Modulo iii (segunda parte)

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Published on March 8, 2014

Author: FelixIvanHernandez

Source: slideshare.net

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Curso Taller

CENTRO DE ATENCION AL DESARROLLO INTEGRAL Y EDUCACIÓN ESPECIAL “INTERVENCIÓN CLÍNICA-EDUCATIVA” CLÍNICA-EDUCATIVA LIC. PSIC. FÉLIX IVÁN HERNÁNDEZ MURO.

MODULO III Evaluación y Tratamiento Clínico-Educativo en el lenguaje patológico

REHABILITACION DE LOS TRASTORNOS DEL HABLA

TRASTORNOS DEL HABLA

DISGLOSIAS  Una alteración de la articulación debido a determinadas anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc.

PALADAR  Paladar Sub mucoso  Hendido  Labio paladar hendido  Ausencia de úvula  Paladar ojival  Frenillo

TERAPIA DE ARTICULACION DE PACIENTES CON PALADAR HENDIDO

En el tratamiento de las fallas de articulatorias, se enseña al paciente la correcta articulación y se presentan situaciones que favorezcan su integración y automatización del lenguaje espontáneo.

TERAPIA 1. Evaluación de articulación 2. Las actividades deben presentarse en forma atractiva y motivante de acuerdo a la edad del paciente. 3. Discriminación auditiva adecuada

PRUEBA DE ARTICULACION DE VELERO FERNANDEZ Nombre:________________________________________ Fecha de nacimiento: ______________ Edad:________ NUMERO TARJETA PALABRA Y SUS TRANSCRIPCIONES FONEMA INICIAL Fecha de aplicación:______________________________ ESTUDIADO MEDIA FINAL 1-2 p Papa ----aa Sopa----oa 3-4 b vela ----ela Uva----ua 5-6 m mesa ----meja Cama ---ama 7-8 f Foco ---oo Café --ae 9-10 t Taza --taja Pato --ato 11-12 d dedo -- helado 13-14-15 s Zapato--aato Oso --oxo Lápiz—lai- 16-17-18 n Nariz--ai Mano--mao Pan--a 19-20-21 l Luna--lua Pelota--elota Sol--ol 22-23 rr Ratón--ato Burro--bui 24-25 r Pera--ea Collar--olla

NUMERO TARJETA FONEMA ESTUDIADO PALABRA Y SUS TRANSCRIPCIONES INICIAL Chile--ile MEDIA 26-27 c 28 ñ 29-30 y Llave-- Pollo--ollo 31-32 k Casa--axa Boca--boa 33-34 x Jabón-- ojo 35-36 g Gato--xato Lago--lao Piñata--iata OBSERVACIONES: Omisión de /p/,/s/,/b/,/n/,/rr/,/r/,/k/ Sustituye: /s/ x /x/, /ch/ x /x/, /g/ x /x/ Nasaliza : /x/ Coche--oxe FINAL

DIPTONGOS 37 au jaula 38 ei Peine ---eixe 39 ie Pie---ie 40 oi Boina--- 41 ue Huevo--- OBSERVACIONES

PALABRAS CON SILABA COMPUESTA 42-43 bl blusa br libro 44-45 kl chile kr cruz 46-47 dr cocodrilo fl flor 48-49 fr fresa gl globo 50-51 gr tigre pl platano 52-53 pr prendedor tl atleta 54 tr tren OBSERVACIONES: omite sinfones

PALABRAS CON GRUPO CONSONÁNTICO 55-56 kt cacto lk alcancía 57-58 mb tambor mp lámpara 59-60 ng lengua nd sandía 61-62 nk banca nt elefante OBSERVACIONES: omisión en todos los grupos consonánticos

ORACIONES POR REPETICION 1.- Pepe pinto una paloma en el pizarrón/ hace poco Eeitouaaloma e aon___________________________ 2.-La vaca más bonita es blanca/y vale veinte pesos A aa a oitabaa i adeeiteeos_____________________ 3.- Memo manejo la moto/ muy mal en México _________________________________________________________ 4.- La falda café tiene un alfiler / en el forro _________________________________________________________ 5.-Los patitos saltaron / cuando el toro los espanto _________________________________________________________

APARATO FONOARTICULADOR 1. Labios ______________________________________ 2. Mejillas ____________________________________ 3. Lengua _____________________________________ 4. Amigdalas __________________________________ 5. Uvula ______________________________________ 6. Dientes _____________________________________

TRATAMIENTO

RESPIRACION 1.- Ejercicios con respiración nasal:  Inspiración nasal, lenta y profunda. Retener el aire, espiración lenta.  Inspiración nasal lenta y dilatando las alas de la nariz. Retención del aire. Espiración nasal lenta y completa  Mismo ejercicio con espiración rápida y continuo  Tomar aire lentamente y profundo, espiración en tres, cuatro y cinco tiempos, sin volver a inspirar

RESPIRACION  Inspiración nasal rápida, retención del aire, espiración lenta  Inspirar lentamente dilatando, retener el aire, espirar lentamente  Inspiración por la narina derecha, retener el aire, espirar por la narina izquierda  Mismo ejercicio, pero al contrario

RESPIRACION 2.- Respiración bucal  Inspiración nasa lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal lenta  Inspiración nasal lenta, dilatando las narinas, retener el aire, espiración bucal, lenta y completa, expulsando todo el aire posible  Inspiración nasal rápida, retención del aire y espiración bucal lenta  Inspiración nasal lenta dilatando alas de la nariz, espiración bucal lenta

PRAXIAS BUCOFONATORIAS 1.- Labios:  Sujetar un botón del tamaño de una moneda entre los dientes y los labios, jalar el hilo hacia fuera, cada vez con más intensidad.  Sujetar entre los labios un depresor y mantener el objeto en horizontal, al que iremos incrementando pequeños pesos.  Sujetar entre los labios un lápiz y cerrar los labios con el lápiz dentro.  Morderse el labio superior  Morderse los dos labios a la vez.

PRAXIAS BUCOFONATORIAS  Colocar una uva o un caramelo pequeño, debajo del labio superior y manteniéndola ahí, abrir y cerrar la boca.  Dar besos ruidosos.  Dar masajes en los labios del centro hacia fuera y de arriba hacia abajo ( en el labio superior).  Colocar un lápiz entre los labios y decir palabras que comiencen con “p, b, m”.  Vibrar los labios

PRAXIAS BUCOFONATORIAS  Estirar los labios y proyectarlos como para dar un beso  Movimientos laterales teniendo los dientes cerrados.  Articulación exagerada sin voz  Articular con los dientes cerrados.

Elevar el labio superior

Bajar el labio inferior

PRAXIAS BUCOFONATORIAS 2.- LENGUA  Aguantar durante unos segundos con la boca abierta y la punta de la lengua en el paladar.

PRAXIAS BUCOFONATORIAS  Sacar la lengua fuera de la boca y ponerla ancha y estrecha.  Vibrar la lengua.  Sacar la lengua y unir sus bordes.  Sacar la lengua sin apoyo.

PRAXIAS BUCOFONATORIAS 3.- MASETEROS La mandíbula tiene una participación menos activa en el proceso de la articulación , pero puede presentar falta de movilidad o exceso de tensión, dificultando la apertura y la claridad del habla.

 Imitar movimientos de bostezo  Ejercicios de mascar o realizar movimientos similares.  Realizar movimientos laterales de la mandíbula, llevándola sucesivamente a uno y otro lado.  Con la ayuda de los dedos tiramos de la mandíbula hacia abajo y el niño ejerce la fuerza contraria y al revés..

 Tragar saliva varias veces lo más rápido posible  Mover la cabeza y cuello hacia arriba y abajo, izquierda, derecha  Apretar los dientes y los labios  Hinchar las mejillas con movimientos rotatorios  Mascar chicles gomas, chiclosos  Castañear los dientes

PRAXIAS BUCOFONATORIAS 4.- PALADAR  Soplo  Succión  Bostezar  Carraspear  Toser  Articular “k” y “g”  Hacer gárgaras  Realizar masajes con la lengua. 

4.- PALADAR  Beber y trasvasar líquidos  Con la boca abierta, inspirar por la nariz, espirar  alternadamente por boca y la nariz  Comprobar con espejo la salida del aire

4.- PALADAR 1. Inyectar un chorro de agua en el paladar cuando dice "a". 2. Ejercicios de vocalización , pasando de un sonido 3. vocálico a otro de forma muy marcada y continuada, en un orden decreciente de mayor a menor abertura bucal “a” “o” “u” “e” “i”.

RESPIRACIÓN Y SOPLO  Ejercicios con: globos, velas, papeles ligeros, pelotitas. 1. Una vela 2. Plumas 3. Papelitos 4. Cortina de papel 5. Hacer cosquillas en la palma de la mano soplando

Soplo corto 1. Desplazar barquitos de papel sobre el agua 2. Hacer pompos de jabón Soplo largo 1. Soplar un rehilete 2. Pelotas de pinpón, unicel 3. Mantener una pluma en el aire

QUE LOGRARÉ? Ejercitar los soplos: 1. Fuerte y corto para /p/, /t/, /ch/, /k/ 2. Fuerte y largo para /f/,/v/,/j/,/rr/ 3. Suave y corto para /n/,/ll/,/r) 4. Suave y largo para /b/,/d/,/y/,/g/,/s/, /m/,/n/

SUCCION 1. Succionar el agua del interior de una geringa de diferentes tamaños 2. Mantener succionando papelillos de diferente tamaños 3. Succionar agua con popotes de diferentes tamaños y grosores.

MEMORIA AUDITIVA: Reproducción de sonidos PERCEPCIÓN AUDITIVA:  Discriminación auditiva: Identificación y reconocimiento de sonidos reales.  Decir tres palabras que comiencen por las sílabas: pa, pe, pi...  Dada una ficha con imágenes, mencionar el nombre de las imágenes que aparecen en dicha ficha. El alumno coloreará aquellos dibujos que  lleven el sonido P.

 Levantar la mano o hacer un gesto cada vez que escuchen palabras, que lleven el fonema /p/…., se intercalarán  palabras con fonemas de sonidos semejantes (/t/, /m/, /b/...)

 REPETICION DE PALABRAS CON Y SIN SENTIDO:  Mapa, ratón, lagartija, manzana, camisa……..  Portola, gadalincho, fatogal, bababaricoca, palitroche……….  CATEGORIAS  Prendas de vestir  Animales salvajes  Golosinas  Objetos de la cocina  Colores  Bebidas

 DISCRIMINACION FONETICA:  Discriminación de silabas y palabras:  ma, pa, do, to, cu, si, ño…..  lupa, sapo, todo, lodo, pato, loto, charco………  DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS CONSONÁNTICOS.  Mango, también, sandia, cartón…….  Asociar imagen y sonido, identificando imágenes que contengan el fonema /p/  Diferenciar auditivamente el fonema /p/ entre otros de sonidos

 INTEGRACION AUDITIVA:  Completar palabras a partir de su pronunciación parcial o incompleta (omisión de fonemas): o ca__a, ba__co, mon__ da, b__rrego o Es una fruta: s a n __ia (sandia), p__ña o Es un animal: __erro y ___ eón

RESPIRACION + ARTICULACIÓN 1.- Reproducir todos los fonemas emitidos anteriormente, primero tapando una narina y después tapando las dos:  /p/ /a/,/p/ /a/  /p/ pausa /l/ /a/;  /p/ pausa /ra/; /p/ /ra/  /a/, pausa, /p/; /a/ /p /p/ /la/

DISGLOSIAS MANDIBULARES Ejercicios: 1. Succión 2. respiratorios 3. Deglución 4. Actividades bucofaciales:  Abrir y cerrar la boca lo más posible  Mover mandíbula con ayuda de la mano  Mover mandíbula sin ayuda  Abrir la boca y tensar los músculos del labio superior

DISGLOSIAS MANDIBULARES  Morderse el labio superior e inferior  Ejercicios de masticación  Ejercicios articulatorios:  Articular rápidamente da, la, da, la da…..  Pronunciar ñan, ñan, ñan, ñan  Articular /a/ e ir cerrando la boca sin cortar la salida del aire hasta juntar los dientes  Emisión de la /s/ y pausa. Varias veces 

DISGLOSIA LINGUAL Ejercicios :  Masaje  Succión  Soplo  Masticación  Respiración  Praxias linguales

Masaje : • Dar pequeños pellizcos, golpecitos, y movimientos circulares • Levantar el labio superior y el inferior, dar masaje circular Video 1…

PRAXIAS LINGUALES  Masaje lingual, con los dedos o abatelenguas  Sacar y meter la lengua varias veces rápidamente, lento, a diferentes ritmos  Sacar la lengua lo menos posible, mantener labios relajados sin abrir la boca  Subir y bajar la lengua en el centro, apoyando la punta en el centro del labio superior e inferior  Dobla la lengua hacia atrás, apuntando hacia la úvula

PRAXIAS LINGUALES  Mover libremente la lengua  Meter la lengua entre el labio superior e incisivos superiores e impulsarla con fuerza hacia afuera  Mismo ejercicio con labio inferior  Poner gusanitos, galletas, trocitos de fruta… entre los dientes y los labios, e incluso debajo de la lengua  Sujetar la lengua ligeramente con los labios y soplar emitiendo brbrbrbr….

MATERIALES UTILIZADOS PARA LA INTERVENCIÓN RECURSOS Y MATERIALES DE LA TMF JUEGO DEL DADO: Material para trabajar las praxias más básicas de labios, lengua, maseteros y mandíbula..

JUEGO DEL PARCHÍS: Juego para trabajar la musculatura orofacial de manera creativa y divertida. En una de las modalidades, el juego consiste en realizar el ejercicio que se encuentra en la casilla que le ha tocado. En la otra, debe realizar el ejercicio que marca la tarjeta que ha de coger según la casilla en la que caiga.

JUEGO DEL MEMORIA: Basado en el juego tradicional, se trata de encontrar la pareja de cada ejercicio, sólo pudiendo levantar la carta realizando el ejercicio especificado.

DISARTRIAS

EVALUACION DE LAS DISARTRIAS  Antecedentes Heredo Familiares  Neurológico  Otorrinolaringológico: información anotómica y funcional que tengan repercusión directa sobre el lenguaje y el habla  Motor  Psicológico

EVALUACION DE LAS DISARTRIAS  Logopédico Evaluación de: I. Práxias bucofaciales II. Succión, deglución, masticación, babeo III. Órganos articulatorios IV. Respiración y soplo V. Voz VI. Prosodia

EVALUACION DE LAS DISARTRIAS I. Postura II. Elementos corporales III. Articulación IV. Actividades vegetativas: risa, llanto, tos V. Audición VI. Evaluación del lenguaje

Afección de los procesos básicos del habla: 1.Respiración. 2. Fonación. 3. Resonancia. 4. Articulación. 5. Prosodia.

TRASTORNOS EN ALGUNAS FUNCIONES BIOLOGICAS  DEGLUCION: existe dificultad para la deglución de líquidos y a veces de sólidos. “se atoran”.  MASTICACIÓN: se hace torpe, deficiente, grosera , incoordinada, inhábil, con acúmulo abundante de saliva en la cavidad oral.  RESPIRACION: se ve comprometida en forma de “extenuación respiratoria en el acto oral”, también guarda relación con la profundidad del proceso.

REHABILITACION DE LA DISARTRIA Ejercicios de:  Respiración  Relajación total corporal  Soplo  Praxias  Órganos fonadores

DISARTRIA TÉCNICAS PARA LA ESPASTICIDAD Disminuir el nivel de hipertonía existente entre ellas:  Técnica de relajación todas sus variantes  Técnica respiratoria

DISARTRIA RESTAURACIÓN DE LA ARTICULACIÓN Aquí se ofrecen un grupo de ejercitaciones como son:  Repetición de frases cortas y sencillas marcando articulación  Individualización fonemática  Lectura fraseológica

DISARTRIAS Restablecimiento de la entonación Entre esta técnicas se encuentran:  Técnicas entonación (video 2)  Repetición de frases y oraciones marcando entonación  Técnicas de musicalización.

Para la resonancia nasal aumentada: Modificación de la posición de la lengua  Sobre articulación  Aumento de la intensidad  Disminución del tono  Retroalimentación auditiva Funcionalismos, P, K, S. Ejercicios s-t Desnasalización a partir de la J y la S  Ejercicios con K y P

Mejorar el timbre espástico:  Emisión con inclinación y rotación de la cabeza  Movimientos máxilo-vocal  Masticación sonora natural  Masticación sonora verbal  Técnica de bostezo-suspiro  Terapia de canto.  Susurro

Prosodia :  Terapia de canto  • Conversación mediante canto  • Variación de tonos e intensidades  • Imitar patrones de entonación  • Repetición de oraciones marcando entonación, oraciones interrogativas, afirmativas y contrastantes  • Repetición de oraciones marcando elementos de enlace Interjecciones

Para la fluidez:  Técnicas espiratorias  Técnicas de ritmo  Técnicas entonacionales (marcar entonación en palabras, frases y oraciones)  Conversación mediante canto  Cuento C:UsersusuarioVideosdisartriaMOV02519.MPG

DISLALIAS

TRATAMIENTO

CARACTERISTICAS Sustitución Omisión Inserción Distorsión

ELEMENTOS BASICOS PARA EL HABLA Funciones prefonatorias:  Succión  Deglución  Masticación

Motricidad El habla es el resultado final de una serie de movimientos precisos y perfectamente coordinados, que exigen una agilidad y control motriz, de los cuales carece el niño con problemas de habla. Tengamos en cuenta que el desarrollo del movimiento es el primer paso para el desarrollo del lenguaje, podemos considerar que cuando estamos trabajando la motricidad estamos trabajando indirectamente el lenguaje.

MOTRICIDAD GENERAL  Coordinación Motora  Rapidez y habilidad de movimientos  Imitación motora  Ritmo

COORDINACIÓN MOTORA Coordinación de piernas y brazos:  Adelantar a la vez el pie y la mano del mismo lado  Marchar acompañando cada paso con una palmada  Saltar levantando las 2 piernas y flexionándolas a la vez  Poner la mano derecha en el hombro derecho, adelantando el pie izquierdo y luego invertir el movimiento

COORDINACIÓN DIGITAL  Separar y unir los dedos de las manos  Sentado el niño ante la mesa se coloca en su derecha una caja y fuera de ella varios papelitos en forma de pelotita y a su Izquierda otra caja con moneda o mas pelotitas de papel.  A una señal dada colocará simultáneamente , con la mano derecha y con la izquierda las pelotitas y las monedas, una a una en sus respectivas cajas.  Unir el pulgar con los otros dedos, como si estuviera contándolos y luego repetir la actividad cambiando el sentido.

COORDINACIÓN FACIAL Guiñar alternadamente uno y otro ojo Inflar las mejillas, ambas a la vez y luego de forma alternada. Levantar las cejas, fruncir el entrecejo Colocar cara de enojado, feliz, apenado, de llanto, etc. Llevar los labios fruncidos a uno y a otro lado

RAPIDEZ Y HABILIDAD DE MOVIMIENTOS  Si se trabaja en grupo, el terapeuta debe colocarse al centro e ir tirando la pelota inesperadamente a un niño, la tiene que recoger sin dejarla botar en el suelo y devolverla.  Hacer girar la cuerda en el suelo y los niños deben saltarla.  Saltar a la cuerda entrando y saliendo sin que ésta lo toque.  Jugando con un compañero intercambiar dos pelotas lanzándolas mutuamente.

IMITACIÓN MOTORA  Imitación de todo tipo de movimientos, posturas, desplazamientos realizados.  Imitación de la mímica de acciones , como cortar, abrochar, coser, barrer, etc.  Imitación de expresiones faciales, que llevan a fijar la atención en la cara, expresiones de alegría, sorpresa, miedo, de llanto, sueño, etc  Juego de espejo, combinando todo lo anterior.

Imitación memorizada:  El terapeuta realiza el movimiento, postura o expresión y el niño lo repetirá a continuación. Este ejercicio ayuda a la memoria motriz. Imitación con ojos cerrados:  El niño imitara el movimiento o postura con los ojos cerrados, facilitándole la interiorización del movimiento y ayudándole a tomar conciencia del sistema postural.

Imitación con dibujos: Se le presentan una serie de dibujos con diferentes posturas o expresiones que él deberá reproducir

Ritmo El ritmo es un aspecto fundamental en el trabajo de la motricidad y del lenguaje. Permite al niño adquirir flexibilidad, facilitará su relajación y la independencia segmentaría de sus miembros, ayudándole con todo ello a conseguir el dominio motriz de su cuerpo.

COMBINACIÓN DE MOVIMIENTOS CON RITMOS  Caminar siguiendo el ritmo que se les marque.  En la marcha pasar de un ritmo a otro  Marcar un ritmo para que el niño lo siga con los pies sin moverse del sitio.  Caminar tres pasos al frente y en el tiempo cuatro dar media vuelta a la derecha,  De nuevo tres pasos y al cuarto media vuelta a la izquierda.

ESTRUCTURAS RITMICAS  Al mismo tiempo trabajaremos atención y memoria auditiva  El terapeuta golpea sobre la mesa , para que el niño reproduzca a continuación tal como lo escucho  Lo mismo se puede hacer con palmadas, se comienza por lo mas simple a lo mas complejo.  También se puede realizar gráficamente sonidos suavesfuertes, largo – corto, etc

PRAXIAS El terapeuta realizara los ejercicios de forma lenta para que sean observados por el niño y así pasar a continuación , por imitación, a reproducirlos observándose en el espejo Ayudarlo con:  Abatelenguas  palitos de helados, etc, siempre que sea necesario para lograr el ejercicio propuesto.

PRAXIAS VERBALES Ejercicios de vocalización , pasando de un sonido vocálico a otro de forma muy marcada y continuada, en un orden decreciente de mayor a menor abertura bucal “a” “o” “u” “e” “i”, luego se pueden realizar.

ONOMATOPEYAS DE ANIMALES Oingoing Guau guauu cocoroco Pio piopio MiauMiau muuuu

SECUENCIA DE ONOMATOPEYAS

DISCRIMINACION AUDITIVA Una adecuada percepción y discriminación auditiva tiene una gran importancia para lograr una correcta articulación del lenguaje. En muchos casos, el niño dislálico que no tiene déficit auditivo, presenta dificultad para discriminar los sonidos, dando como resultado una articulación defectuosa, ya que, al no ser capaz de diferenciarlos correctamente, tampoco puede imitarlos bien.

PRESENCIA O AUSENCIA DE SONIDO Inicialmente es necesario proponer al niño ejercicios de silencio y escucha, manteniéndose con los ojos cerrados para facilitarle la concentración en la atención auditiva y la diferenciación de sonido – silencio.

Algunos ejercicios serian:  Correr alrededor de una mesa y detenerse al termino del sonido  Representar gráficamente el ejercicio dibujando un espiral hasta que termine el sonido.

Discriminación auditiva Reconocimiento de sonidos ambientales

Reconocimiento de sonidos ambientales Mantener el niño de espaldas para no ver lo que el terapeuta realiza, sino sólo escucharlo, se producirán todo tipo de sonidos. Estas acciones pueden ser:  Tocar palmas, silbatos, patear, toser, botar una pelota,  cerrar la puerta, bostezar, romper papeles, echar  agua a un vaso, silbar,etc

 Grabaciones: Ruidos ambientales como tren, autos, motos, trueno, el viento, etc  Onomatopeyas. Cuando el niño logre realizar la actividad anterior, también se pueden superponer dos sonidos para que el niño identifique ambos, por ejemplo un perro y un trueno.

 Identificación de la fuente sonora  Localización del punto de producción de un sonido en su entorno:  delante, detrás, derecha, izquierda, manteniéndose con los ojos cerrados durante su producción.  Reconocimiento de la identificación del sonido: fuerte- débil  Atención y memoria: ejercicios de ritmo

MEMORIA AUDITIVA No verbal  Recordar secuencias de ruidos (secuencia de 2 o 3 ruidos en orden con y sin apoyo) Verbal  Recordar secuencias de palabras (dos , tres,cuatro)  Recordar frases  Recordar una oración  Recordar una estrofa

MEMORIA VISUAL

MEMORIA VISUAL

MEMORIA VISUAL

TE ACUERDAS QUE TENIAMOS AQUÍ????

AHORA LES TOCA A USTEDES…

DISCRIMINACION DE PALABRAS Se le pedirá que vaya repitiendo los pares de palabras que se le van diciendo, sin indicarle previamente si son distintas o es la misma palabrarepetida.  Proponer al niño pares de palabras cortas que ofrecen semejanza al oído, al tener la sola variable de un sonido, para que ellas vaya repitiendo.  Al principio el niño vera la boca del reeducador cuando las articula, para comenzar con un apoyo visual.

P-B P-F P-M  poca – boca, pino – fino, pozo - mozo  pino-vino, puente – fuente, pala - mala  pesa – besa, presa – fresa, pato – mato P-T P-K B-M  pinta – tinta, peso – queso, besa - mesa  mapa – mata, pasa – casa, bar - mar  poca – toca, puente – cuente, vuela - muela

 Proponer al niño , para su repetición palabras fáciles de pronunciar pero que no pertenezcan a su vocabulario habitual , para que su correcta repetición no sea porque se trate de una palabra conocida para él, sino por tener una buena percepción y memoria auditiva de la misma.

Oposiciones Fonológicas Escuchar, repetir y decir si suenan iguales o diferentes Discriminar oposiciones fonológicas por ejemplo  Pelo Velo  Pino Vino  Peso Queso  Pino Quino  Cama Caña  Pala Mala  Tres Pez

ACTIVIDADES CONCIENCIA FONOLÓGICA I.-Sonidos finales de palabras (rima) Objetivo: identificar el sonido final de la palabra. II.- Sonidos iniciales de las palabras Objetivo: Identificar la sílaba inicial de la palabra. III.-Segmentación silábica de las palabras Objetivo: Identificar el número de sílabas que componen las palabras.

IV Inversión de las sílabas de las palabras.. Objetivo: Reconocer las sílabas que componen una palabra. V Síntesis fonémica de las palabras. Objetivo: Reconocer los fonemas que componen la palabra y su secuencia.

Sonidos finales de las palabras (rima)  Señale varios objetos y diga sus nombres en voz alta, por ejemplo, mesa . Pedir al niño diga cuantas palabras queda que rimen con el nombre.  Deje que el niño rime con palabras sin sentido pero que riman bien:gato-pato, rato, lato, cato, tato.

DIBUJA ALGO QUE RIME CON:

SONIDOS INICIALES DE LAS PALABRAS Encierra el que comience igual que payaso

Síntesis fonética de las palabras /p/ /a/ /t/ /o/ análisis ¿qué dice? pato síntesis

Omitir una silaba dentro de una palabra CAMISA: SI LE QUITO MI ¿QUÉ ME QUEDA?...................... MONEDA: SI LE QUITO NE ¿QUÉ ME QUEDA?......................

Agregar silabas a las palabras PATO: SI LE AGREGO SA ¿QUÉ ME QUEDA?...................... PELO: SI LE AGREGO TA ¿QUÉ ME QUEDA?......................

SE CLASIFICAN SEGÚN EL NOMBRE DEL FONEMA EN GRIEGO sm o taci Ro Lam smo daci b Sigm a tismo smo aci amm G

Fonema /l/  Discriminación auditiva  Praxias linguales por ejemplo:  Situar la punta de la lengua en los dientes superiores por delante  Llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha , luego las del lado izquierdo, luego las de abajo.  Lengua afuera- adentro a la derecha a la izquierda, etc

 Repetir  L.............................................a  L.............................................o  L..............................................u  L..............................................e  L...............................................i

Repetir  A..........LÁ A..........LÁ  A..........LÓ A..........LÓ  A..........LÚ A..........LÚ  A..........LÉ A..........LÉ  A..........LÍ A..........LI

REPETIR  Lala-lalo-lalu-lale-lali  Lola-lolo-lolu-lole-loli  Lula-lulo-lulu-lule-luli  Lela-lelo-lelu-lele-leli  Lila-lilo-lilu-lile-lili

Repetición de palabras Lola Lago Luna Lila Alma Alcohol Colchon Sal

DISLALIA DEL FONEMA /RR/  Ejercicios Respiratorios  El niño debe controlar el aire adecuadamente para cada fonema  Enseñar la forma genérica de respiración correcta.  El niño debe tomar conciencia de su respiración : Hacer que sienta como entra el aire por su nariz va a los pulmones y sale por la boca

SOPLO  Ejercicios de soplo  Ejercicios  El objetivo es conseguir el control de aire que para a través de la boca y de su coordinación con los O.F.A durante el habla  Soplar globos, pajitas,  algodones, pelotas de  ping –pong, velas,  papeles, remolinos, etc. TOMAR AIRE POR LA NARIZ RETENER BOTAR AIRE POR LA BOCA 1 VEZ 3 SEG BOTARLO EN DIFERENTES TIEMPOS 1,2,3,4 TOMAR AIRE EN DIFERENTES TIEMPOOS 3 SEG 1 VEZ

Introducción del fonema en el lenguaje repetido  Repetición de silabas Partiendo de la emisión prolongada del fonema /r/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:  r…..a, r….o, r….u , r…..e , r…..i  Repetición de silabas sin prolongación del fonema Ra, ro, ru, re, ri

Ecos rítmicos acompañados de palmadas:      Ruru  Rarrarraar  Rerrerreer  Rirrirri ir !ra¡  ¿ri-re-ru? ¿ar-ro-ru? ¡re!  ir   Ru rurir ¿ir?  Rarra ro raaaa ¿re-ru-re?  Rarra ro ¿ra?  Ra rara  ¡ir!  ¡ru!

Repetición de silabas combinadas Con el fonema tratado  Rarrá, rarró, rarrú, rarré, rarrí  Rorrá, rorró, rorrú, rorré, rorrí  Rurrá, rurró, rurrú, rurré, rurrí  Rerrá, rerró, rerrú, rerré, rerrí  Rirrá, rirró, rirrú, rirré, rirrí

 Con fonemas del mismo punto de articulación  Raná, ranó, ranú, rané, raní………  Rolá, roló, rolú, rolé, rolí ……….  rura., ruró, rurú, ruré, rurí…..

Repetición de palabras  Posicion inicial: Ras, rol, rubí, rabo, rosa, rudo, rico, radio, rama, raso, ropero, rueda, ruso, rodillazo, rebaja, rebaño, receta, recipiente ridículo, etc.….

 Estas palabras van aumentando sus silabas en posición media: Jarra, perro, barra, carro guitarra, garrote, arroyo, parrilla correcaminos, etc Estas palabras van aumentando sus silabas

 Final de la palabra: Mar, par, bar, azúcar, comer, venir, anochecer, etc  Estas palabras van aumentando sus silabas  En medio de palabras Arte, arma, arco, carta, torta, sartén, sordo, corto, artista, arcada, armada, hermosa, hermano, etc.

 Repetición de frases Posición inicial:  La reina tiene un ruiseñor  Raquel se ríe con romeo  Raúl corre por la ruta  Renato es rubio  Ese rey es ruso

 Posición media:  Ese perro corre mucho  El perro tiene arrugas y una verruga  El jarrón tiene mirra  La burra cayo al barro, etc

 Posición inversa:  En el mar vi un barco de vapor  Hacia calor en el bar  Iré hacia el sur  El señor tenia un dolor fuerte  Carmen es una artista , etc

Podemos continuar con lectura de párrafos que contengan el fonema /rr/ y luego lecturas de cuentos normales

Repetición de versos  Santurrón, santurrón, el que roba es un ladrón.  Había un perro debajo de un carro  Vino otro perro y le mordió el rabo

El cuento de la /r/ fuerte Erase una vez una niño que se llamaba Rocio y en su boca siempre había una risa. Se reía cuando se ponía la ropa, al ver una rata o al entregar un ramo de rosas. Un día se fue con su perro llamado Ramón al río , se metió en su barca, cogió el remo y se fue a la otra orilla del río. Allí con una sierra cortó una rama, tomo un tarro y metió una rana

Trabalenguas: Erre con erre guitarra Erre con erre barril, erre con erre la rueda La rueda del ferrocarril

 Canción: Aserrín aserrán, maderitas de san Juan, Las del rey asierran bien, Las de la reyna también, las del duque Truque-Truque, Aserrín, aserran

Rodea el sonido /ra/ de color rojo, y el sonido /ar/ de color azul en las siguientes palabras: Rasera racimo ardilla Radio arco Raquel Arpa rama árbol

Rodea el sonido /ro/ de color amarillo y el sonido /or/ de color verde en las siguientes palabras: Ortiga orca Orfeón ropero roque rosa roca roscón ordenador ordeñar roncar orquidea

Dibuja un objeto que lleve el sonido RA AR RO OR RU UR RE ER RI IR

EJERCICIOS PARA LA VIBRACIÓN DE LA LENGUA  Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrás, con ayuda de los incisivos superiores.  Mismo ejercicio, pero con incisivos inferiores  Mismo ejercicio utilizando la lengua como si fuera una palanca, presionando hacia afuera con fuerza  Golpear rápidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la lengua  Elevar la punta de la lengua

 Imitar el sonido de una moto, coche, etc. haciendo vibrar la lengua  Articular rápidamente los sonidos: “ t-t-t-t-t-t…, “d-d-dd-d-d”, “t-d-t-d-t-d-t…”  Articular rápidamente “la-la-la-la-la…”  Tratar de alargar el sonido, combinaciones de este tipo: “ dara-dara-dara-dara…” combinar con el resto de las vocales

DISFEMIA

TRATAMIENTO Relajación: 1.- Relajación indirecta:  A través de ejercicios de respiración  Fonación  Articulación

2.- Control de la respiración: a) Tumbado, colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. b) En cada inspiración, se ha de intentar dirigir el aire a llenar la parte inferior de los pulmones, lo que debe hacer que se mueva la mano colocada sobre el vientre c) Tumbado, colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago.  Dirigir el aire a cada inspiración a la parte inferior de los pulmones (como en el ejercicio 1), y después, en la misma inspiración pero marcando un tiempo diferente, dirigir el aire a la parte media, notando cómo se hincha la zona bajo la segunda mano (estómago).

d) Mismo ejercicio haciendo una inspiración en tres tiempos dirigiendo el aire primero al vientre (se levanta la mano colocada en esta zona), luego al estomago (se eleva la segunda mano) y finalmente al pecho.

1. Ritmo 2. Lectura en voz alta 3. Narración de cuentos 4. Canciones 5. Habla cantada 6. Dictado 7. Escritura 8. Dialogo 9. Grabación 10. Trabalenguas

REGLA DE ORO No interrumpirlo, no desesperarse, ni mostrar angustia, No hacerle notar que esta tartamudeando

FIN DEL CURSO… Gracias. EEESO ES TO, EEE ES TO, EEESO ESTO,ESO ESSSS TOTOTODO EMIGOSSSS!!!!!!

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