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Matriz de Valoracion del PEI

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Information about Matriz de Valoracion del PEI

Published on July 18, 2007

Author: marcel_galarza

Source: slideshare.net

Description

Este es un instrumento para evaluar el PEI
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MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PEI HUANCAYO, JULIO DE 2007

1 VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD Presenta en su enunciado solo lo siguiente: -Tipo de infraestructura mobiliario equipamiento. -Tipo de plana docente. -Valores Institucionales. -Logros y Compromisos. Presenta en su enunciado de manera parcial lo siguiente: -Temporalidad. -Cualidad distintiva. -Tipo de alumnos. -Valores Institucionales. Presenta en su enunciado en forma integral los siguientes elementos: Temporalidad. Cualidad distintiva (ventaja competencia)· Tipo de infraestructura mobiliario equipamiento. Tipo de plana docente. Tipo de alumnos. Valores Institucionales. Logros y Compromisos. VISIÓN MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Presenta en su enunciado en forma integral los siguientes elementos:

Temporalidad.

Cualidad distintiva (ventaja competencia)·

Tipo de infraestructura mobiliario equipamiento.

Tipo de plana docente.

Tipo de alumnos.

Valores Institucionales.

Logros y Compromisos.

2 VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD Presenta en su enunciado de manera parcial lo siguiente: Propósito, necesidad que se satisface. Destinatario, público objetivo (alumnos-padres de familia). Presenta en su enunciado de manera parcial lo siguiente: Identidad (sentido de pertenencia). Propósito, necesidad que se satisface. Destinatario, público objetivo (alumnos-padres de familia). Presenta en su enunciado en forma integral los siguientes elementos: Identidad (sentido de pertenencia). Propósito, necesidad que se satisface. Destinatario, público objetivo (alumnos-padres de familia). Tecnología (know-how). MISIÓN MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Presenta en su enunciado de manera parcial lo siguiente:

Propósito, necesidad que se satisface.

Destinatario, público objetivo (alumnos-padres de familia).

Presenta en su enunciado de manera parcial lo siguiente:

Identidad (sentido de pertenencia).

Propósito, necesidad que se satisface.

Destinatario, público objetivo (alumnos-padres de familia).

Presenta en su enunciado en forma integral los siguientes elementos:

Identidad (sentido de pertenencia).

Propósito, necesidad que se satisface.

Destinatario, público objetivo (alumnos-padres de familia).

Tecnología (know-how).

3 VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD Presenta en su lista solo valores locales y/o transitorios. Presenta en su lista de valores por lo menos 2 valores universales (Respeto a la vida, Solidaridad, Verdad, Justicia, libertad, Voluntad) y 1 valor local y/o transitorio. Presenta en su lista de valores por lo menos 2 valores universales (Respeto a la vida, Solidaridad, Verdad, Justicia, libertad, Voluntad) y 2 valores locales y/o transitorios VALORES MALO REGULAR BUENO VARIABLE

4 VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD Presenta solo: Nombre de la I.E. Localización: Dirección, Distrito, Provincia, Región. Niveles, modalidades y turnos. Equipo responsable del PEI. Consigna por lo menos los siguientes datos nominativos: Nombre de la I.E. Localización: Dirección, Distrito, Provincia, Región. Órgano Intermedio. Niveles, modalidades y turnos. Temporalidad (año de inicio y año de término). Datos de la infraestructura (área total del terreno, área construida). Consigna los siguientes datos nominativos: Denominación del PEI Nombre de la I.E. Localización: Dirección, Distrito, Provincia, Región. Órgano Intermedio. Niveles, modalidades y turnos. Equipo responsable del PEI. Temporalidad (año de inicio y año de término). Población escolar atendida (cuadro por niveles y modalidades). Datos de la infraes-tructura (área total del terreno, área construida) DATOS INSTITUCIONALES MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Presenta solo:

Nombre de la I.E.

Localización:

Dirección, Distrito, Provincia, Región.

Niveles, modalidades y turnos.

Equipo responsable del PEI.

Consigna por lo menos los siguientes datos nominativos:

Nombre de la I.E.

Localización:

Dirección, Distrito, Provincia, Región.

Órgano Intermedio.

Niveles, modalidades y turnos.

Temporalidad (año de inicio y año de término).

Datos de la infraestructura (área total del terreno, área construida).

Consigna los siguientes datos nominativos:

Denominación del PEI

Nombre de la I.E.

Localización:

Dirección, Distrito, Provincia, Región.

Órgano Intermedio.

Niveles, modalidades y turnos.

Equipo responsable del PEI.

Temporalidad (año de inicio y año de término).

Población escolar atendida (cuadro por niveles y modalidades).

Datos de la infraes-tructura (área total del terreno, área construida)

5 DIAGNOSTICO Identifica solo una situación externa en los económico, político, geográfico, tecnológico, social, y competitivo. Identifica como mínimo dos situaciones exter-nas en los económico, político, geográfico, tecnológico, social y competitivo. Identifica como mínimo tres o más situaciones externas en los económico, político, geográfico, tecnológico, social, y competitivo. IDENTIFICACIÓN FODA-(Externo) Identifica solo una situación interna en cada una de las áreas en: Pedagógico, Institucional y Administrativa. Identifica como mínimo dos situaciones internas en cada una de las áreas en: Pedagógico, Institucional y Administrativa. Identifica como mínimo tres o mas situaciones internas en cada una de las áreas en: Pedagógico, Institucional y Administrativa. IDENTIFICACIÓN FODA-(Interno) MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Identifica solo una situación interna en cada una de las áreas en:

Pedagógico,

Institucional y

Administrativa.

Identifica como mínimo dos situaciones internas en cada una de las áreas en:

Pedagógico,

Institucional y

Administrativa.

Identifica como mínimo tres o mas situaciones internas en cada una de las áreas en:

Pedagógico,

Institucional y

Administrativa.

6 DIAGNÓSTICO Cuando hace su análisis de factores sólo esta referido a un área de gestión. - Hace por lo menos un análisis estratégico para cada área de Gestión Pedagógica, Institucional y Administrativa. - El enunciado en su formulación empieza con un verbo en infinitivo. - Hace para cada área de Gestión Pedagógica, Institucional y Adminis-trativa más de un análi-sis estratégico. - Las variables plantea-das para cada área de gestión están enuncia-das en la misión tex-tualmente. - El enunciado en su formulación empieza con un verbo en infinitivo. ANÁLISIS DE FACTORES FO-FA-DO-DA Su formulación consigna solo las variables planteadas en la misión. Su formulación consigna las variables planteadas en la misión. La formulación del objetivo considera cantidad, calidad y tiempo. - Su formulación con-signa las variables plan-teadas en la misión. - La formulación del ob-jetivo considera canti-dad, calidad y tiempo. - El objetivo planteado considera la ventaja competitiva y el posi-cionamiento de la IEP. FORMULACIÓN DEL OBJETIVO ESTRATÉGICO MALO REGULAR BUENO VARIABLE

7 PROPUESTA PEDAGÓGICA Presenta en sus definiciones orientadoras de la Propuesta Pedagógica términos referidos solo a: Educación. Presenta en sus definiciones orientadoras de la Propuesta Pedagógica los siguientes términos: Educación. Aprendizaje. Enseñanza. Presenta en sus definiciones orientadoras de la Propuesta Pedagógica los siguientes términos: Educación. Aprendizaje. Enseñanza. Enfoque pedagógico (y otros). BESE TEÓRICAS DE LOS NUEVOS ENFOQUES EDUCACIONALES (Marco teórico Conceptual) MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Presenta en sus definiciones orientadoras de la Propuesta Pedagógica términos referidos solo a:

Educación.

Presenta en sus definiciones orientadoras de la Propuesta Pedagógica los siguientes términos:

Educación.

Aprendizaje.

Enseñanza.

Presenta en sus definiciones orientadoras de la Propuesta Pedagógica los siguientes términos:

Educación.

Aprendizaje.

Enseñanza.

Enfoque pedagógico (y otros).

8 PROPUESTA PEDAGÓGICA Hace referencia solo a: Sociología: Equidad, inclusión, calidad y democracia, creatividad e innovación. Biología: Conciencia ambiental. Psicología: Teorías del aprendizaje. Hace referencia Filosofía: la ética como inspiración promotora de valores de Paz, Solidaridad, Justicia, etc. Ley General De Educación 28044). Sociología: Equidad, inclusión, calidad y democracia, creatividad e innovación. Psicología: Teorías del aprendizaje. Hace referencia a: Filosofía: la ética como inspiración promotora de valores de Paz, Solidaridad, Justicia, etc. Ley General de Educación 28044). Sociología: Equidad, inclusión, calidad y democracia, creatividad e innovación. Antropología: interculturalidad. Biología: Conciencia ambiental. Psicología: Teorías del aprendizaje. PRINCIPIOS EDUCACIONALES: FILOSOFÍA SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA BIOLOGÍA PSICOLOGÍA MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Hace referencia solo a:

Sociología: Equidad, inclusión, calidad y democracia, creatividad e innovación.

Biología: Conciencia ambiental.

Psicología: Teorías del aprendizaje.

Hace referencia

Filosofía: la ética como inspiración promotora de valores de Paz, Solidaridad, Justicia, etc. Ley General De Educación 28044).

Sociología: Equidad, inclusión, calidad y democracia, creatividad e innovación.

Psicología: Teorías del aprendizaje.

Hace referencia a:

Filosofía: la ética como inspiración promotora de valores de Paz, Solidaridad, Justicia, etc. Ley General de Educación 28044).

Sociología: Equidad, inclusión, calidad y democracia, creatividad e innovación.

Antropología: interculturalidad.

Biología: Conciencia ambiental.

Psicología: Teorías del aprendizaje.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES:

FILOSOFÍA

SOCIOLOGÍA

ANTROPOLOGÍA

BIOLOGÍA

PSICOLOGÍA

9 PROPUESTA PEDAGÓGICA Considera solo los principios sin contextualizarlos: Principio de la construcción de los propios aprendizajes. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes. Considera algunos principios y lo contextualiza: Principio de la construcción de los propios aprendizajes. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes. Principio de la significatividad de los aprendizajes. Considera todos los principios de manera contextualizados: Principio de la construcción de los propios aprendizajes. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes. Principio de la significatividad de los aprendizajes. Principio de la organización de los aprendiza es. Principio de la integralidad de los aprendizajes. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Considera solo los principios sin contextualizarlos:

Principio de la construcción de los propios aprendizajes.

Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes.

Considera algunos principios y lo contextualiza:

Principio de la construcción de los propios aprendizajes.

Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes.

Principio de la significatividad de los aprendizajes.

Considera todos los principios de manera contextualizados:

Principio de la construcción de los propios aprendizajes.

Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes.

Principio de la significatividad de los aprendizajes.

Principio de la organización de los aprendiza es.

Principio de la integralidad de los aprendizajes.

10 PROPUESTA PEDAGÓGICA Considera en el perfil de los alumnos solo el conocimiento conceptual. Considera en el perfil de los alumnos solo el conocimiento conceptual y procedimental. Considera en el perfil de los alumnos las siguientes dimensiones (realiza otros perfiles de los agentes): Niveles de conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal) por grado y ciclo. Habilidades para el aprendizaje por nivel y grado: Sociales, del pensamiento y Psicomotriz. Actitudes: Emocional. Valores. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Considera en el perfil de los alumnos las siguientes dimensiones (realiza otros perfiles de los agentes):

Niveles de conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal) por grado y ciclo.

Habilidades para el aprendizaje por nivel y grado:

Sociales, del pensamiento y Psicomotriz.

Actitudes:

Emocional.

Valores.

11 PROPUESTA PEDAGÓGICA Responde al Diseño Curricular Nacional sin contextualizarla y diversificarla. Esta enmarcado su propuesta dentro del PEN (proyecto educativo Nacional). Responde al Diseño Curricular Nacional de manera contextualizada y diversificada. Esta enmarcado su propuesta dentro del PEN (Proyecto Educativo Nacional). Se enmarca dentro de la vocaciones de desarrollo de la región – PER. Responde al Diseño Curricular Nacional de manera contextualizada y diversificada. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Responde al Diseño Curricular Nacional sin contextualizarla y diversificarla.

Esta enmarcado su propuesta dentro del PEN (proyecto educativo Nacional).

Responde al Diseño Curricular Nacional de manera contextualizada y diversificada.

Esta enmarcado su propuesta dentro del PEN (Proyecto Educativo Nacional).

Se enmarca dentro de la vocaciones de desarrollo de la región – PER.

Responde al Diseño Curricular Nacional de manera contextualizada y diversificada.

12 PLAN ANUAL DE TRABAJO Consigna los siguientes datos nominativos Nombre de la I.E. Localización. Dirección. Distrito. Provincia. Región. Órgano Intermedio. Consigna los siguientes datos nominativos Nombre de la I.E. Localización. Dirección. Distrito. Provincia. Región. Órgano intermedio. Niveles, modalidades y turnos. Consigna los siguientes datos nominativos: Nombre de la I.E. Localización. Dirección. Distrito. Provincia. Región. Órgano intermedio. Niveles, modalidades y turnos. Equipo responsable. Temporalidad. Datos Generales MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Consigna los siguientes datos nominativos

Nombre de la I.E.

Localización.

Dirección.

Distrito.

Provincia.

Región.

Órgano Intermedio.

Consigna los siguientes datos nominativos

Nombre de la I.E.

Localización.

Dirección.

Distrito.

Provincia.

Región.

Órgano intermedio.

Niveles, modalidades y turnos.

Consigna los siguientes datos nominativos:

Nombre de la I.E.

Localización.

Dirección.

Distrito.

Provincia.

Región.

Órgano intermedio.

Niveles, modalidades y turnos.

Equipo responsable.

Temporalidad.

13 PLAN ANUAL DE TRABAJO Su enunciado expresa lo siguiente: Las líneas o ejes estratégicos devienen solo de las variables planteadas en la MISIÓN. Su enunciado expresa lo siguiente: Las líneas o ejes estratégicos devienen de las variables planteadas en la MISIÓN y de los Ejes Curriculares. Su enunciado expresa lo siguiente: Las líneas o ejes estratégicos devienen de las variables planteadas en la MISIÓN; de los Ejes Curriculares y de las necesidades urgentes de la I.E. Necesidades prioritarias (Políticas de la I.E.) MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Su enunciado expresa lo siguiente:

Las líneas o ejes estratégicos devienen solo de las variables planteadas en la MISIÓN.

Su enunciado expresa lo siguiente:

Las líneas o ejes estratégicos devienen de las variables planteadas en la MISIÓN y de los Ejes Curriculares.

Su enunciado expresa lo siguiente:

Las líneas o ejes estratégicos devienen de las variables planteadas en la MISIÓN; de los Ejes Curriculares y de las necesidades urgentes de la I.E.

14 PLAN ANUAL DE TRABAJO Su enunciado presenta las siguientes características: La formulación se inicia con un verbo en infinitivo. Su enunciado presenta las siguientes características: La formulación se inicia con un verbo en infinitivo. Las variables planteadas devienen del objetivo estratégico. Su enunciado presenta las siguientes características: La formulación se inicia con un verbo en infinitivo. Las variables planteadas devienen del objetivo estratégico. Responden a un área de gestión. Su cumplimiento esta dentro del calendario anual. Objetivos Operativos MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Su enunciado presenta las siguientes características:

La formulación se inicia con un verbo en infinitivo.

Su enunciado presenta las siguientes características:

La formulación se inicia con un verbo en infinitivo.

Las variables planteadas devienen del objetivo estratégico.

Su enunciado presenta las siguientes características:

La formulación se inicia con un verbo en infinitivo.

Las variables planteadas devienen del objetivo estratégico.

Responden a un área de gestión.

Su cumplimiento esta dentro del calendario anual.

15 PLAN ANUAL DE TRABAJO Su enunciado tiene las siguientes características: La formulación se inicia con un verbo en infinitivo. Su enunciado tiene las siguientes características: La formulación se inicia con un verbo en infinitivo. Responden al objetivo operativo. Su enunciado tiene las siguientes características: La formulación se inicia con un verbo en infinitivo. Responden al objetivo operativo. Expresa una condición de eficiencia y calidad. Actividad Su enunciado tiene las siguientes características: Determina una cantidad. Propone un tiempo. Su enunciado tiene las siguientes características: La formulación se inicia con un verbo en infinitivo. Determina una cantidad. Propone un tiempo. Su enunciado tiene las siguientes características: La formulación se inicia con un verbo en infinitivo. Determina una cantidad. Expresa una calidad. Propone un tiempo. Meta MALO REGULAR BUENO VARIABLE

Su enunciado tiene las siguientes características:

La formulación se inicia con un verbo en infinitivo.

Su enunciado tiene las siguientes características:

La formulación se inicia con un verbo en infinitivo.

Responden al objetivo operativo.

Su enunciado tiene las siguientes características:

La formulación se inicia con un verbo en infinitivo.

Responden al objetivo operativo.

Expresa una condición de eficiencia y calidad.

Su enunciado tiene las siguientes características:

Determina una cantidad.

Propone un tiempo.

Su enunciado tiene las siguientes características:

La formulación se inicia con un verbo en infinitivo.

Determina una cantidad.

Propone un tiempo.

Su enunciado tiene las siguientes características:

La formulación se inicia con un verbo en infinitivo.

Determina una cantidad.

Expresa una calidad.

Propone un tiempo.

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