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Methode pour le bac d'histoire géo

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Information about Methode pour le bac d'histoire géo
bac

Published on May 6, 2008

Author: tewfiq

Source: slideshare.net

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Méthodologie de la composition

Un exercice fondamental au Bac. Épreuve majeure Histoire : Composition 1 Composition 2 Étude d’un ensemble documentaire (questions + paragraphe argumenté) Géographie : Composition 1 Composition 2 Étude d’un ensemble documentaire (questions + paragraphe argumenté) Épreuve mineure Géographie : réaliser un croquis Sujet 1 Sujet 2 Histoire : Explication d’un document Sujet 1 Sujet 2

Épreuve majeure

Histoire :

Composition 1

Composition 2

Étude d’un ensemble documentaire (questions + paragraphe argumenté)

Géographie :

Composition 1

Composition 2

Étude d’un ensemble documentaire (questions + paragraphe argumenté)

Épreuve mineure

Géographie : réaliser un croquis

Sujet 1

Sujet 2

Histoire : Explication d’un document

Sujet 1

Sujet 2

L’importance de la composition 2/3 des sujets de l’épreuve majeure au Bac., donc c’est un exercice incontournable. Exercice fondamental dans les études supérieures en particulier en université. Exercice certes très formaliste qui répond à des conventions précises, mais qui permet de bien discipliner la pensée. Composition ou dissertation ? Les principes sont les mêmes mais les exigences sont « plus souples » dans la composition.

2/3 des sujets de l’épreuve majeure au Bac., donc c’est un exercice incontournable.

Exercice fondamental dans les études supérieures en particulier en université.

Exercice certes très formaliste qui répond à des conventions précises, mais qui permet de bien discipliner la pensée.

Composition ou dissertation ? Les principes sont les mêmes mais les exigences sont « plus souples » dans la composition.

Les attentes du correcteur Le correcteur évalue la capacité du candidat à organiser ses connaissances selon une démarche intellectuelle librement choisie …mais cohérente avec le sujet. Il faut être capable, à partir du sujet et de ses connaissances, de concevoir une problématique et d’y répondre dans un devoir organisé (c’est une démonstration doublée d’une réflexion)où il faut savoir utiliser les concepts, notions, vocabulaire spécifique de façon adéquate. Comment utiliser les éventuels documents annexes (chronologie indicative, carte, tableau etc.) ? Le plus souvent l’annexe est une chronologie et s’applique à la composition d’histoire ; c’est un aide mémoire avec quelques dates clés. Ne pas les commenter ni surtout s’en contenter ! Donc : ne pas se limiter pas à énoncer des faits historiques ou des données géographiques , ni à réciter des connaissances sans liens logique entre elles ou avec le sujet (le correcteur n’a pas à remettre de l’ordre dans votre travail !). La forme doit refléter le fond : sens de la rigueur, capacité à structurer logiquement un devoir, qualité de l’expression (syntaxe & orthographe)… Un schéma de construction classique est donc attendu.

Le correcteur évalue la capacité du candidat à organiser ses connaissances selon une démarche intellectuelle librement choisie …mais cohérente avec le sujet.

Il faut être capable, à partir du sujet et de ses connaissances, de concevoir une problématique et d’y répondre dans un devoir organisé (c’est une démonstration doublée d’une réflexion)où il faut savoir utiliser les concepts, notions, vocabulaire spécifique de façon adéquate.

Comment utiliser les éventuels documents annexes (chronologie indicative, carte, tableau etc.) ?

Le plus souvent l’annexe est une chronologie et s’applique à la composition d’histoire ; c’est un aide mémoire avec quelques dates clés. Ne pas les commenter ni surtout s’en contenter !

Donc : ne pas se limiter pas à énoncer des faits historiques ou des données géographiques , ni à réciter des connaissances sans liens logique entre elles ou avec le sujet (le correcteur n’a pas à remettre de l’ordre dans votre travail !).

La forme doit refléter le fond : sens de la rigueur, capacité à structurer logiquement un devoir, qualité de l’expression (syntaxe & orthographe)…

Un schéma de construction classique est donc attendu.

La composition : une présentation formelle Introduction conclusion développement Partie I Partie II 2-3 lignes 2-3 lignes 2-3 lignes Paragraphe 1 Paragraphe 2 Paragraphe 3 Partie III 2-3 lignes

La question du « volume ». Aucun volume précis n’est attendu . Toujours privilégier la qualité à la quantité , les points ne sont pas attribués à la ligne ou au nombre de mot ! Néanmoins, une composition représente un travail de 2h 30 à 3h (sur 4h d’épreuve); donc on s’attend à trouver un travail tout de même en rapport avec le temps passé à le faire… La plupart des compositions de copies de Bac. Varient entre 5 (une copie double + 1 p.) et 8 pages (format Bac., compter 4 à 6 P. sur vos feuilles) . L’introduction fait entre ½ et ¾ de page, le développement autour de 4 pages et la conclusion entre ½ et ¾ de page.

Aucun volume précis n’est attendu . Toujours privilégier la qualité à la quantité , les points ne sont pas attribués à la ligne ou au nombre de mot !

Néanmoins, une composition représente un travail de 2h 30 à 3h (sur 4h d’épreuve); donc on s’attend à trouver un travail tout de même en rapport avec le temps passé à le faire…

La plupart des compositions de copies de Bac. Varient entre 5 (une copie double + 1 p.) et 8 pages (format Bac., compter 4 à 6 P. sur vos feuilles) . L’introduction fait entre ½ et ¾ de page, le développement autour de 4 pages et la conclusion entre ½ et ¾ de page.

L’introduction 1. Amorçe / préambule : anecdote, évènement, un fait marquant, une citation, une comparaison de dates, lieux etc. … 2. Analyse du sujet (au brouillon) : Reformuler pour montrer qu’on a compris le sens du sujet Délimiter cadre spatial et / ou chronologique (délimitation des « bornes » du sujet) 3 . Problématique : éviter x des questions; une phrase simple doit suffire à formuler cette problématique en partant d’un questionnement de type : qui, quoi, quel, comment, où etc. 4. Annonce du plan : c’est formel mais ainsi le correcteur sait où vous allez et peut ensuite vérifier la logique de votre développement.

1. Amorçe / préambule : anecdote, évènement, un fait marquant, une citation, une comparaison de dates, lieux etc. …

2. Analyse du sujet (au brouillon) :

Reformuler pour montrer qu’on a compris le sens du sujet

Délimiter cadre spatial et / ou chronologique (délimitation des « bornes » du sujet)

3 . Problématique : éviter x des questions; une phrase simple doit suffire à formuler cette problématique en partant d’un questionnement de type : qui, quoi, quel, comment, où etc.

4. Annonce du plan : c’est formel mais ainsi le correcteur sait où vous allez et peut ensuite vérifier la logique de votre développement.

Le développement C’est le corps du devoir après l’intro. et avant la conclusion. Il s’organise en 2, 3 ou 4 parties ; chaque partie s’appuie sur une thèse , une idée, une opinion que l’on va soutenir et qui est un des constituant de la réponse à la problématique . Chaque partie s’organise elle même en 2,3 ou 4 paragraphes ou sous parties . Chaque sous partie s’articule autour D’une idée principale Des arguments Un ou deux exemples

C’est le corps du devoir après l’intro. et avant la conclusion.

Il s’organise en 2, 3 ou 4 parties ; chaque partie s’appuie sur une thèse , une idée, une opinion que l’on va soutenir et qui est un des constituant de la réponse à la problématique .

Chaque partie s’organise elle même en 2,3 ou 4 paragraphes ou sous parties .

Chaque sous partie s’articule autour

D’une idée principale

Des arguments

Un ou deux exemples

La conclusion C’est une « reprise » des étapes du raisonnement répondant très clairement à la problématique en une sorte de « synthèse » des réponses apportées dans les parties du développement. La question de l’élargissement : proscrire toute question « sans fond » de type « philosophico-cosmique » (-Serons nous encore là demain ?) …préférez « ouvrir » sur période suivante, un autre espace, une autre échelle d’étude, un aspect non traité dans le devoir etc. … . Si vous n’avez pas d’idée d’ouverture convenable; laissez en l’état ! Une bonne ouverture est un + elle ne doit pas devenir un -…

C’est une « reprise » des étapes du raisonnement répondant très clairement à la problématique en une sorte de « synthèse » des réponses apportées dans les parties du développement.

La question de l’élargissement :

proscrire toute question « sans fond » de type « philosophico-cosmique » (-Serons nous encore là demain ?) …préférez « ouvrir » sur période suivante, un autre espace, une autre échelle d’étude, un aspect non traité dans le devoir etc.

… . Si vous n’avez pas d’idée d’ouverture convenable; laissez en l’état !

Une bonne ouverture est un + elle ne doit pas devenir un -…

Les différences entre introduction et conclusion général particulier particulier général amorce Analyse du sujet problématique Annonce du plan Reprise des étapes du raisonnement Réponse claire à la problématique Élargir thématiquement, comparer spatialement ou futur proche

1. Analyse du sujet (15’) (au brouillon) 2.Élaboration du plan(faire au moins un plan détaillé en sous parties pour ne pas se laisser prendre par le temps) (25’) 3.Rédaction de l’introduction et de la conclusion (20’) 4.Rédaction du développement directement au propre (60 à 75’) Définir les termes et identifier les thèmes correspondants Préciser les limites chronologiques et spatiales Définir la problématique Identifier le type de sujet et donc le type de plan associé au type de sujet Mobiliser les connaissances Réinvestir notions, vocabulaire, faits, dates, chiffres Orthographe, syntaxe, ponctuation (garder 5 à 10’ en fin de travail pour relire votre copie) Les étapes du travail.

1. Analyse du sujet (15’)

(au brouillon)

2.Élaboration du plan(faire au moins un plan détaillé en sous parties pour ne pas se laisser prendre par le temps) (25’)

3.Rédaction de l’introduction et de la conclusion (20’)

4.Rédaction du

développement directement au propre (60 à 75’)

Définir les termes et identifier les thèmes correspondants

Préciser les limites chronologiques et spatiales

Définir la problématique

Identifier le type de sujet et donc le type de plan associé au type de sujet

Mobiliser les connaissances

Réinvestir notions, vocabulaire, faits, dates, chiffres

Orthographe, syntaxe, ponctuation (garder 5 à 10’ en fin de travail pour relire votre copie)

Les principaux types de sujets (exemples en Histoire) Le sujet analytique et/ ou thématique Le sujet comparatif Le sujet «  évolution » Le sujet tableau/ bilan Le sujet dialectique Les transformations du monde occidental entre 1850 et 1914. (classe de 1e.) Économie et société en occident durant les Trente Glorieuses. (classe de Term.) L’industrialisation en Grande-Bretagne et en Allemagne de 1850 à 1939. Les modèles américain et soviétique au début de la guerre froide. Les mutations de l’économie française de 1850 à 1939. La société française de 1945 à 1995. La puissance économique britannique à la veille de la seconde guerre mondiale. Le monde en 1945. La crise de 1929 remet-elle en cause les progrès générés par l’industrialisation ? La détente est-elle la fin de la Guerre Froide ?

Le sujet analytique et/ ou thématique

Le sujet comparatif

Le sujet «  évolution »

Le sujet tableau/ bilan

Le sujet dialectique

Les transformations du monde occidental entre 1850 et 1914. (classe de 1e.)

Économie et société en occident durant les Trente Glorieuses. (classe de Term.)

L’industrialisation en Grande-Bretagne et en Allemagne de 1850 à 1939.

Les modèles américain et soviétique au début de la guerre froide.

Les mutations de l’économie française de 1850 à 1939.

La société française de 1945 à 1995.

La puissance économique britannique à la veille de la seconde guerre mondiale.

Le monde en 1945.

La crise de 1929 remet-elle en cause les progrès générés par l’industrialisation ?

La détente est-elle la fin de la Guerre Froide ?

Sujet analytique , thématique : Il faut étudier en profondeur un phénomène historique, le décrire, en présenter les causes et les conséquences thème par théme. Sujet comparatif : il s’agit d’identifier points communs et différences entre les composants du sujet; ne pas dissocier les éléments à comparer (… et …). Sujet « évolution » : décrire l’évolution sur la période définie; caractériser des sous- périodes autour d’un thème; mettre en évidence entre 2 dates des phases ou des périodes spécifiques. Sujet tableau/ bilan : faire le point à un moment clé. Dégager dynamiques et faiblesses, conséquences d’un évènement. Sujet dialectique : confronter plusieurs éléments dans un raisonnement complexe; arguments pour, arguments contre, conclusion (thèse, antithèse, synthèse).

Sujet analytique , thématique : Il faut étudier en profondeur un phénomène historique, le décrire, en présenter les causes et les conséquences thème par théme.

Sujet comparatif : il s’agit d’identifier points communs et différences entre les composants du sujet; ne pas dissocier les éléments à comparer (… et …).

Sujet « évolution » : décrire l’évolution sur la période définie; caractériser des sous- périodes autour d’un thème; mettre en évidence entre 2 dates des phases ou des périodes spécifiques.

Sujet tableau/ bilan : faire le point à un moment clé. Dégager dynamiques et faiblesses, conséquences d’un évènement.

Sujet dialectique : confronter plusieurs éléments dans un raisonnement complexe; arguments pour, arguments contre, conclusion (thèse, antithèse, synthèse).

Application à partir d’un sujet En 1913, pourquoi peut-on parler d’un « monde européen » ? * Qu’est-ce que cela signifie ? Monde dominé par Europe – quel monde ? Dominé dans quels domaines ? Pourquoi cette date ? Parce que… définir les facteurs de domination, décrire la domination 1 ères pistes de problématiques : De quelle manière l’Europe domine-t-elle le monde ? Y-a-t-il vraiment domination européenne ? *Sujet de 1 e . mais le principe est le même pour les Term. Ex : En 1945 pourquoi peut-on parler d’un monde nouveau ? (Remplacez le concept de domination par celui de nouveauté.)

En 1913, pourquoi peut-on

parler d’un « monde européen » ? *

1 ères pistes de problématiques :

De quelle manière l’Europe domine-t-elle le monde ?

Y-a-t-il vraiment domination européenne ?

L’élaboration du plan Analyse du sujet Thèmes Connaissances Se remémorer les plans de cours Dates, faits, personnages Creuser les pistes Identification du type de sujet Type de plan possible = trame Plan Tri des connaissances selon la trame (I., II, III) Associer à chaque argument 1 ou 2 exemples

Quel type de plan choisir ? Plan chronologique Plan thématique Plan explicatif Plan dialectique I la montée de l’Europe II. L’apogée de l’Europe III. Le déclin de l’Europe I domination politique II domination économique III domination culturelle I Les formes de la domination II les causes III les limites I l’Europe domine le monde II l’Europe n’est déjà plus si puissante III synthèse Plan le plus facile et le plus efficace Plan plus difficile mais offrant plus de possibilité de réflexion

Plan chronologique

Plan thématique

Plan explicatif

Plan dialectique

I la montée de l’Europe

II. L’apogée de l’Europe

III. Le déclin de l’Europe

I domination politique

II domination économique

III domination culturelle

I Les formes de la domination

II les causes

III les limites

I l’Europe domine le monde

II l’Europe n’est déjà plus si puissante

III synthèse

Mobiliser ses connaissances : Réactions de rejet (Inde – Gandhi, Indochine, Maghreb etc.) Syncrétisme voire superposition des pratiques religieuses Mouvements nationalistes Coût de la présence militaire Même avant la guerre, déclin relatif car concurrence des USA, émergence du Japon + pays émergents tq Australie, canada, Argentine limites Mission civilisatrice de l’homme blanc Écoles, missions chrétiennes Élites indigènes s’occidentalisent Faiblesse des structures politiques locales car systèmes tribaux ou claniques Assimilation / association Faiblesse militaire et démographique Justifications de la colonisation Avance techno – Révolution Indust Marchés mondiaux envahis car prod manufacturés en masse Accumulation de cptx , investissements Causes Langues imposées par les fonctionnaires envoyés Dévalorisation de la culture indigène « non civilisée » Colonialisme et impérialisme Partage de l’Afrique, de l’Asie Empire britannique immense Statuts et fonctions différentes Atelier du monde Contrôle du commerce international Créancier Gisements de matières 1 ères dans les colonies Formes de domination III.Domination culturelle II.Domination politique I.Domination économique Parties Sous P.

Exercices d’application Faire la lecture des sujets suivants, en définir les problématiques puis faire une introduction, une conclusion et un plan sommaire pour chacun d’entre eux. Sujet 1 : (1 e .) - La Première Guerre mondiale est elle la vraie matrice du XXe.S. ? (Term.)- Peut –on parler d’un monde bipolaire de 1947 à 1991? Sujet 2 : - La colonisation en 1939. -La vie politique en France en 1958. Sujet 3 : - L’enracinement de l’idéal Républicain en France de 1880 à 1918. -L’ONU. de 1945 à 2003. Sujet 4 : - Quels sont les rapports entre science et culture durant « l’age industriel »? - Qu’est-ce que l’idée européenne depuis 1945 ?

Faire la lecture des sujets suivants, en définir les problématiques puis faire une introduction, une conclusion et un plan sommaire pour chacun d’entre eux.

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