Ok Investigacion Cualitativa En Educacion

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Published on May 14, 2008

Author: guest975e56

Source: slideshare.net

Investigación Cualitativa en Educación Luis Olivares Gómez Profesor de Historia y Geografía Mg. © Ciencias de la Educación [email_address] MSN: [email_address]

 

NIVELES DE CONOCIMIENTO Conocimiento Vulgar Serie de saberes que nacen en el ambiente de la vida cotidiana y que penetran la conciencia y el pensamiento del individuo. Características: -Es superficial , en cuanto se conforma con lo aparente. -Es sensitivo , se limita a percibir lo inmediato a través de la vivencia. - Es subjetivo , el mismo sujeto organiza sus experiencias (creencias). - Es no sistemático , no tiene un método preestablecido. - No tiene objetivo explícito . - Es acrítico.

Conocimiento Vulgar

Serie de saberes que nacen en el ambiente de la vida cotidiana y que penetran la conciencia y el pensamiento del individuo.

Características:

-Es superficial , en cuanto se conforma con lo aparente.

-Es sensitivo , se limita a percibir lo inmediato a través de la vivencia.

- Es subjetivo , el mismo sujeto organiza sus experiencias (creencias).

- Es no sistemático , no tiene un método preestablecido.

- No tiene objetivo explícito .

- Es acrítico.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Características: - Tiene método establecido. - Se llega a él por medio de procesos estructurados. - Es sistemático y reflexivo, a través de razonamientos lógicos. - Es el sujeto el que va tras el conocimiento. - Responde a objetivos explícitos.

Características:

- Tiene método establecido.

- Se llega a él por medio de procesos estructurados.

- Es sistemático y reflexivo, a través de razonamientos lógicos.

- Es el sujeto el que va tras el conocimiento.

- Responde a objetivos explícitos.

Análisis de la Realidad Es un acercamiento con la intención de develarla y conocerla, para mejorarla, ya que nos viene dado, es lo que existe. Implica: Saber donde se está Donde se quiere ir Donde se quiere llegar

Es un acercamiento con la intención de develarla y conocerla, para mejorarla, ya que nos viene dado, es lo que existe.

Implica:

Saber donde se está

Donde se quiere ir

Donde se quiere llegar

Investigación de la realidad Implica el uso de una metodología instrumental para su conocimiento y para la acción social. Es sistemática y planificada, cuyo propósito es la toma de decisiones Requiere para su desarrollo un modelo conceptual base. (representación mental de la realidad). Un modelo conceptual equivale a un paradigma . (Kunni 1978)

Implica el uso de una metodología instrumental para su conocimiento y para la acción social.

Es sistemática y planificada, cuyo propósito es la toma de decisiones

Requiere para su desarrollo un modelo conceptual base. (representación mental de la realidad).

Un modelo conceptual equivale a un paradigma .

(Kunni 1978)

Paradigma Conjunto de creencias y actitudes, una visión del mundo compartida por un grupo de científicos que implica metodologías determinadas. Es la visión que en un momento se tiene para la interpretación y el enfoque de los problemas. Los paradigmas se basan en supuestos que están al servicio del problema que se quiere enfrentar. Metodo Conjunto de operaciones y actividades que dentro de un proceso preestablecido, se realizan de una manera sistemática para conocer y actuar en la realidad. Técnica Conjunto de procedimientos y recursos de los cuales se sirve una ciencia

Conjunto de creencias y actitudes, una visión del mundo compartida por un grupo de científicos que implica metodologías determinadas.

Es la visión que en un momento se tiene para la interpretación y el enfoque de los problemas.

Los paradigmas se basan en supuestos que están al servicio del problema que se quiere enfrentar.

Metodo

Conjunto de operaciones y actividades que dentro de un proceso preestablecido, se realizan de una manera sistemática para conocer y actuar en la realidad.

Técnica

Conjunto de procedimientos y recursos de los cuales se sirve una ciencia

METODOLOGÍA CUALITATIVA Nace del campo de la antropología y de la historia para introducirse en restantes ciencias sociales. Fundamenta los datos de la investigación más en palabras que en cifras, las consideran siempre las opiniones e intereses de los sujetos cognoscentes. Emerge de la filosofía empirista-positivista. Considera la realidad como algo objetivable y medible. Puede elaborar leyes constantes que explican esa realidad al margen de los sujetos cognoscentes. METODOLOGÍA CUANTITATIVA CUANTITATIVO CUALITATIVO PARADIGMAS QUE SUSTENTA EL CONOCIMIENTO CIENTíFICO

Nace del campo de la antropología y de la historia para introducirse en restantes ciencias sociales.

Fundamenta los datos de la investigación más en palabras que en cifras, las consideran siempre las opiniones e intereses de los sujetos cognoscentes.

Emerge de la filosofía empirista-positivista.

Considera la realidad como algo objetivable y medible.

Puede elaborar leyes constantes que explican esa realidad al margen de los sujetos cognoscentes.

Busca leyes a las que se llega por tratamiento estadístico de los datos que han sido obtenidos mediante instrumentos validos y confiables. Posee carácter generalizador y cuyos paradigmas metodológicos más representativos son la observación empiríca, el método experimental, científico y el “es-post-facto”. METODOLOGÍA CUANTITATIVA SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS

Busca leyes a las que se llega por tratamiento estadístico de los datos que han sido obtenidos mediante instrumentos validos y confiables.

Posee carácter generalizador y cuyos paradigmas metodológicos más representativos son la observación empiríca, el método experimental, científico y el “es-post-facto”.

METODOLOGÍA CUALITATIVA Visión antropológica de la realidad y está limitada al campo de las ciencias sociales bajo el principio de la singularidad de los fenómenos sociales demandan metodologías de análisis también singulares. La relación objeto-sujeto es un proceso de interrelación mutua, por lo que califica de ideografía, no importa tanto la generalización de sus conclusiones sino la peculiaridad del fenómeno estudiado. SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS

Visión antropológica de la realidad y está limitada al campo de las ciencias sociales bajo el principio de la singularidad de los fenómenos sociales demandan metodologías de análisis también singulares.

La relación objeto-sujeto es un proceso de interrelación mutua, por lo que califica de ideografía, no importa tanto la generalización de sus conclusiones sino la peculiaridad del fenómeno estudiado.

Finalidad de la investigación: Comprender, interpretar y describir. La naturaleza de la realidad: holística, múltiple, no fragmentable, construida, dinámica e interactiva. La relación objeto – sujeto: dependiente, participativa, el investigador se sumerge en la realidad para captarla y comprenderla. CUALITATIVO Finalidad de la investigación: explicar, controlar, predecir y verificar. La naturaleza de la realidad: tangible, externa, fragmentable y estática. La relación objeto-sujeto: dependiente, Perspectiva desde afuera. CUANTITATIVO CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS DE CADA PARADIGMA

Finalidad de la investigación: Comprender, interpretar y describir.

La naturaleza de la realidad: holística, múltiple, no fragmentable, construida, dinámica e interactiva.

La relación objeto – sujeto: dependiente, participativa, el investigador se sumerge en la realidad para captarla y comprenderla.

Finalidad de la investigación: explicar, controlar, predecir y verificar.

La naturaleza de la realidad: tangible, externa, fragmentable y estática.

La relación objeto-sujeto: dependiente, Perspectiva desde afuera.

CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS DE CADA PARADIGMA METODOLOGÍA CUANTITATIVA Principio de verdad, ciencia como algo duradero de algo generalizable libre de tiempo y contexto. Axiología, libres de valores, pretendidamente neutra. Contexto de investigación laboratorio para controlar y medir la acción de las variables. METODOLOGÍA CUALITATIVA Principio de verdad, las generalizaciones son provisionales sujetas al contexto y tiempo. Axiología, valores dados y explícitos, influyen en la selección del problema, la teoría y el método de análisis. Contexto de investigación el campo de estudio.

Principio de verdad, ciencia como algo duradero de algo generalizable libre de tiempo y contexto.

Axiología, libres de valores, pretendidamente neutra.

Contexto de investigación laboratorio para controlar y

medir la acción de las variables.

Principio de verdad, las generalizaciones son provisionales sujetas al contexto y tiempo.

Axiología, valores dados y explícitos, influyen en la selección del problema, la teoría y el método de análisis.

Contexto de investigación el campo de estudio.

CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS DE CADA METODO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO Los criterios de validez y fiabilidad son los instrumentos y la replicabilidad. Las técnicas e instrumentos de investigación buscan elementos objetivos que pemitan separarse de la realidad, los diseños son fijos e inalterables. Observación sistemática, análisis, factorial, procedimientos correlacionales, estudio de muestras. CUALITATIVO Los criterios de validez y fiabilidad son la réplica mediante la triangulación. Las técnicas e instrumentos de investigación, lo importante es formar investigadores, desarrollar la sensibilidad del investigador, los diseños son flexibles y provisionales. Estudio de casos, observación participante, entrevista, análisis de contenido .

Los criterios de validez y fiabilidad son los instrumentos y la replicabilidad.

Las técnicas e instrumentos de investigación buscan elementos objetivos que pemitan separarse de la realidad, los diseños son fijos e inalterables.

Observación sistemática, análisis, factorial, procedimientos correlacionales, estudio de muestras.

Los criterios de validez y fiabilidad son la réplica mediante la triangulación.

Las técnicas e instrumentos de investigación, lo importante es formar investigadores, desarrollar la sensibilidad del investigador, los diseños son flexibles y provisionales.

Estudio de casos, observación participante, entrevista, análisis de contenido .

- dependientes (participativos) El investigador no se aleja de la realidad,se sumerge en ella como única forma de captarla y comprenderla (perspectiva desde “dentro”) - independiente (Interventivo) - El fenómeno investigado no afecta al investigador (perspectiva desde “fuera” 3. Relación objeto-sujeto - múltiple - holística - dinámica - construida - interactiva - no fragmentable -dada -externa–única - singular - simplificada - tangible - estática -fragmentable 2. Naturaleza de la realidad comprender - describir interpretar explicar - controlar verificar - predecir 1. Finalidad de la investigación CUALITATIVA CUANTITATIVA

comprender - describir

interpretar

explicar - controlar

verificar - predecir

- Interrogación de factores. - causas reales precedentes o simultáneas 5. Explicación causal las generalizaciones son consideraciones como provisionales sujetas al contexto y tiempo (estudio de casos aislados) - explicaciones ideográficas - inductivas - cualitativas - centradas en las diferencias (identificación) - ciencia como algo duradero de algo generalizable libre del tiempo y contexto (Estudios de casos múltiples) - explicaciones nomotéticas - deductivas - cuantitativas - centradas en las semejanzas 4. Principio de verdad CUALITATIVA CUANTITATIVA

las generalizaciones son consideraciones como provisionales sujetas al contexto y tiempo (estudio de casos aislados)

- explicaciones ideográficas - inductivas - cualitativas - centradas en las diferencias (identificación)

- No es posible replicar investigaciones como consistencia interna. La replica mediante triangulación (Distintos métodos: replicación paralela, auditoria, etc) - precisión de los instrumentos y la replicabilidad como base de los métodos cuantitativos. 8. Criterios de validez y fiabilidad - natural (campo), investigación abierta a factores no previstos. - laboratorio, permite controlar y medir mejor la acción de la variable. 7. Contexto de investigación - valores dados y explícitos - influyen en la selección del problema la teoría y los métodos de análisis - libre de valores - pretendidamente neutra 6. Axiología CUALITATIVA CUANTITATIVA

- lo importante no es tanto hacer investigaciones como formar investigadores, desarrollar la sensibilidad del investigador. - diseños flexibles y se configuran a medida que los datos se presentan - estudio de casos, observación participante, entrevista, análisis contenido, material bibliográfico, etc. (Tejera, 1989) busca elementos objetivos, instrumentos que permitan separarse de la realidad. - diseños fijos e inalterables durante la investigación. - observación sistemática, análisis factorial, procedimientos correlaciónales, estudio de muestras, etc. 9. Técnicas e instrumentos de investigación CUALITATIVA CUANTITATIVA

busca elementos objetivos, instrumentos que permitan separarse de la realidad.

- diseños fijos e inalterables durante la investigación. - observación sistemática,

análisis factorial, procedimientos correlaciónales, estudio de muestras, etc.

CÓMO CONSTRUIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? C) Planteamiento definitivo: luego de realizar una descripción de la temática exponiendo los antecedentes teóricos y empíricos,se precisa cual es la finalidad de la investigación. D) Formulación de objetivos de investigación: es el enunciado claro y preciso de la metas que se persiguen con la investigación Objetivo general: indica aquello que pretendemos llevar a cabo en la investigación. Objetivos específicos: indica lo que se pretende llevar a cabo en cada etapa, descomposición del objetivo general.

C) Planteamiento definitivo: luego de realizar una descripción de la temática exponiendo los antecedentes teóricos y empíricos,se precisa cual es la finalidad de la investigación.

D) Formulación de objetivos de investigación: es el enunciado claro y preciso de la metas que se persiguen con la investigación

Objetivo general: indica aquello que pretendemos llevar a cabo en la investigación.

Objetivos específicos: indica lo que se pretende llevar a cabo en cada etapa, descomposición del objetivo general.

Paso 1: Se elige el problema que se quiere so l ucionar. Delimitar el fenómeno que se va a investigar toma tiempo. La delimitaci ó n del fenómeno es el resultado de la confrontaci ó n entre el conocimiento te ó rico y el conocimiento de un contexto determinado. Ejemplo de un problema: Los alumnos de tercer grado tienen dificultades para dividir.

Delimitar el fenómeno que se va a investigar toma tiempo.

La delimitaci ó n del fenómeno es el resultado de la confrontaci ó n entre el conocimiento te ó rico y el conocimiento de un contexto determinado.

Ejemplo de un problema:

Los alumnos de tercer grado tienen dificultades

para dividir.

Paso 8: Se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos. Los resultados de la investigaci ó n acci ó n deben compartirse con colegas y alumnos para asegurar la difusi ó n de la informaci ó n aprendida. En el ejemplo: se concluye que la mayor í a de los ni ñ os usa una mala estrategia para dividir. Surge otra pregunta: ¿cómo hacer para que los niños usen buenas estrategias para dividir? En este sentido, los logros de una investigaci ó n acci ó n benefician directamente a los participantes de esta.

Los resultados de la investigaci ó n acci ó n deben compartirse con colegas y alumnos para asegurar la difusi ó n de la informaci ó n aprendida.

En el ejemplo: se concluye que la mayor í a de los ni ñ os usa una mala estrategia para dividir. Surge otra pregunta: ¿cómo hacer para que los niños usen buenas estrategias para dividir?

En este sentido, los logros de una investigaci ó n acci ó n benefician directamente a los participantes de esta.

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