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Modelo de los 9 eventos instruccionales de Gagne

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Information about Modelo de los 9 eventos instruccionales de Gagne

Published on February 13, 2009

Author: santiav

Source: slideshare.net

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Trabajo como requisito del curso Diseño de Experiencias Educativas.
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Modelo de los 9 eventos de instrucción de Gagné Universidad del Sagrado Corazón Paulina Quintero / Santia Velázquez EDU 613 – Dra. Rosa Ojeda Jueves, 12 de febrero de 2009

Contenido Introducción Datos biográficos Fundamentos Bases para una teoría Teoría del aprendizaje según Gagné Condiciones externas Condiciones internas Modelo instruccional de Gagné Conclusión Referencias

Introducción

Datos biográficos

Fundamentos

Bases para una teoría

Teoría del aprendizaje según Gagné

Condiciones externas

Condiciones internas

Modelo instruccional de Gagné

Conclusión

Referencias

Introducción Presentar el modelo de diseño instruccional elaborado por Robert Gagné para un aprendizaje efectivo. Este modelo surge de experiencias docentes y de otras teorías de aprendizaje. Con el fin de atender efectivamente las necesidades de capacitación a una amplia población a corto plazo.

Presentar el modelo de diseño instruccional elaborado por Robert Gagné para un aprendizaje efectivo.

Este modelo surge de experiencias docentes y de otras teorías de aprendizaje.

Con el fin de atender efectivamente las necesidades de capacitación a una amplia población a corto plazo.

Datos biográficos 1916 - 2002 Siglo XX 2da Guerra Mundial (1941 – 1945) http://www.cloudnet.com/ ~edrbsass / educationhistorytimeline.html #1900 Director del Depto. de Investigaciones del Air Force (1949-1958) Consultor del Depto. de Defensa (1958 – 61) Teoría de los 9 eventos de la Instrucción (1994) Ph.D Psicología Prof. Psicología y Psicología Educativa

Fundamentos Teorías del aprendizaje : Integra a Skinner, Ausubel, Piaget y Bandura. Teoría de diseño instruccional : propone métodos instruccionales adecuados para la obtención de objetivos formativos, teniendo en cuenta las condiciones instruccionales. Aprendizaje - Personalización de la enseñanza Planificación Sistemática – los 9 eventos instruccionales.

Teorías del aprendizaje : Integra a Skinner, Ausubel, Piaget y Bandura.

Teoría de diseño instruccional : propone métodos instruccionales adecuados para la obtención de objetivos formativos, teniendo en cuenta las condiciones instruccionales.

Aprendizaje - Personalización de la enseñanza

Planificación Sistemática – los 9 eventos instruccionales.

Bases para una teoría Condiciones del aprendizaje Teoría de aprendizaje según Gagné Procesamiento de información Conductismo (Skinner) Refuerzos y análisis de tareas Cognoscitivismo (Ausubel) Aprendizaje significativo, de lo más simple a lo más complejo Cognoscitivismo (Piaget) Teoría del desarrollo cognoscitivo Cognoscitivismo (Bandura) Aprendizaje Social

Teoría del aprendizaje según Gagné Condiciones del aprendizaje Internas Externas Los 9 eventos de instrucción Cinco tipos de capacidad

Condiciones internas de aprendizaje Ganar la atención . Informar los objetivos . Estimular el conocimiento previo. Presentar material nuevo. Guiar el aprendizaje . Suscitar el rendimiento individual. Proporcionar retroalimentación . Evaluar la eficacia del rendimiento. Incrementar la retención . Los 9 eventos instruccionales

Ganar la atención .

Informar los objetivos .

Estimular el conocimiento previo.

Presentar material nuevo.

Guiar el aprendizaje .

Suscitar el rendimiento individual.

Proporcionar retroalimentación .

Evaluar la eficacia del rendimiento.

Incrementar la retención .

Condiciones externas al aprendizaje Información verbal Destrezas intelectuales Estrategias cognitivas Destrezas motoras Actitudes

Ganar la atención Presentar el problema o situación de manera impactante.

Presentar el problema o situación de manera impactante.

Informar objetivos Ayudar al aprendiz a organizar pensamientos. Describir la meta de la lección. Hacerlos partícipe de lo que van a aprender y cómo van a utilizar ese conocimiento.

Ayudar al aprendiz a organizar pensamientos.

Describir la meta de la lección.

Hacerlos partícipe de lo que van a aprender y cómo van a utilizar ese conocimiento.

Conocimiento previo Ayudarlos a crear conocimiento propio. Los minutos “creativos” ayudan a aprender y recordar .

Ayudarlos a crear conocimiento propio.

Los minutos “creativos” ayudan a aprender y recordar .

Presentar material nuevo Evite la sobrecarga de información. Divida el material y preséntelo de manera secuencial.

Evite la sobrecarga de información.

Divida el material y preséntelo de manera secuencial.

Guiar el aprendizaje No presente contenido, brinde las instrucciones de cómo aprender.

No presente contenido, brinde las instrucciones de cómo aprender.

Suscitar el rendimiento individual Dejar que el alumno haga algo con el nuevo conocimiento adquirido.

Dejar que el alumno haga algo con el nuevo conocimiento adquirido.

Proveer retroalimentación Dejarle saber al estudiante si lo aprendido está correcto o no de manera específica y dejarle saber el porqué.

Dejarle saber al estudiante si lo aprendido está correcto o no de manera específica y dejarle saber el porqué.

Evaluar la eficacia del rendimiento Examinar al estudiante para determinar si aprendió la lección.

Examinar al estudiante para determinar si aprendió la lección.

Incrementar la retención Proveer práctica adicional y estimularlos a que repasen sus lecciones.

Proveer práctica adicional y estimularlos a que repasen sus lecciones.

Modelo instruccional de Gagné Ganar la atención Informar los objetivos Recordar conocimiento previo 1 2 3

Presentar material nuevo Guiar el aprendizaje Suscitar el rendimiento individual Modelo instruccional de Gagné 4 5 6

Proporcionar retroalimentación Evaluar la eficacia del rendimiento Incrementar la retención Modelo instruccional de Gagné 7 8 9

Conclusión La combinación de las condiciones internas con las externas pueden dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destrezas motoras y actitudes.

La combinación de las condiciones internas con las externas pueden dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destrezas motoras y actitudes.

Cognitive Theories of Learning http://hsc.csu.edu.au/pro_dev/teaching_online/how_we_learn/cognitive.html Educational History timeline http://www.cloudnet.com/~edrbsass/educationhistorytimeline.html#1900 Robert Gagné’s Model of Instruction http://www.skagitwatershed.org/~donclark/hrd/learning/gagne.gif Teoría y práctica del Diseño Instruccional http:// instruccioneseducativas.hernanramirez.info /? cat =6 Referencias

Cognitive Theories of Learning http://hsc.csu.edu.au/pro_dev/teaching_online/how_we_learn/cognitive.html

Educational History timeline

http://www.cloudnet.com/~edrbsass/educationhistorytimeline.html#1900

Robert Gagné’s Model of Instruction

http://www.skagitwatershed.org/~donclark/hrd/learning/gagne.gif

Teoría y práctica del Diseño Instruccional

http:// instruccioneseducativas.hernanramirez.info /? cat =6

¡Vamos a la práctica! Ok!

¡Gracias!

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