Modulo1 PCC

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Education

Published on December 7, 2008

Author: ccatunta

Source: slideshare.net

Curso Taller Diversificación Curricular Módulo 1: Proyecto Curricular de Centro

1. Priorización de la Problemática Pedagógica Conocimiento incipiente de técnicas para el procesamiento y comercialización agrícola y ganadera. Contaminación y uso irracional del recurso hídrico. Subvaloración de la cultura andina y escaso sentido de pertenencia. Los problemas pedagógicos se encuentran en el diagnóstico del PEI, retómalos y prioriza aquellos que deben ser abordados mediante la interacción pedagógica. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. Diagnóstico. 1.1. Problemática de la Institución LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.

Conocimiento incipiente de técnicas para el procesamiento y comercialización agrícola y ganadera.

Contaminación y uso irracional del recurso hídrico.

Subvaloración de la cultura andina y escaso sentido de pertenencia.

2. Determinación de las Necesidades de Aprendizaje. Esta información forma parte del diagnóstico del PEI. Desarrollo sostenible con recursos de la zona. Cuidado y preservación del Ambiente. Promover y fortalecer actitudes que les permitan preservar y valorar el recurso hídrico. Falta un conciencia ambiental. Contaminación y uso irracional del recurso hídrico. Subvaloración de la cultura andina y escaso sentido de pertenencia. Conocimiento incipiente de técnicas para el procesamiento y comercialización agrícola y ganadera. Problema Orígenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares turísticos de la zona. Danza y música de la zona. Valores: respeto, responsabilidad, Identidad Difusión de las costumbres y tradiciones del entorno local y regional. Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales. Oportunidades de negocios y actividades laborales de la zona. Empresas y emprendimientos exitosos de la zona. Vincular los contenidos de aprendizaje con las actividades económicas de la población. Aprendizajes desconectados de la realidad local. Necesidades de aprendizaje Posibles formas de Solución Causa

Desarrollo sostenible con recursos de la zona.

Cuidado y preservación del Ambiente.

Promover y fortalecer actitudes que les permitan preservar y valorar el recurso hídrico.

Falta un conciencia ambiental.

Orígenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares turísticos de la zona. Danza y música de la zona.

Valores: respeto, responsabilidad, Identidad

Difusión de las costumbres y tradiciones del entorno local y regional.

Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales.

Oportunidades de negocios y actividades laborales de la zona.

Empresas y emprendimientos exitosos de la zona.

Vincular los contenidos de aprendizaje con las actividades económicas de la población.

Aprendizajes desconectados de la realidad local.

3. Determinación de los Temas Transversales Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las necesidades de aprendizaje. Educación para la preservación y uso racional del recurso hídrico. Desarrollo sostenible con recursos de la zona. Cuidado y preservación del Ambiente. Identidad histórica y revaloración de la Cultura Aymara Orígenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares turísticos de la zona. Danza y música de la zona. Valores: respeto, responsabilidad, Identidad Educación para la generación de Trabajo. Oportunidades de negocios y actividades laborales de la zona. Empresas y emprendimientos exitosos de la zona. TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Desarrollo sostenible con recursos de la zona.

Cuidado y preservación del Ambiente.

Orígenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares turísticos de la zona. Danza y música de la zona.

Valores: respeto, responsabilidad, Identidad

Oportunidades de negocios y actividades laborales de la zona.

Empresas y emprendimientos exitosos de la zona.

4. Elaboración del Panel de Valores y Actitudes Los valores y actitudes responden a la problemática pedagógica priorizada y a los valores institucionales asumidos en el PEI ACTITUDES Valores Cumple con las tareas encomendadas. Es puntual. Planifica sus tareas. Reflexiona sobre sus errores. Se esfuerza por mejorar. Participa permanente y con autonomía. Responsabilidad Comparte con su compañeros su conocimientos, experiencias y materiales. Muestra disposición cooperativa y democrática. Respeta la propiedad ajena. Saluda a las personas. Emplea vocabulario adecuado. Mantiene el orden en clase. Respeta la diversidad cultural. Escucha sugerencias y opiniones. Cumple las normas de convivencia. Solidaridad Respeto

Cumple con las tareas encomendadas.

Es puntual.

Planifica sus tareas.

Reflexiona sobre sus errores.

Se esfuerza por mejorar.

Participa permanente y con autonomía.

Comparte con su compañeros su conocimientos, experiencias y materiales.

Muestra disposición cooperativa y democrática.

Respeta la propiedad ajena.

Saluda a las personas.

Emplea vocabulario adecuado.

Mantiene el orden en clase.

Respeta la diversidad cultural.

Escucha sugerencias y opiniones.

Cumple las normas de convivencia.

5. Formulación de los Objetivos del PCC 3. Valorar la importancia de la identidad regional respetando la diversidad cultural del país. Formular, ejecutar y evaluar proyectos productivos sostenibles aprovechando las riquezas naturales de la región Preservar y usar racionalmente el agua en la zona. Objetivos : Ejemplo: Los objetivos deben reflejar en forma concreta la intencionalidad de solucionar o abordar los problemas; o atender las necesidades e intereses identificados en el diagnóstico LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA.

Formular, ejecutar y evaluar proyectos productivos sostenibles aprovechando las riquezas naturales de la región

Preservar y usar racionalmente el agua en la zona.

6. Formulación del Plan de Estudios. Se han incrementado horas a determinadas áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial. Se ha generado un taller Observa: 2 2 2 2 2 TALLER DE FOLCKLORE 5 5 5 5 5 MATEMÁTICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN POR EL ARTE 35 35 35 35 35 TOTAL DE HORAS 4 4 4 4 4 CIENCIA TECNOL. Y AMBIEN. 4 4 4 4 4 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1 1 1 1 1 TUTORIA 4 4 4 4 4 CIENCIAS SOCIALES 2 2 2 2 2 PERS. FAMI.Y RELAC. HUM. 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 5 4° 2 2 2 2 IDIOMA EXTRANJERO 5 5 5 5 COMUNICACIÓN 5° 3° 2° 1° GRADOS DE ESTUDIOS ÁREA CURRICULARES

7. Diversificación del Cartel de Capacidades / Describe Observa : se han incorporado otras capacidades específicas, en relación a las necesidades de aprendizaje y los lineamientos del PER / Explica

8. Diversificación del Cartel de Contenidos Observa: se han incorporado nuevos contenidos vinculados a los Temas Transversales Consecuencias de la II Guerra Mundial en el Perú, América Latina y el Mundo. La Guerra Fría. Conflictos en América Latina: La crisis de los mísiles. Política internacional de EE. UU. : Convivencia, paz, tolerancia y respeto. Situación de África, , Europa y Asia. América Latina: Movimientos sociales y reformas. Proceso de descolonización Regímenes militares, populismos y crecimiento económico. Crisis económica, social y política de los 80s en el Perú, América y el Mundo. Desintegración de la URSS y la reunificación alemana. Movimientos subversivos y procesos de pacificación en el Perú: Paz y respeto a los DD. HH. Nuevo orden mundial y globalización. Economía en el Perú y el Mundo: de 1990 a la actualidad. Revaloración del Perú como sociedad, cultura y nación. QUINTO GRADO CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DEL COMPONENTE HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL

Consecuencias de la II Guerra Mundial en el Perú, América Latina y el Mundo.

La Guerra Fría. Conflictos en América Latina: La crisis de los mísiles.

Política internacional de EE. UU. : Convivencia, paz, tolerancia y respeto.

Situación de África, , Europa y Asia.

América Latina: Movimientos sociales y reformas.

Proceso de descolonización

Regímenes militares, populismos y crecimiento económico.

Crisis económica, social y política de los 80s en el Perú, América y el Mundo.

Desintegración de la URSS y la reunificación alemana.

Movimientos subversivos y procesos de pacificación en el Perú: Paz y respeto a los DD. HH.

Nuevo orden mundial y globalización.

Economía en el Perú y el Mundo: de 1990 a la actualidad.

Revaloración del Perú como sociedad, cultura y nación.

9. Formulación de los Lineamientos Generales Los lineamientos son pautas generales y comunes de cómo trabajarán y actuarán los docentes durante el proceso de aprendizaje La formulación de lineamientos generales se concretan en: Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje. Lineamientos sobre evaluación. Lineamientos sobre Tutoría. Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.

Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.

Lineamientos sobre evaluación.

Lineamientos sobre Tutoría.

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