Mein Input Forschungsdesign Folgestudie

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Information about Mein Input Forschungsdesign Folgestudie

Published on June 26, 2007

Author: MicrolearningOrg

Source: slideshare.net

Description

Author: Eva Häuptle

„ Intel® Lehren – Aufbaukurs Online“ Folgestudie: „Bestimmung von Nachhaltigkeitsfaktoren“ Projektleitung: Eva Häuptle Intel ® Education Group; Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen Professur für Medienpädagogik, Universität Augsburg.

Online-Plattform Fortbildung: Lernpfade Lern- und Trainingsmodule  Kommunikations- und Kooperationsforen Unterricht: Lernobjekte Unterrichtsmaterialien/-anregungen Schulinterne Fortbildung Lernen und Arbeiten im Kollegenteam Umsetzung in eigenen Unterricht Unterstützung durch Mentoren an der eigenen Schule (Schulmentoren); Schulleitung Blended Learning-Fortbildungskonzept Online-Lernen, Teamlernen, Arbeitsbegleitendes Lernen Hintergrund

Online-Plattform

Fortbildung:

Lernpfade

Lern- und Trainingsmodule

 Kommunikations- und Kooperationsforen

Unterricht:

Lernobjekte

Unterrichtsmaterialien/-anregungen

Schulinterne Fortbildung

Lernen und Arbeiten im Kollegenteam

Umsetzung in eigenen Unterricht

Unterstützung durch Mentoren an der eigenen Schule (Schulmentoren); Schulleitung

Ziele der Folgestudie - Analyse von Faktoren, die zur Nachhaltigkeit des Intel ®-Aufbaukurs beitragen, - Entwicklung eines Implementationsmodells. Theoretische Annahmen zur Nachhaltigkeit (1) Ziele & theoretische Annahmen Ebene „Einzelschule“ (Wandel vor Ort) Vertikale Nachhaltigkeit Unterrichtsentwicklung Personalentwicklung Organisationsentwicklung Hauptakteure: Mitglieder der Einzelschule Transfer des Gelernten Veränderung der Lernkultur, Selbstreflexion, Selbstevaluation, Austausch und Zusammenarbeit, Hospitation, Co-Teaching, gem. Reflexion, Einbindung in pädagogische Ziele/ Schulentwicklung, Schaffung förderlicher Rahmenbedingungen, Unterstützung durch Schulleitung.

Transfer des Gelernten

Veränderung der Lernkultur,

Selbstreflexion, Selbstevaluation,

Austausch und Zusammenarbeit,

Hospitation, Co-Teaching, gem. Reflexion,

Einbindung in pädagogische Ziele/ Schulentwicklung,

Schaffung förderlicher Rahmenbedingungen,

Unterstützung durch Schulleitung.

Theoretische Annahmen zur Nachhaltigkeit (2) Ebene „Schulsystem“ Horizontale Nachhaltigkeit Konzepttransfer Erfahrungstransfer Etablierung von Standards Hauptakteure: Schuladministration, Schulpolitik, Wissenschaft Verbreitung (Lehrer möglichst vieler Schulen) Langfristige Fortführung  Rezeption und Berücksichtigung verschiedener Erfahrungen durch Evaluationsergebnisse Anpassung und Optimierung Einbindung in bildungspolitische Maßnahmen Ziele & theoretische Annahmen

Verbreitung (Lehrer möglichst vieler Schulen)

Langfristige Fortführung

 Rezeption und Berücksichtigung verschiedener Erfahrungen durch Evaluationsergebnisse

Anpassung und Optimierung

Einbindung in bildungspolitische Maßnahmen

Methodisches Design – Erhebung Fallanalysen: (1) Ebene „Einzelschule“ Je 6 Schulen aus 4 Bundesländern (insg. ca. 24 Schulen): Bundesländer : Bayern; Rheinland-Pfalz; Thüringen; Hamburg Gruppe 1: Drei Schulen mit wenigen Teilnehmern: Ca. weniger als ein Drittel des gesamten Kollegiums nehmen am Intel®-Aufbaukurs teil. Gruppe 2: Drei Schulen mit vielen Teilnehmern: Ca. mehr als zwei Drittel des gesamten Kollegiums nehmen am Intel®-Aufbaukurs teil. Interview mit dem Schulmentor Interview mit dem Schulleiter Gruppendiskussion mit Lehrern, die am Intel®-Aufbaukurs teilnehmen Gruppendiskussion mit Lehrern, die am Intel®-Aufbaukurs nicht teilnehmen Erhebungsmethoden & Zielgruppe:

Interview mit dem Schulmentor

Interview mit dem Schulleiter

Gruppendiskussion mit Lehrern, die am Intel®-Aufbaukurs teilnehmen

Gruppendiskussion mit Lehrern, die am Intel®-Aufbaukurs nicht teilnehmen

Einbezug bestimmter Personengruppen (2) Ebene „Schulsystem“ Landes- und Regionalmentoren mit der Aufgabe der Steuerung und Begleitung des Fortbildungsprojekts im eigenen Bundesland. Interviews/Gruppendiskussionen mit Landesmentoren Telefoninterviews mit einer Auswahl an Regionalmentoren Erhebungsmethoden & Zielgruppe: Methodisches Design – Erhebung

Interviews/Gruppendiskussionen mit Landesmentoren

Telefoninterviews mit einer Auswahl an Regionalmentoren

Methodisches Design – Auswertung Die Vorgehensweise bei der Untersuchung orientiert sich an der „ Grounded Theory “. „ Grounded“ meint : alle Interpretationsversuche werden stets wieder an das im Forschungsprozess gesammelte Datenmaterial herangetragen und dadurch präzisiert, d. h. modifiziert oder bestätigt Das bedeutet: Datenerhebung und -auswertung laufen Hand in Hand . Aufbereitung durch axiales Codieren (vgl. Concept Mapping).  Ausarbeitung zentraler Kernkategorien und Unterkategorien  Erstellung eines Beziehungsnetzes zwischen den Kategorien.

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!!!

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