Maestro david

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Published on June 29, 2014

Author: cynthiamorgadoperez

Source: slideshare.net

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” CLAVE: 30DNL0002X CICLO ESCOLAR: 2013-2014 ALUMNA: CYNTHIA MORGADO PÉREZ SEGUNDO SEMESTRE GRUPO: “A” TRABAJO: REPORTE DE LECTURA: “LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA” MATERIA: BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE DOCENTE: DAVID RIVERA AYALA TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ, 26 DE FEBRERO DEL 2014

Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez Echeverría “LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA” Editorial Grano Se habla sobre el cómo los profesores y alumnos adquieren sus concepciones sobre el aprendizaje, es por eso que “las teorías implícitas” sobre el aprendizaje y la enseñanza. Para mejorar el aprendizaje de los alumnos, el docente debe de crear nuevas formas de trabajo, modificando creencias implícitas, pues no solo debemos de estar dando mucha teoría a los alumnos, y no solo proporcionar nuevos recursos o pautas de acción para que aprendan. Se debe de apoyar, y no quedarnos con un solo concepto, si no ir más allá de un solo significado, porque confundiríamos a los alumnos. Atkinson y Claxton “la importancia de la articulación conscientes y deliberada del aprendizaje, tanto de los demás como de uno mismo, está sobreestimada”. Para poder enseñar está claro que se debe de mejorar las técnicas de trabajo, y los docentes no solo deben de decir lo que saben por decir, si no que deben de ir mas alla para que el alumno aprenda y que no se confunda, pero siempre lo mas importante es saber dar la clase, porque de que sirve que sepan mucho, sean muy inteligentes y tengan un conocimiento muy desarrollado, lo que debe de importar es la forma de saber hacerlo, y no solo decirlo. Para poder enseñar, no solo se debe de cambiar nuestras creencias implícitas si no hacerlo implícito. Las clases deben de ser interesantes, no deben de ser mucha teoría y claro que tampoco puro escribir, pues no se aprenderá nada y solo confundirá nuestros conocimientos, en las manos de los docentes esta que el alumno aprenda, pero también interviene muchos factores como la familia, la sociedad y uno mismo, porque no sirve de nada tener la concepción de algo si no se sabe explicar, si no se entiende y no se lleva a cabo. Los procesos de aprendizaje implícito o no consiente han crecido en estos últimos años y han constituido una área en donde se aprende más. Reber (1993) dice que esto se trata de una forma en donde los seres vivos comparten lo que observan y como detectan las regularidades en el ambiente mediante representaciones implícitas en donde hagan el ambiente mejor, con control y predecible. Se adquiere una gran

parte de nuestras representaciones cotidianas, en donde se dan por darse, sin darnos cuenta, y la adquirimos por experiencias que hemos pasado, y como interactuamos con los demás, con la sociedad y medio ambiente, son actos no consientes. El profesor debe de saber que hacer para que aprendan sus alumnos, pero no sabe cómo explicarles a los alumnos como deben de aprender o lo que es inteligencia y como debe de ser, pero los alumnos tienen esas representaciones implícitas del como el maestro los va a evaluar y que deben de hacer para merecer una buena calificación y así ser personas que si sepan y comprendan. Según Anderson en la psicología cognitiva los procesos explícitos son aquellos de los que se puede informar, y los procesos implícitos aquellos de los que no se puede informar. Nuestras representaciones implícitas son las que resultan de la experiencia personal, de lo que hemos vivido, sentido, y experimentado en carne propia. En un salón de clases el profesor conoce lo que ellos entienden y lo que no entienden, por eso aunque el alumno no conozca lo que en verdad se refiere a inteligencia, saben la forma en el que el profesor va a evaluar. Podemos hacer muchas cosas, como hacer un pastel sin saber repostería, así también el profesor conoce las conductas de sus alumnos sin conocer las leyes del aprendizaje o la motivación. Se le llama cambio conceptual al cambio en las formas de enseñar y aprender, o mejor dicho un cambio representacional. La concepción que tienen los alumnos sobre algo son propias y esto los profesores deben de saber manejar, pues no se trata de querer cambiar la concepción que tienen los alumnos porque el profesor lo quiere, si no saber escuchar y dar un significado más allá de lo que es, no quedarnos con lo mismo, si no experimentar más para al fin tener el aprendizaje esperado. La teoría constructivista, nos dice que el aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico sociocultural e incluso mental. Es decir, que nosotros construimos nuestro propio conocimiento mediante nuestro cerebro, en donde se formulan todas las concepciones. Sin actividad del alumno no hay aprendizaje, pues se debe de realizar lo que sea necesario para que el alumno aprenda, pero este también debe de poner de su parte, y crear sus conocimientos para que le sea más fácil aprender y no dejarle todo el trabajo al maestro.

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