Mejora de los resultados académicos con el currículum bimodal

55 %
45 %
Information about Mejora de los resultados académicos con el currículum bimodal
Education

Published on February 23, 2014

Author: peremarques

Source: slideshare.net

Description

Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, la investigación pretende impulsar la innovación educativa en los centros, reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos.

Informe enero 2014 Investigación 2013-2014: Mejora de los resultados académicos con el currículum bimodal “Aprender haciendo con apuntes e Internet y adquirir un buen vocabulario” Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, la investigación pretende impulsar la innovación educativa en los centros, reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos. Dirección: Dr. Pere Marquès PORTAL DE LA INVESTIGACIÓN http://peremarques.net/dimcurri13recerca.htm

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRICULUM BIMODAL 1. APUNTES. Enseñar a los alumnos a hacer sus apuntes (memoria auxiliar). Serán apuntes funcionales enfocados a ser útiles cuando hagan actividades prácticas: esquemas, fórmulas, ejemplos... 2. EXÁMENES PRÁCTICOS CON APUNTES. Los alumnos podrá usar sus apuntes cuando hagan actividades prácticas , incluso en los exámenes. 3. GLOSARIO BÁSICO. Se informará a los alumnos del vocabulario que se considere IMPRESCINDIBLE que memoricen. Y cada alumno elaborará un glosario personal. 4. EXÁMENES TEÓRICOS SOBRE EL GLOSARIO. El 70 % de las preguntas de los exámenes teóricos serán referentes a este glosario. Así se incentiva el estudio del glosario y se ayuda a los alumnos más débiles. En definitiva aplicar el CB supone aplicar metodologías y evaluación diferenciada cuando se trabajen: - Los conocimientos que se han de saber de memoria. - Las cosas que se han de saber hacer, las competencias(se podrán usar apuntes) Pere Marquès (2014

OTROS PRINCIPIOS (OPCIONALES) QUE SE RECOMIENDAN 5. MEMORIZACIÓN RECONSTRUCTIVA. Ensenar a los alumnos a construir las definiciones del vocabulario que conocen (como alternativa a la memorización mecánica) 6. MUCHOS EJERCICIOS. Realizar MUCHOS ejercicios significativos y proyectos, individuales y en grupo colaborativo, donde los alumnos/actores desarrollen diversos roles: profesores, periodistas, buscadores de recursos... 7. EVALUACIÓN CONTINUA CON EL APOYO DE LOS ALUMNOS: autoevaluación, corrección entre alumnos, presentación y corrección pública en la pizarra digital, portafolio, compañeros tutores… y exàmenes-control. 8.- TUTORÍA. Detección precoz de dificultades. Motivación y apoyo asuport al alumno. Orientación para el desarrollo integral considerando: autoestima, emociones, inteligencias múltiples... Cuando se trabaje en aulas 1x1 (de netbooks o tabletas) los apuntes podrán ser digitales y los alumnos también podrán utilizar los recursos de Internet al realizar actividades prácticas Pere Marquès (2014

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN • Facilitar la implementación del currículum bimodal a los profesores y a los centros interesados. • Identificar los mejores modelos didácticos que se pueden aplicar en el marco del currículum bimodal. • Identificar las problemáticas que puede generar el currículum bimodal y establecer los procedimientos a seguir para minimizarlas. • Identificar las ventajas que el currículum bimodal puede proporcionar al profesorado y al alumnado en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. • Comprobar su impacto en la mejora de los aprendizajes y de las calificaciones escolares de los estudiantes. Pere Marquès (2014)

PLAN DE TRABAJO Los centros participantes, a través de uno de sus profesores (el coordinador local de la investigación en el centro) están en contacto on-line con el director de la investigación, el Dr. Pere Marquès, y reciben asesoramiento para orientar la implementación del curriculum bimodal por parte de los profesores. Siguiendo estas orientaciones, que se recogen en “ la guía del curriculum bimodal”, los profesores que colaboran en la investigación van implementando el sistema en sus clases, y comunican sus valoraciones a través de los cuestionarios: - Cuestionario inicial (enero 2014) - Cuestionario final (mayo 2014) Además los profesores disponen de un portal informativo y de un FORO para consultas en la RED SOCIAL DIM (allí pueden registrarse, y una vez reciben la confirmación ya pueden escribir sus consultas). Pere Marquès (2014)

CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades Bimodalidad metodológica y en la evaluación 2. MEMORIZAR 1. SABER HACER comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva) consultando: apuntes, libros, Internet ACTIVIDADES PRÁCTICAS VOCABULARIO BÁSICO COMPETENCIALES conceptos, personas, hechos, datos (glosario de las asignaturas) individuales y colaborativas investigar, aplicar, valorar, crear proyectos, problemas, roles EXPE RIEN CIA Y elaborar unos “apuntes personales” Exámenes prácticos: se pueden usar los apuntes + hacer MUCHAS ACTIVIDADES auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes-control hacer ejercicios de aplicación leer.. y elaborar un “glosario personal” Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosario Pere Marquès (2014) + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia, intel.múltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima, emociones, motivación

Informe enero 2014 VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS REALIZADAS (los alumnos pueden consultar información al hacerlas) • Más del 90% del profesorado valora positivamente que los alumnos hagan sus apuntes y realicen actividades prácticas de aplicación de conocimientos con el apoyo de sus apuntes, libros de texto o Internet. También que corrijan trabajos de otros compañeros y les den ayuda. • El 85% valora que los alumnos busquen recursos educativos para su posterior presentación a los compañeros en la pizarra digital y la preparación y presentación de trabajos y temas por parte de los estudiantes a toda la clase enfatizando el “glosario de la asignatura”. • Más del 70% valora que los alumnos creen materiales (material didáctico, cuentos, inventos) y que hagan estudios de caso y proyectos para presentarlos luego a todos en la pizarra digital • Los exámenes prácticos se han realizado satisfactoriamente con apuntes (92%), libros de texto o consultas a Internet. En algunos casos, la evaluación continua de las actividades prácticas (individuales Pere Marquès los o colaborativas) realizadas durante el curso ha sustituido a (2014

Informe enero 2014 VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES MEMORÍSTICAS REALIZADAS • Más del 95% de los profesores valora positivamente presentación previa de la lista del ”glosario a memorizar”, progresiva explicación en las sesiones de clase y la realización preguntas a los alumnos sobre el vocabulario cuando aparece en diferentes temas. • Alrededor del 90% valora la lectura comprensiva, la realización de ejercicios de aplicación del vocabulario (dibujos, definición alternativa, relaciones, escritura creativa, hacer esquemas, líneas de tiempo) y que corrijan ejercicios de compañeros (siguiendo pautas del profesor o rúbricas). Y un 83% que los alumnos elaboren “un glosario personal” (en la libreta, blog o wiki) • Alrededor del 70% valora que los alumnos hagan ejercicios tipo test y preguntas abiertas sobre el glosario, elaboren definiciones y las muestren en la PD para mejorarlas entre todos, busquen frases donde salgan las palabras del glosario, realicen ejercicios de respuesta rápida y concursos. la su de los Pere Marquès (2014)

Informe enero 2014 VENTAJAS CONSTATADAS • Alrededor del 95% del profesorado valora positivamente que los alumnos sepan desde el principio el “vocabulario imprescindible” que deben aprender “de memoria” y consideran que con el curriculum bimodal se facilita la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos, por ello lo seguirán aplicando en los próximos cursos. • Más del 85% considera que elaborar el glosario personal ayuda a los alumnos a memorizar el vocabulario y el uso de apuntes les ayuda a realizar las actividades prácticas. También aumenta la motivación y participación del alumnado y se intensifica su aprendizaje autónomo. • Y más del 75% considera que a los alumnos les gustan las actividades del currículum bimodal (trabajar el glosario, crear y utilizar apuntes...) y corregir y tutorizar el trabajo de los compañeros. También consideran que los alumnos trabajan más y que mejoran el comportamiento. Un 72% considera además que se puede subir el nivel de la asignatura. INCONVENIENTES INCONVENIENTES •El 71% del profesorado valora que a los alumnos les cuesta adaptarse (hacer y usar apuntes...) y el 61% que aplicar el curriculum bimodal exige más tiempo, pero piensan (83%) que merece la pena el esfuerzo por los resultados Pere Marquès (2014 que se obtienen.

Informe enero 2014 IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES • El 85% de los profesores aprecian que los alumnos mejoran en la comprensión y memorización del vocabulario, en la búsqueda de información y en la realización de las actividades prácticas. Y alrededor del 75% considera que aprenden a construir definiciones y elaborar apuntes funcionales. y desarrollan más su reflexión, pensamiento crítico y creatividad. Es decir, mejoran los aprendizajes. • Y esta mejora en los aprendizajes se traduce también en una mejora en los rendimientos académicos: alrededor del 89% de los centros mejoran las calificaciones de los estudiantes que habitualmente obtienen notas entre 4 y 7; los estudiantes que pese a que trabajan suelen suspender también mejoran, pero solo en un 76% de los centros • No obstante, en el grupo de los alumnos desmotivados por la asignatura y que no trabajan, el impacto de estas técnicas es mucho menor, especialmente en el caso de alumnos disruptivos y de actitud muy pasiva. • Globalmente la mejora de los rendimientos académicos es algo mayor en Primaria y ESO. Y resulta menor cuando no Pere Marquès (2014 se aplican

Informe enero 2014 Pere Marquès (2014)

Informe enero 2014 Pere Marquès (2014)

Informe enero 2014 Pere Marquès (2014)

CENTROS INNOVADORES PARTICIPANTES Actualmente participan 164 profesores de 30 centros docentes de España y Latinoamérica. Además de los 13 centros de la investigación SCP están: •IES Federico García Bernalt (Salamanca). IES volcado en la innovación educativa. El Currículo Bimodal forma parte de su Línea de Excelencia TIC en la ESO, un proyecto que pretende ir con un paso adelantado en la generalización de las TIC en la enseñanza básica y en los cambios educativos y didácticos que estas suponen. COORDINADOR: Ángel Encinas •Escuela Profesional Xavier (Valencia) Centro concertado de FP perteneciente a la Institución Javeriana. Ciclos formativos de Administración, Comercio, Sanidad y Servicios socioculturales y a la comunidad. •COORDINADOR: Óscar Boluda •CEIP Rector Mames (Ejea de los Caballeros, Zaragoza) Actuaciones del coro, obras de teatro, semanas culturales, radio escolar y magníficas instalaciones son señas de identidad. Y participa en proyectos: bilingüismo, matemáticas prácticas, Palabras Azules, Currículo bimodal y la atención a la diversidad… •COORDINADOR: Alfonso Cortés •Colegio Muntori (Castalla, Alicante) •La Devesa (Carlet, Valencia) •CEIP Bretón de los Herreros (Logroño) •Nuestra Señora de la Merced y San Francisco Javier (Burgos) •IES Gregorio Marañón (Madrid) •CRA Moncalvillo Nalda (La Rioja) •Colegio San Gabriel Arcángel (Venezuela) •Colegio Escuelas Pías (Zaragoza) -INVESTIGADORES INDIVIDUALES: • Yolanda Fagoaga (CEIP Germans Ochando, Castelló de la Plana ) • Ernesto E. Angulo (St. Mary's School, Panamá) • Flavia Ruiz ( Sedes Sapientiae, Argentina) • Esther Tarela (CEE Ntra. Sra. de Lourdes, Aspronaga) • Carmen Díez Calzada (Instituto Pere Marquès (2014) Montserrat, BCN)

MÁS INFORMACIÓN • Portal de la investigación internacional DIM • La guía del curriculum bimodal • ¿Qué es el currículum bimodal? • Investigación DIM-Fundación Telefónica sobre currículum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013) • Portal de la recerca SCP • Tecnología educativa. Web de Pere Marquès • Grupo de investigación DIM PD Pere Marquès (2013)

Add a comment

Related presentations

Related pages

Mejora de los resultados académicos con el currículum bimodal

El curriculum bimodal y estos principios son base del PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internet ) OTROS PRINCIPIOS (OPCIONALES) QUE SE RECOMIENDAN
Read more

Mejora de los resultados académicos con el currículum ...

Share Mejora de los resultados académicos con el ... resultados académicos con el currículum ... aprenden más con el curriculum bimodal 77% ...
Read more

Mejora de los resultados académicos con el currículum ...

Síntesis de los resultados de la investigación internacional sobre la aplicación del currículum bimodal en la que han participado 226 profesores de 45 ...
Read more

CURRICULUM BIMODAL - peremarques.net

Mejorar los resultados académicos aplicando el curriculum bimodal ... CON APOYO DE LOS ... en la mejora de los aprendizajes y de las ...
Read more

Curriculum Bimodal – La Vall Innova

... desarrollo-curricular-bimodal Mejora de los resultados académicos con el currículum ... resultados académicos con el currículum bimodal.
Read more

CURRICULUM BIMODAL Y CONTRA EL FRACASO ESCOLAR

LOS RESULTADOS DE LA ... con el “Currículum Bimodal” mejoramos las ... del fracaso escolar y la mejora de la formación de TODOS los ...
Read more

Maestro de Escuela. : Resultados investigación con Pere ...

Mejora de los resultados académicos con el currículum bimodal from Pere Marquès. ... EXPERIMENTO EL CURRICULUM BIMODAL. UAB. Prof. Pere Marqués.
Read more

Hacia un curriculum bimodal: aprender haciendo con apuntes ...

... del alumnado EL CURRÍCULUM BIMODAL SE PUEDE APLICAR CON ... 13 RESULTADOS: VENTAJAS ... de los docentes considera también que mejora la ...
Read more