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Plan de atención a la diversidad

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Information about Plan de atención a la diversidad
Education

Published on March 13, 2014

Author: Marsimal

Source: slideshare.net

Description

Atención a la diversidad en Educación Primaria.
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Mª del Mar Simal GilMª del Mar Simal Gil PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Mª del Mar Simal Gil

Es el documento que recoge el conjunto de actuaciones y medidas educativas y organizativas que un centro docente diseña y desarrolla para adecuar la respuesta a las necesidades educativas del alumnado en él escolarizado.

PREMISAS En nuestro centro educativo hay alumnos diversos, con necesidades variadas, que requieren respuestas educativas diferentes Todo alumno es educable y tiene derecho a la educación básica. Los grandes fines de ésta son los mismos para todos. Lo que puede ser distinto es el grado con que cada alumno alcance esos grandes fines, así como el tipo de ayuda que necesite para alcanzarlos.

MARCO LEGAL Orden edu/1152/2010 de 3 de agosto por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en 2º ciclo de EI, EP, ESO, Bachillerato y EE en los centros de Castilla y León (BOcyl 13 de agosto de 2010). Instrucción conjunta, de 7 de enero de 2009 por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y León. Fichero A.T.D.I Resolución de 17 de mayo de 2010 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria

Características de nuestros alumnos: La diferente capacidad intelectual. Los distintos estilos de aprendizaje. Las distintas culturas de las que proceden. Los variados intereses personales: Cada alumno se mueve por unos gustos diferentes...

• Facilitar al alumnado en general y con necesidades educativas específicas en particular, una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal, académico y social.

Los tutores y el profesorado llevan a cabo medidas ordinarias Agotadas las medidas ordinarias, comunicación del tutor a los padres. Consentimiento explícito para que el orientador realice la evaluación psicopedagógica Se cumplimenta la “hoja de derivación” por parte del tutor en colaboración con el equipo educativo del alumno. El orientador realiza la evaluación psicopedagógica Proporciona orientaciones concretas para dar una respuesta personalizada a las necesidades educativas específicas del alumno evaluado. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCION Y VALORACION DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DEL ALUMNADO

Es el alumnado que requiere durante un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y/o actuaciones específicas y que está valorado así en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica (y Dictamen de escolarización en su caso) o de Compensación Educativa

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Alumnado valorado como de “necesidades educativas asociadas a condiciones personales de discapacidad o graves trastornos de conducta”.

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Alumnado que presenta necesidades de compensación educativa en razón de sus circunstancias de desventaja, sin que exista discapacidad personal asociada.

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo asociado a altas capacidades de carácter intelectual.

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Alumnado que presenta serios trastornos del habla o del lenguaje que origina necesidades significativas y persistentes de Audición y lenguaje.

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Muestra alguna alteración en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en la adquisición y uso de habilidades de lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas y estas dificultades no son derivadas de algún tipo de discapacidad psíquica, física o sensorial y tampoco se deben a influencias extrínsecas como circunstancias socioculturales.

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