Panel 7 Laura Maria Pineda

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Information about Panel 7 Laura Maria Pineda
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Published on October 10, 2009

Author: ColombiaAprende

Source: slideshare.net

Description

Panel 7. Competencias Comunicativas: Manejo de signos, símbolos, lenguajes y lengua extranjera para vivir en diferentes contextos. Laura Maria Pineda. Premio Compartir INEM José Félix de Restrepo, Docente Red Nacional para la Transformación Docente en el Lenguaje.

Primer Encuentro de Grandes Maestros Bucaramanga., Febrero de 2006

Laura María Pineda H. Gran maestra 1999 Institución Educativa INEM José Félix de Restrepo Medellín, Antioquia

Laura María Pineda H.

Gran maestra 1999

Proyecto de comprensión y producción textual Estudiantes de grado 11 - 1997

Fundado en 1970, conserva su carácter de INEM. Art. 208, Ley 115. Carácter oficial, mixto. Población: 7.200 estudiantes. Cuenta con 250 docentes. Tiene 16 especialidades de bachillerato. Prepara bachilleres para desempeñarse laboralmente o para continuar estudios superiores. I .E. INEM JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO

Fundado en 1970, conserva su carácter de INEM.

Art. 208, Ley 115.

Carácter oficial, mixto.

Población: 7.200 estudiantes.

Cuenta con 250 docentes.

Tiene 16 especialidades de bachillerato.

Prepara bachilleres para desempeñarse

laboralmente o para continuar estudios superiores.

Cómo surgió la propuesta Bajo nivel en comprensión lectora y producción textual en estudiantes de G.11. Diseño y socialización de la propuesta en la institución - 1997. El seminario: procesos de lectura. 1998. Etapa de ajustes según las orientaciones de los lineamientos curriculares de 1998 .

Bajo nivel en comprensión lectora y producción textual en estudiantes de G.11.

Diseño y socialización de la propuesta en la institución - 1997.

El seminario: procesos de lectura. 1998.

Etapa de ajustes según las orientaciones de los lineamientos curriculares de 1998 .

Objetivos Contribuir a la superación de las debilidades de los estudiantes en comprensión y producción textual. Cambiar los modos de concebir la enseñanza-aprendizaje de la comprensión y producción textual. Acercarnos a los conceptos de la lingüística textual para abordar los textos en el aula de otra manera.

Contribuir a la superación de las debilidades de los estudiantes en comprensión y producción textual.

Cambiar los modos de concebir la enseñanza-aprendizaje de la comprensión y producción textual.

Acercarnos a los conceptos de la lingüística textual para abordar los textos en el aula de otra manera.

Perspectiva teórica-lingüística del texto Texto Texto verbal Tipología textual Cohesión y coherencia Tema local y global Situación comunicativa Estructura textual Conceptos Claves

Texto: unidad de sentido Tipología de textos Desarrollo de habilidades Componentes Textuales Sintáctico Semántico Pragmático Comprensión lectora Producción de textos

Comprensión Lectora Tipos de textos Niveles Modos De Lectura Coloquiales Religiosos Poéticos Políticos Técnicos Epistolares Publicitarios Informativos ... Intratextual Intertextual Extratextual Literal Inferencial Crítica Crítica intertextual

Coloquiales

Religiosos

Poéticos

Políticos

Técnicos

Epistolares

Publicitarios

Informativos

...

Intratextual

Intertextual

Extratextual

Literal

Inferencial

Crítica

Crítica intertextual

Proceso de escritura Pre-escritura (Plan previo) Escritura (Borrador) Re-escritura

Pre-escritura (Plan previo)

Escritura (Borrador)

Re-escritura

Fuentes bibliográficas Teun A. Van Dijk. Estructuras y Funciones del discurso. Jorge Lozano y otros. Análisis del discurso. Daniel Cassany. La cocina de la escritura. María Teresa Serafini. Cómo redactar un texto. Didáctica de la escritura. María Cristina Martínez y otras. Los procesos de la lectura y la escritura.

Teun A. Van Dijk. Estructuras y Funciones del discurso.

Jorge Lozano y otros. Análisis del discurso.

Daniel Cassany. La cocina de la escritura.

María Teresa Serafini. Cómo redactar un texto. Didáctica de la escritura.

María Cristina Martínez y otras. Los procesos de la lectura y la escritura.

El Taller Estrategia metodológica El maestro como mediador en los procesos de asimilación y acomodación. El trabajo por equipos con la ayuda de los más expertos. (Zona de desarrollo próximo). La guía de trabajo como recurso. La pregunta estratégica según niveles de complejidad .

El maestro como mediador en los procesos de asimilación y acomodación.

El trabajo por equipos con la ayuda de los más expertos. (Zona de desarrollo próximo).

La guía de trabajo como recurso.

La pregunta estratégica según

niveles de complejidad .

Estrategias para comprensión lectora Inferencia del sentido de expresiones, frases, enunciados y segmentos en contexto. Reconocimiento de elementos de remisión en los textos (cohesión) y explicación de la función que cumplen. Identificación del tema local, parcial y global. Inferencia de la idea global e ideas de apoyo, idea(s) de cierre. Reconocimiento de la estructura organizadora. (superestructura y macroestructura) Análisis de la situación de comunicación. Relaciones entre textos.

Inferencia del sentido de expresiones, frases, enunciados y segmentos en contexto.

Reconocimiento de elementos de remisión en los textos (cohesión) y explicación de la función que cumplen.

Identificación del tema local, parcial y global.

Inferencia de la idea global e ideas de apoyo,

idea(s) de cierre.

Reconocimiento de la estructura organizadora. (superestructura y macroestructura)

Análisis de la situación de comunicación.

Relaciones entre textos.

Estrategia de producción textual Planeación previa -Creación de la situación comunicativa. -Generación de ideas (Fuentes de información). - Proceso de organización de ideas – mapa. Producción del discurso (borrador) -Construcción de discurso a partir del tipo de texto previsto. -Revisión e identificación de problemas. -Programación y ejecución de talleres para la solución de problemas. Reescritura y edición del texto

Planeación previa

-Creación de la situación comunicativa.

-Generación de ideas (Fuentes de información).

- Proceso de organización de ideas – mapa.

Producción del discurso (borrador)

-Construcción de discurso a partir del tipo de texto previsto.

-Revisión e identificación de problemas.

-Programación y ejecución de talleres para la solución de problemas.

Reescritura y edición del texto

Logros Prueba interna Prueba Saber-lenguaje (externa): 7º y 9º: El INEM, como institución oficial, presentó mayores puntajes en el núcleo, en el municipio y en el departamento. Examen de Estado (externa): grado 11. El INEM ocupó el 2º puesto en fortalezas en lengua castellana, entre todas las instituciones oficiales (EDÚCAME).

Prueba interna

Prueba Saber-lenguaje (externa): 7º y 9º:

El INEM, como institución oficial, presentó mayores puntajes en el núcleo, en el municipio y en el departamento.

Examen de Estado (externa): grado 11.

El INEM ocupó el 2º puesto en fortalezas en lengua castellana, entre todas las instituciones oficiales (EDÚCAME).

Impacto Académico Transformación de los docentes de lengua castellana en la manera de concebir la enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura. Iniciación de un trabajo de planeación a la luz de los indicadores de logros curriculares (Resolución 2343 de 1996) y los Lineamientos Curriculares de lengua castellana (1998). Reconocimiento institucional de la calidad del trabajo que realiza el departamento de lengua castellana .

Transformación de los docentes de lengua castellana en la manera de concebir la enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura.

Iniciación de un trabajo de planeación a la luz de los indicadores de logros curriculares (Resolución 2343 de 1996) y los Lineamientos Curriculares de lengua castellana (1998).

Reconocimiento institucional de la calidad del trabajo que realiza el departamento de lengua castellana .

Impacto social El INEM ha sido reconocido en el medio como una de las mejores instituciones educativas del sector oficial. El INEM JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO y la GRAN MAESTRA se convirtieron en el centro de atención de todo el sector educativo de Antioquia y de muchas partes del país. Los padres de familia se sienten orgullosos de que sus hijos estudien en la institución. Cada año crece el número de solicitudes de ingreso de estudiantes.

El INEM ha sido reconocido en el medio como una de las mejores instituciones educativas del sector oficial.

El INEM JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO y la GRAN MAESTRA se convirtieron en el centro de atención de todo el sector educativo de Antioquia y de muchas partes del país.

Los padres de familia se sienten orgullosos de que sus hijos estudien en la institución.

Cada año crece el número de solicitudes de ingreso de estudiantes.

El Premio Compartir Al Maestro En mi vida personal Múltiples reconocimientos y homenajes Sentimiento de satisfacción y gratitud Fuerte cambio en la rutina cotidiana Sentimiento de aprecio de compañeros y pares de diferentes lugares .

Múltiples reconocimientos y homenajes

Sentimiento de satisfacción y gratitud

Fuerte cambio en la rutina cotidiana

Sentimiento de aprecio de compañeros y pares de diferentes lugares .

El Premio Compartir Al Maestro Experiencias laborales Secretaría de Educación Departamental- PMCEBA (2000-2001): “Pruebas Saber” y “Proyecto competencias”: en nueve Subregiones, Escuelas Normales Superiores de Antioquia. Proyecto de Formación de maestros en el desarrollo de competencias para el área de lenguaje. SEDUCA- U de A (2003): 59 municipios. Impacto del Proyecto SEDUCA- U de A. Rol importante en el Proyecto de mejoramiento INEM.

Secretaría de Educación Departamental- PMCEBA (2000-2001): “Pruebas Saber” y “Proyecto competencias”: en nueve Subregiones, Escuelas Normales Superiores de Antioquia.

Proyecto de Formación de maestros en el desarrollo de competencias para el área de lenguaje. SEDUCA- U de A (2003): 59 municipios.

Impacto del Proyecto SEDUCA- U de A.

Rol importante en el Proyecto de mejoramiento INEM.

El Premio Compartir Al Maestro Y la propuesta ganadora Se convirtió en propuesta del departamento de lengua Castellana y propuesta institucional. Socializada en numerosas instituciones de carácter oficial y privado, en algunas universidades, en otros espacios académicos, en algunas de las sub-regiones antioqueñas. En la institución, abrió el espacio para la ejecución de nuevos proyectos de investigación. Ajustes según nuevas exigencias ministeriales.

Se convirtió en propuesta del departamento de lengua Castellana y propuesta institucional.

Socializada en numerosas instituciones de carácter oficial y privado, en algunas universidades, en otros espacios académicos, en algunas de las sub-regiones antioqueñas.

En la institución, abrió el espacio para la ejecución de nuevos proyectos de investigación.

Ajustes según nuevas exigencias ministeriales.

Un homenaje a los maestros de Colombia

Para contactarse con esta experiencia escriba a: [email_address] Colegio Inem José Felix de Restrepo Avda. las Vegas # 1-125 Barrio El Poblado Medellín, Antioquia

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