PATMA Fichas de trabajo

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Published on March 5, 2014

Author: julio9393

Source: slideshare.net

[Año] "Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016" [Escriba el nombre de la compañía] Saúl Cabanillas Malca Taller para Especialistas de las DRE y UGEL “DIFUSIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN” Guión metodológico general [Escriba aquí una descripción breve del documento. Normalmente, una descripción breve es un resumen corto del contenido del documento. Escriba aquí una descripción breve del documento. Normalmente, una descripción breve es un resumen corto del contenido del documento.]

FICHA DE TRABAJO DEL COMPROMISO 01 PASO 1: Procesamiento de información PASO 02: Consolidación de datos Comunicación Nivel de Educación inicial Competencia: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando varios recursos expresivos. Situación de Aprendizaje Nº total de En Edad estudiante Logrado En inicio proceso s (A) (C) (B) 3 años Matemática 4 años 5 años Competencias: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. 3 años 4 años 5 años 109 82 Nivel de Educación Primaria Área de ……………………..( … grado) LOGROS ALCANZADOS ESCALA SIGNIFICADO AD A B C TOTAL 2012 Cantidad Porcentaje 2013 Cantidad Porcentaje PROMEDIO Cantidad Porcentaje Logro destacado Logro previsto En proceso En inicio Nivel de Educación Secundaria Área de ……………………….. ( … grado) CONDICIÓN APROBADOS DESAPROBADOS RETIRADOS TRASLADADOS RANGO DE NOTAS LOGROS ALCANZADOS 2012 Cantidad Porcentaje 2013 Cantidad Porcentaje PROMEDIO Cantidad Porcentaje 18- 20 14-17 11-13 0 – 10 TOTAL PASO 03: Reflexionar críticamente sobre los resultados de aprendizaje de la institución educativa, analizando las causas que la originan y diseñando en forma participativa las metas, estrategias PASO 04: Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU Pág. 1 de 15

Elaboración del diagnóstico, Meta y objetivos Cuadro para el diagnóstico FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS QUE ORIGINAN LAS DEBILIDADES Objetivos: ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Cuadro de metas primaria: Área/grado Resultado consolidado 2012 2013 (Logro previsto) N° % Meta 2014 (Logro previsto) N° % Matemática Comunicación Total estudiantes 10 10 Cuadro de metas secundaria: Área/ grado Resultado consolidado 2012 2013 (Logro previsto) N° % Meta 2014 (Logro previsto) N° % Matemática Comunicación Total estudiantes Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU 10 10 Pág. 2 de 15

FICHA DE TRABAJO - COMPROMISO 2 LA MATRIZ HISTÓRICA DE DESERCIÓN ESCOLAR 2012 2013 INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % Estudiantes ratificados del 2012 al 2013 Estudiantes asistentes Estudiantes repitentes Estudiantes retirados

1.1. Anexos del Compromiso 3: “Uso efectivo del tiempo en la institución educativa” y Compromiso 4: “Uso efectivo del tiempo en el aula” FICHA DE TRABAJO N° 1 USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA IE Instrumentos Orientaciones que brinda la directiva de gestión  Calendarizac Para elaborar la calendarización en las ión del año instituciones educativas públicas, se tomarán escolar en cuenta las fechas de inicio y término del año escolar, las horas lectivas mínimas establecidas, las jornadas de reflexión y día de logro, así como las vacaciones estudiantiles de medio año. Se deberespetar el cumplimiento de las horas lectivas. Fortalezas Debilidades Causas Propuesta de actividades de mejora Para la contabilización de las horas efectivas de clase no se consideran las actividades en eventos de celebración de organismos públicos o privados. Está terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o similares, de conformidad con lo señalado en la Resolución Ministerial N° 0352-2006-ED que aprueba la Directiva "Normas y Orientaciones para la Celebración del 185 Aniversario Patrio" y la Resolución Viceministerial N° 022-2007-ED que aprueba las “Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso adecuado del tiempo y la Formación, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educación Básica".  Registro, El Control de asistencia y permanencia del cuaderno u personal de instituciones educativas públicas otrosinstrum se establece en la Ley General de Educación,  Cuadro de control de horas efectivas de aprendizaje (**) Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU Pág. 1 de 15

Instrumentos de gestión entos de control de asistencia y permanencia del personal (**) Orientaciones que brinda la directiva USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA Ley de Reforma Magisterial y el reglamento interno de la institución educativa. El personal está obligado a cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de trabajo (Art. 40 LRM) inciso a y b. (R.M. 0574-94-ED Reglamento de control de asistencia y permanencia del personal del Ministerio de Educación.)  Distribución Las instituciones educativas en coordinación de la carga con la UGEL, pueden definir la jornada escolar horaria de acuerdo al artículo 124 del Reglamento de la Ley General de Educación, que plantea que el sistema educativo se adapte a la diversidad y necesidades de los estudiantes. (...) “LRM. Artículo 65 inciso a) En el área de gestión pedagógica, las jornadas son de veinticuatro (24), treinta (30) y cuarenta (40) horas pedagógicas semanales, según modalidad, forma, nivel o ciclo educativo en el que presta servicios. La hora pedagógica es de cuarenta y cinco (45) minutos. Cuando el profesor trabaje un número de horas adicionales por razones de disponibilidad de horas en la institución educativa, el pago de su remuneración está en función al valor de la hora pedagógica….”  Distribución INICIAL ESCOLARIZADO del tiempo / Ciclo I Horario (0 – 2 años 11 meses) escolar (**) Horas por semana: 2 (mínimo) Ciclo II Horas pedagógicas por día: 5 Horas pedagógicas por semana: 25 Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU Fortalezas Debilidades Causas Propuesta de actividades de mejora Pérdida de clase en las IIEE de la UGEL (minutos / horas / días - jornadas completas) Pág. 2 de 15

Instrumentos de gestión Orientaciones que brinda la directiva Fortalezas Debilidades Causas Propuesta de actividades de mejora Horas pedagógicas al año: 900 (mínimo) PRONOEI Horas de trabajo por semana: 20 Horas de trabajo al año: 640 Meses de trabajo al año :10 PRIMARIA Horas pedagógicas por día: 6 Horas pedagógicas por semana: 30 Horas al año: 1100 horas (mínimo) SECUNDARIA Horas pedagógicas diarias: 7 Horas pedagógicas por semana: 35 Horas al año: 1200 (mínimo) Sesiones de aprendizaje de 2 o más horas continuas. Educación Física debe programarse, de preferencia, antes del recreo y en las horas finales. Centros rurales de formación en alternancia (CRFA) de educación secundaria Horas pedagógicas por semana: 60 horas (54 horas obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad)  Actividades El equipo directivo lidera y promueve un uso de efectivo del tiempo en el aula, enfatizando a supervisión y través del acompañamiento y monitoreo que monitoreo realizan a la práctica docente, la orientación educativo e para destinar mayores espacios de tiempo al instrumentos desarrollo de aprendizajes significativos en el aula. (**) Revisar el Decreto Supremo Nº 008-2006-ED. “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”. Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU Pág. 3 de 15

FICHA DE TRABAJO N° 2 N° 3 4 Compromiso Uso efectivo del tiempo en la IE Uso efectivo del tiempo en el aula Indicador Porcentaje de jornadas no laboradas que han sido recuperadas. Porcentaje de tiempo dedicado a actividades académicas. Expectativa de avance Objetivos Metas Actividades (*) Cronograma La institución educativa garantiza la recuperación de jornadas no laboradas para cumplir con el 100% de horas efectivas establecidas. La institución educativa demuestra reducción considerable en el tiempo que dedican los docentes a actividades no académicas, poniendo énfasis en el desarrollo de actividades significativas de aprendizaje; producto del acompañamiento del equipo directivo. Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU Pág. 4 de 15

Uso adecuado de rutas de aprendizaje ANALISIS DE CASO Identificación de casos sobre prácticas de planificación curricular en las II.EE. monitoreadas Descripción del caso ¿Por qué cree que el docente desarrolla este tipo de planificación? Si el caso es negativo ¿Qué podemos hacer para revertir esta situación encontrada? Si el caso es positivo ¿Qué lecciones aprendidas se puede rescatar de dicha de esta situación?

MATRIZ INDIVIDUAL DE PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS (Trabajo individual) COMPROMISO 5 Diagnóstico (Situación encontrada) Propuesta de actividades (estrategias) para implementar el compromiso Uso adecuado de las rutas de aprendizaje de Comunicación y Matemática Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU Pág. 1 de 15

MATRIZ DE PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS (TRABAJO GRUPAL) COMPROMISO 5 Diagnóstico (Situación encontrada) Propuesta de actividades (estrategias) para implementar el compromiso Uso adecuado de las rutas de aprendizaje de Comunicación y Matemática Integrantes del equipo de trabajo: Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU Pág. 2 de 15

ESQUEMA SUGERIDO ANÁLISIS DE UN CASO CRÍTICO SOBRE PRÁCTICAS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR Descripción del caso Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU ¿Por qué cree que el docente desarrolla este tipo de planificación? Si el caso es negativo ¿Qué podemos hacer para revertir esta situación encontrada? Si el caso es positivo ¿Qué lecciones aprendidas se puede rescatar de dicha de esta situación? Pág. 3 de 15

Anexos del Compromiso 7: “Gestión del clima escolar favorable al logro de aprendizajes” . FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

FICHA DE TRABAJO 2 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/DOCENTE ELEMENTO RESPETO BUEN TRATO OBJETIVOS ESTRATEGIAS

1.2. Anexos delCompromiso 8: “Elaboración del anual del plan anual de trabajo con participación de los docentes” MATRIZ PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO DIAGNÓSTICO N° COMPROMISO 1 Progreso anual de los aprendizajes de todos y todas los estudiantes FORTALEZAS 2 Retención interanual estudiantes 3 METAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA Uso efectivo del tiempo en el aula 5 OBJETIVOS Uso efectivo del tiempo en la IE 4 DEBILIDADES Uso adecuado de las rutas de aprendizaje de comunicación y matemática 6 7 8 de Uso adecuado de los materiales y recursos educativos(Textos, cuadernos de tr8abajo y material concreto) Gestión del clima escolar favorable al logro de aprendizajes Elaboración del Plan Anual de Trabajo con participación de los docentes (PAT) Guión del Taller de Implementación de Compromisos de Gestión Escolar 2014 – MINEDU Pág. 1 de 15

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