Participatie & Educatie Ontwerp

100 %
0 %
Information about Participatie & Educatie Ontwerp
Education

Published on November 23, 2009

Author: nnck

Source: slideshare.net

Participatie & Educatief Ontwerp Rianne Nijburg Annouck Welhuis Laura van Kampen Ralf van Egmond 19 september 2009

Rianne Nijburg

Annouck Welhuis

Laura van Kampen

Ralf van Egmond

19 september 2009

Educatie / Entertainment “ Het aloude credo ‘ter lering ende vermaeck’ is buitengewoon van toepassing op (...) games ” (Nieborg, 2004:54). “ Most simply put, Digital GBL is any marriage of educational content And computer games ” (Prensky, 2000:145). “ Anyone who makes a distinction between games and education clearly doesn’t know the first thing about either one ” (McLuhan, Fiore, 1968:149). “ However some of them –the competition element, some forms of feedback like sounds, scores and records- may distract students from explicit learning ” (Glasbeek, 2005:2).

“ Het aloude credo ‘ter lering ende vermaeck’ is buitengewoon van

toepassing op (...) games ” (Nieborg, 2004:54).

“ Most simply put, Digital GBL is any marriage of educational content

And computer games ” (Prensky, 2000:145).

“ Anyone who makes a distinction between games and education

clearly doesn’t know the first thing about either one ”

(McLuhan, Fiore, 1968:149).

“ However some of them –the competition element, some forms of

feedback like sounds, scores and records- may distract students

from explicit learning ” (Glasbeek, 2005:2).

Educatie / Entertainment Definities: Leemhuis en de Jong Prensky McLuhan Nieborg Glasbeek

Definities:

Leemhuis en de Jong

Prensky

McLuhan

Nieborg

Glasbeek

Darfur is Dying http://www.darfurisdying.com

Participatie Deconstruction - Resignation - Denial Understanding Reconfiguration Construction

Deconstruction

- Resignation

- Denial

Understanding

Reconfiguration

Construction

Meaningful Play Integration Discernability

Integration

Discernability

Re-Mission http://www. youtube .com/watch? v=CBfKo3FsC-Q &feature=related

Re-Mission Results Maintained higher levels of chemo in their blood Took their antibiotics more consistently Showed acquisition of cancer-related knowledge Showed faster increase in self-efficacy

Maintained higher levels of chemo in their blood

Took their antibiotics more consistently

Showed acquisition of cancer-related knowledge

Showed faster increase in self-efficacy

Jij voor de klas http://www. werkeninhetonderwijs .nl/jijvoordeklas/index2.html

Re-Mission vs. Jij voor de klas Re-Mission Jij voor de klas Fun: enjoyment ++ -- Play: involvement ++ + Rules: structuur ++ + Goals: motivatie ++ +- Interactive: doen + - Outcomes-feedback: leren ++ -- Win: ego bevrediging ++ -- Conflict: adrenaline ++ -- Problem solving: creativiteit +- -- Interaction: sociale groepen -- -- ++ / + / +- / - / --

Re-Mission Jij voor de klas

Fun: enjoyment ++ --

Play: involvement ++ +

Rules: structuur ++ +

Goals: motivatie ++ +-

Interactive: doen + -

Outcomes-feedback: leren ++ --

Win: ego bevrediging ++ --

Conflict: adrenaline ++ --

Problem solving: creativiteit +- --

Interaction: sociale groepen -- --

++ / + / +- / - / --

Problemen educatieve games Het is niet duidelijk waarom het spel of actie zinvol is Niet weten wat de volgende stap in de game is Geen negatieve feedback Geen zichtbare reactie op een actie

Het is niet duidelijk waarom het spel of actie zinvol is

Niet weten wat de volgende stap in de game is

Geen negatieve feedback

Geen zichtbare reactie op een actie

Negatieve effecten Overmatig Fysieke klachten Verslaving Aanzetten tot geweld Advies aan ouders “ Je ziet altijd bij media dat een kleine groep gebruikers er overmatig door meegesleept wordt. Zo'n vier procent van de kinderen kijkt zeven uur of meer tv of is verslaafd aan computerspelletjes, maar dat zegt niets over de meerderheid” (Kolfschooten, 2004:43).

Overmatig

Fysieke klachten

Verslaving

Aanzetten tot geweld

Advies aan ouders

“ Je ziet altijd bij media dat een kleine groep gebruikers er

overmatig door meegesleept wordt. Zo'n vier procent van de

kinderen kijkt zeven uur of meer tv of is verslaafd aan

computerspelletjes, maar dat zegt niets over de meerderheid”

(Kolfschooten, 2004:43).

Positieve effecten A ansluiting leefwereld leerlingen Games maken ons juist slimmer Contact leggen / samenwerken Probleemoplossend vermorgen Hand-oogco örd inatie en reactievermogen Beslissingen nemen Motivatie/meer betrokken in het leerproces Strategisch denken Innovatiefvermogen/creativiteit Organisatievaardigheden

A ansluiting leefwereld leerlingen

Games maken ons juist slimmer

Contact leggen / samenwerken

Probleemoplossend vermorgen

Hand-oogco örd inatie en reactievermogen

Beslissingen nemen

Motivatie/meer betrokken in het leerproces

Strategisch denken

Innovatiefvermogen/creativiteit

Organisatievaardigheden

Rol Student en Docent “ To day’s kids are challenging us, their educators, to engage them at their level, even with the old stuff, the stuff we all claim is so important, i.e. the ‘curriculum’” (Prensky, 2005: 4). Docent Viertal rollen Student Meer motivatie Ook thuis games spelen Andere manier van omgaan met kennis/ op waarde schatten

“ To day’s kids are challenging us, their educators, to engage them

at their level, even with the old stuff, the stuff we all claim is so

important, i.e. the ‘curriculum’” (Prensky, 2005: 4).

Docent

Viertal rollen

Student

Meer motivatie

Ook thuis games spelen

Andere manier van omgaan met kennis/ op waarde schatten

Stelling ” Het onderwijs zou erop vooruit gaan als het lesboek vervangen werd door educatieve games"

” Het onderwijs zou erop vooruit

gaan als het lesboek vervangen

werd door educatieve games"

Stelling ” Mensen die goed zijn in gamen zijn bevoorrecht b ij educatieve games, dus werkt het inzetten van dergelijke games discriminerend"

” Mensen die goed zijn in gamen zijn

bevoorrecht b ij educatieve games,

dus werkt het inzetten van dergelijke

games discriminerend"

Literatuur Educatie / Entertainment Glasbeek, H., Math Frogs an Fraction Machines. How can Educative Computer Games Help Children to Learn and Yet Have Fun?, juli 2005, <http://www.let.uu.nl/~Hester.Glasbeek/personal/onderzoek/glasbeek.PDF>, 17 november 2009 McLuhan, M., Fiore, Q., War and Peace in the Global Village, Gingko Press, Californi ë , 1968: 149 Nieborg, D., Militaire Game(r)s: Vechten in de Virtuele Werkelijkheid, Tijdschrift voor Mediageschiedenis, 7.2, 2004:53-76 Prensky, M., Interactive pretending: An Overview of Simulation, 2004b <http://www.marcprensky.com/writing/Prensky Interactive_Pretending.pdf> 17 november 2009

Educatie / Entertainment

Glasbeek, H., Math Frogs an Fraction Machines. How can Educative Computer Games Help Children to Learn and Yet Have Fun?, juli 2005, <http://www.let.uu.nl/~Hester.Glasbeek/personal/onderzoek/glasbeek.PDF>, 17 november 2009

McLuhan, M., Fiore, Q., War and Peace in the Global Village, Gingko Press, Californi ë , 1968: 149

Nieborg, D., Militaire Game(r)s: Vechten in de Virtuele Werkelijkheid, Tijdschrift voor Mediageschiedenis, 7.2, 2004:53-76

Prensky, M., Interactive pretending: An Overview of Simulation, 2004b <http://www.marcprensky.com/writing/Prensky Interactive_Pretending.pdf>

17 november 2009

Literatuur Effecten in Games Prensky, Marc., Digital Game-Based Learning, McGraw-Hill, New York, 2001 De Pauw, E., Pleysier, S., Van Looy, J. & Soetaert, R. Jongeren en gaming. Over de effecten van games, nieuwe sociale netwerken en educatieve kansen. Leuven: Acco 2008 Lemmens, J.S. Gameverslaving, Probleemgebruik herkennen, begrijpen en overwinnen. Amsterdam: SPW, 2006 Kolfschooten, F., Het internet: interview met Patti Valkenburg, Intermediar, 46, november 2004: 41-43

Effecten in Games

Prensky, Marc., Digital Game-Based Learning, McGraw-Hill, New York, 2001

De Pauw, E., Pleysier, S., Van Looy, J. & Soetaert, R. Jongeren en gaming. Over de effecten van games, nieuwe sociale netwerken en educatieve kansen. Leuven:

Acco 2008

Lemmens, J.S. Gameverslaving, Probleemgebruik herkennen, begrijpen en overwinnen. Amsterdam: SPW, 2006

Kolfschooten, F., Het internet: interview met Patti Valkenburg, Intermediar, 46, november 2004: 41-43

Literatuur Veranderende rol docent en student Prensky, M., Engage Me or Enrage Me: what Today’s Learners Demand, 2005, <http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-Engage_Me_or_Enrage_Me.pdf> 17 november 2009

Veranderende rol docent en student

Prensky, M., Engage Me or Enrage Me: what Today’s Learners Demand, 2005,

<http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-Engage_Me_or_Enrage_Me.pdf>

17 november 2009

Add a comment

Related presentations