sus padres, muchos quieren seguir con los negocios de ellos, o trabajar de obreros en algunas de las empresas que los rodean y otros prefieren ganar dinero fácil con actividades ilícitas.

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. Existe poca sensibilidad hacia el ambiente por ser tan poco o escaso el contacto con él en una zona tan industrial y comercial. 1.7 Georeferencia https://www.google.es/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,- 76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto El maravilloso mundo de la célula 2.2 Resumen del proyecto Con el estudio de la temática se pretende aumentar en el estudiante la comprensión y el manejo de conceptos básicos como el de la célula, que resulta ser tan inalcanzable y entendible para los alumnos en la básica secundaria, generalmente se habla del concepto y se repite pero no es posible comprender cómo existen otras estructuras y componentes más pequeños a la célula, quienes hacen posible la maravilla de la vida tanto en su cuerpo como en el de todos los seres vivos; les resulta complicado hacer analogías con otros procesos y estructuras de la vida cotidiana para finalmente aplicarlo a su vida en la sociedad. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ética y artística. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Sexto y Séptimo jornada de la tarde. 2.5 Tiempo necesario aproximado 3 Meses 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…) Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.) Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. 1.2. Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Teoría celular Instrumentos para la observación de la célula Organelas celulares y función Transporte celular Formulación de preguntas específicas sobre una experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Búsqueda de información en diferentes fuentes. Escribir conclusiones de los experimentos que se realizan, aunque no se obtenga los resultados esperados. Escuchar activamente a los compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlos y modificarlos ante argumentos más sólidos. Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconoce las diferentes Teorías celulares y su relación con los instrumentos para la observación de la célula Nombra y define las organelas celulares y su función. Relaciona la función de la membrana con el Transporte celular. Emplea preguntas sobre una experiencia para encontrar posibles respuestas. Búsqueda de información en diferentes fuentes, de la web 2.0. Escribe conclusiones de las experiencias que se realizan. Escucha asertivamente a sus compañeros y compañeras. Reconoce que la ciencia es un área que se construye día a día. a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC PE: ¿De qué estamos hechos los seres vivos? PU: ¿Cuál de los componentes de los seres vivos es más importante? CQ: ¿Cómo funcionan todos esos componentes en un organismo? 4. HABILIDADES PREVIAS - Saber realizar búsqueda de información en la web 2.0 - Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información. - Demostrar originalidad en las actividades que se realicen. - Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros - Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos.

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. - Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común. - Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar Origen del concepto de célula y teorías que lo sustentan, organelas celulares y sus funciones. 5.2 Conocimiento Pedagógico En base al modelo pedagógico constructivismo social, el estudiante hará uso del pensamiento de manera crítica, lógica y creativa mediante el manejo de las TICS, para aplicar el conocimiento en su realización individual y colectiva 5.3 Conocimiento Tecnológico Realización de actividades interactivas en la web 2.0 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del MEN (1998) *La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad”, por tal razón se utilizara la estrategia de las secuencias didácticas para explicar el rol de cada uno de los actores del proyecto. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar Implementación del uso de dispositivos electrónicos para favorecer el proceso de indagación y uso del pensamiento crítico. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Mediante el uso de la wiki, blog y tutoriales de la red. 5.7 Enfoque educativo CTS ¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. La didáctica que se va a trabajar para este componente será: Análisis de situaciones y comprensión sistémica, en donde el estudiante indagará acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos en el Valle del Cauca. Con esta metodología pretendemos reforzar las competencias de comprensión de lectura e interpretación de contextos de manera individual y grupal. El estudiante identificará la situación-problema (tipo CTS), el objeto

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. de análisis, la comparación con su propio contexto (centro docente, barrio, localidad, etc.), así como los actores sociales involucrados en la problemática (interesados, afectados, etc.). (Tomado de: http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gdd_capitulo4.htm) Para trabajar los análisis de situaciones el docente suministrará enlaces web con material relacionado con el problema a resolver, motivando a cada equipo de trabajo en la búsqueda de las respuestas en diversas fuentes y hacer la comparación con su entorno, buscando identificar los actores involucrados para entender su contexto. La presente unidad didáctica se trabajará en 2 sesiones de dos horas cada una. Para evaluar se espera que el estudiante muestre interés por resolver la situación problema planteada por el docente en clase. 5.8 Competencias Siglo XXI Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Otra: 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES elmaravillosomundodelacelula.wikispaces.com 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. 7.1 Resumen del proyecto El proyecto se realizará durante las 10 semanas de un periodo escolar, con grado Sexto y Séptimo. El procedimiento pedagógico a utilizar es el establecido por la Institución Educativa (pedagogía constructivista). Enfoque de clase, será magistral utilizando recursos multimedia, orientando los estudiantes al uso de las TIC para investigar y aprender las competencias básicas diseñadas por el Ministerio de Educación Nacional. Algunas actividades se realizaran de manera individual con su notebook y en otras ocasiones se conformarán grupos de trabajo para elaboración y presentación de resultados. El trabajo en clase se complementará en la casa en donde debe disponer de recursos de la web 2.0. Se trabajarán cuatro actividades principales la primera es interactiva en ambiente wiki, donde el estudiante observará videos, tutoriales sobre el tema y responderá a actividades virtuales que se le plantean; como segunda actividad se desarrollará una evaluación virtual utilizando Google Drive para conocer los alcances que se tienen en relación a la temática, además se socializará la Rúbrica de Evaluación para las actividades desarrolladas en la wiki y el proyecto. Como tercer punto el estudiante podrá explicar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes; Elaborará un texto con imágenes de una analogía entre el funcionamiento celular y un lugar u objeto de uso común y por último realiza un video utilizando un medio tecnológico para presentarlo a sus compañeros. La última actividad contempla la realización de un juego en red para evaluar los conocimientos y destrezas adquiridas sobre el tema. 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- PCA y DPCA de Ciencias Naturales (Grado Sexto),Rubricas, listas de verificación, Listados de asistencia. 7.3 Recursos Computador con acceso a internet, tablero digital, proyector, parlantes, audífonos y material impreso. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 Para el cumplimiento de los objetivos planteados en el proyecto es necesario que el aula de cada docente disponga de ambiente con temperatura regulada, computador con acceso a internet para cada estudiante y capacidad óptima de navegación, mobiliario adecuado y cómodo tanto para el trabajo individual como colectivo, disposición de tablero digital con audio (home theater), audífonos individuales e impresora. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Se realizara prueba diagnóstica y utilización de la wiki. Los progresos de los estudiantes se evidenciaran por medio de las actividades propuestas y los test de selección múltiple realizados en google drive, que nos permitirán realizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación Se valorara la comprensión de los estudiantes de acuerdo a la sustentación que realicen al finalizar las actividades individuales y grupales.

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. Descripción de la evaluación De acuerdo a Tobón,.S. (2014) la evaluación debe ser dinámica y multidimensional por tal razón se desarrollarán diferentes estrategias de valoración como : observación de la participación y desempeño en clases, registro de las actitudes, tipo de comunicación, participación y ensamble para el trabajo en grupo en el diario de campo del docente, cuestionarios virtuales abiertas y tipo test usando google drive para observar competencias de contenidos de manera individual, esquemas y gráficos que deberán ser completados de manera virtual o escrita de manera individual o grupal, actividad de sustentación oral grupal para dar cuenta de los productos finales concertados previamente y Tablas en Excel disponible para el grupo en el Blog en donde se condensara todo lo obtenido por los estudiantes para así visualizar y autoevaluar su progreso usando Lista de Cotejo y Rúbrica con las escalas de valoración. En el aspecto cognitivo individual se realizará una Prueba de Competencia Cognitiva al cierre del proceso. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Se realizaran actividades de profundización para aquellos estudiantes que alcanzaron un nivel superior logrando todo lo propuesto, actividades de refuerzo para aquellos que tienen dificultades o necesitan mejorar sus deficiencias mediante link en el blog del proyecto. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Como producto del proyecto se obtendrán blog del proyecto, wiki, rubrica, test online con google drive y presentación en powtoon. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO En la sistematización del proyecto utilizaremos tablas en excell en donde se clasificaran cada una de las actividades, el manejo de los recursos, las evidencias que los estudiantes entreguen tanto a nivel individual como grupal. Esto nos permitirá obtener un consolidado para posteriormente aplicar un plan de mejoramiento 12. CREDITOS

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