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Published on July 13, 2009

Author: El_maestro

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texto expositivo

FICHA DE Grup Promotor • Santillana REFUERZO 1er CICLO 2º CURSO SECUNDÀRIA 1. La exposición: Estructuras REPASO Exponer es proporcionar información de manera ordenada sobre seres o aconteci- mientos reales. Los textos expositivos pue- den variar según los contenidos sobre los que traten. Al modo como se organizan los contenidos se le llama estructura del texto. En los textos expositivos se pueden distin- guir básicamente cinco estructuras: 1) estructura de descripción: es la que tie- nen los textos que explican cómo son las cosas. 2) estructura de comparación: aparece en los textos que comparan y contrastan ob- jetos parecidos. 3) estructura de secuencia: es propia de los textos que cuentan una historia. 4) estructura de problema-solución: distin- gue a los textos que analizan un proble- ma y proponen formas de solucionarlo. Cazador en el bosque 5) estructura de causa-efecto: es propia de de Caspar David Friedrich los textos que analizan las causas o las consecuencias de un hecho. LA SITUACIÓN Para exponer un tema, debemos representarnos primero una situación real. Imagine- mos, pues, la situación del cuadro superior como algo real, que deberemos describir como paso previo: «En primer plano aparece un hombre solo adentrándose en un bosque de abetos, muy frondoso. En el claro destaca un pequeño pájaro posado tranquilamente en el tronco de un árbol caído, probablemente a merced de algún le- ñador. Todos los elementos integrantes del cuadro aportan melancolía a la escena.» 1. Haz un breve texto exponiendo los motivos por los que este hombre puede estar en ese lugar y en esa posición. 2. Compara la actitud del hombre con la actitud del pájaro ¿en qué se parecen? 3. Supongamos que al hombre le gusta mucho estar solo y procura estarlo a menu- do, ¿qué clase de problemas puede tener si persiste en esa actitud? Expón los principales y busca algunas posibles alternativas. 4. Redacta la alternativa que has propuesto a modo de conclusión. Léela en voz alta. ESTUDIO DE LA LENGUA 5. Busca derivados de: sueño solo pacer oler respirar oír perfume pensar meditar ocio 6. Di el significado de: crepúsculo pacer vislumbrar quietud fragancia imaginación Autora: Lola Montes, IES Francesc Macià (Cornellà) © 1999 by Grup Promotor/Santillana, SA LENGUA Y LITERATURA 2

FICHA DE Grup Promotor • Santillana REFUERZO 1er CICLO 2º CURSO SECUNDÀRIA 2. La exposición y la comparación En efecto, Manrique amaba la soledad, y la amaba de tal modo que algunas veces hubiera deseado no tener sombra porque su sombra no le siguiese a todas partes. Amaba la soledad porque en su seno, dando rienda suelta a la imaginación, forjaba un mundo fantástico, habitado por extrañas creaciones, hijas de sus delirios y en- sueños de poeta. Algunas veces llegaba su delirio hasta el punto de quedarse una noche entera mirando la luna, que flotaba en el cielo entre un vapor de plata, o a las estrellas, que temblaban a lo lejos como los cambiantes de las piedras preciosas. Era una noche de verano templada, llena de perfumes y de rumores apacibles, y con una luna blanca y serena en mitad de un cielo azul, luminoso. La medianoche tocaba a su punto. La luna estaba en lo más alto del cielo cuando, al entrar en una oscura alameda, Manrique exhaló un grito leve, ahogado, mezcla extraña de sor- presa, de temor y de júbilo. En el fondo de la sombría alameda había visto agitarse una cosa blanca que flotó un momento y desapareció en la oscuridad. La orla del traje de una mujer, de una mujer que había cruzado el sendero y se ocultaba entre el follaje en el mismo instante en que el loco soñador penetraba en los jardines.» (G.A. Bécquer, Manrique y el claro de luna) REPASO Algunos textos expositivos tienen por objeto comparar las características de dos o más seres destacando las diferencias y semejanzas que hay entre ellos. Estos textos tienen estructura de comparación-contraste. Los textos que tienen esta estructura suelen llevar palabras que introduzcan esas diferencias y semejanzas (igualmente, del mismo modo, también, asimismo/en cambio, por el contrario, a diferencia de) RELACIÓN ENTRE SITUACIONES A pesar de que el autor del cuadro y el autor del relato no son la misma persona, ambos parecen haber imaginado situaciones semejantes. 1. Compara el paisaje que envuelve a uno con el que envuelve al otro. Ordena las di- ferencias al hilo de la pauta propuesta a continuación. Si no encuentras la corres- pondencia exacta, puedes imaginarla. el cazador Manrique • ama la soledad • ama la soledad • ama imaginar • ama imaginar • ama el atardecer • ama la noche y la luna 2. Haz un texto expositivo en el que se puedan apreciar las semejanzas y las diferen- cias entre un «loco» y un «soñador». Fíjate en la expresión metafórica «al entrar en una oscura alameda». ¿Dónde entra realmente Manrique? ESTUDIO DE LA LENGUA 4. Destaca entre las palabras siguientes las que tienen hiato y las que tienen diptongo: deseado, siguiese, rienda, suelta, creaciones, ensueños, poeta, cielo, piedras, precio- sas. 5. Di el significado de: delirios, temblaban como los cambiantes de piedras preciosas, exhaló, tocaba a su punto, sombría, alameda, júbilo, orla. 6. Busca las palabras acentuadas en el fragmento y di por qué llevan tilde. Autora: Lola Montes, IES Francesc Macià (Cornellà) © 1999 by Grup Promotor/Santillana, SA LENGUA Y LITERATURA 2

FICHA DE Grup Promotor • Santillana AMPLIACIÓN 1er CICLO 2º CURSO SECUNDÀRIA 3. Exposición y argumentación LOS ARGUMENTOS Muchas personas, y entre ellas los niños, sueñan a menudo con que llegue el día en que no tengan que someterse a la tiranía del reloj y de las obliga- ciones. Sin embargo casi todos los proverbios avisan de que un mundo de pereza, de fiesta permanente, de falta de mo- delos que orienten la voluntad de las personas no sólo no es recomendable sino hasta peli- groso. Veamos algunos de es- tas máximas: La familia alegre de Jan Steen «Un hombre con pereza es un reloj sin cuerda» «Para el desidioso todos los días son festivos» «No hagas de pie lo que puedas hacer sentado, ni sentado lo que puedas hacer acostado» «La voluntad enérgica encuentra tiempo o lo crea» «No puede haber grandes dificultades donde abunda la buena voluntad» «Nadie sabe de lo que es capaz hasta que lo intenta» «Los niños más necesitan de buenos ejemplos que de censuras» «Influir a alguien es darle su alma» «Lento es enseñar por medio de la teoría; breve y eficaz con el ejemplo» «La única manera de educar es dar ejemplo, a veces un ejemplo espantoso» «Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres» «El único deber es el de divertirse terriblemente» 1. Observa detenidamente la imagen anterior y comenta lo que hacen los persona- jes, el orden en que mantienen la casa y los objetos que cubren suelo y paredes. 2. Selecciona tres de los aforismos anteriores que pudieran agradar a la familia de la imagen. Redacta un breve texto expositivo en el que argumentes a favor de esas tres ideas seleccionadas. Pon un título. 3. Elabora otro texto expositivo en el que se intente demostrar lo contrario. Ponle también un título. 4. Imagina que los personajes de la escena están dedicados a otro tipo de activida- des. Describe la nueva situación de todos ellos en la escena. Expón las razones del cambio. 5. Lee el resultado en voz alta. ESTUDIO DE LA LENGUA 6. Di el nombre de los sonidos que pueden estar emitiendo las personas de la escena y el perro. Autora: Lola Montes, IES Francesc Macià (Cornellà) © 1999 by Grup Promotor/Santillana, SA LENGUA Y LITERATURA 2

FICHA DE Grup Promotor • Santillana AMPLIACIÓN 1er CICLO 2º CURSO SECUNDÀRIA 4 y 5 Exposición y argumentación «Cuando entró en la habitación, el caminante quedó sorprendido.» «¡Qué cosa más rara!», se dijo. «¡La cama está invertida! Quizá sea porque hace tiempo que no la utiliza.» El caminante dejó sus cosas y se fue al comedor. El anciano ya había preparado la mesa. Sobre ella había dos platos boca abajo y una botella de vino colocada del re- vés. –¡Que aproveche! –le dijo el anciano alzando el plato ligeramente y sacando un trozo de queso de debajo de él. Después volvió a dejar el plato boca abajo. El caminante que no sabía cómo comportarse optó por hacer lo mismo que su anfi- trión... Terminaron de comer y el anciano le dijo: –Allí enfrente está el servicio si necesita hacer uso de él. Yo voy a pasar ahora un momento. El caminante quedó solo en la mesa. Al rato oyó tirar de la cadena. El anciano salió a continuación totalmente empapado. El caminante se levantó de la mesa y pasó al servicio. Allí comprobó que la taza no se hallaba fija en el suelo, sino que se encontraba puesta en la pared y también en posición inversa. El caminante meneó la cabeza en ademán de desconcierto y orinó por la ventana... –...Usted tiene todo del revés –dijo el caminante–. Mañana le enseñaré yo cómo deben estar normalmente las cosas... –¿Sabe usted? –le dijo el anciano–, puede que sea más complicado vivir así, pero yo estoy tan acostumbrado...» (Franz Hohler, El anciano) LOS ARGUMENTOS ¿Es recomendable vivir absolutamente a contracorriente? Muchos opinan que sí pe- ro otros, a quienes gusta frecuentar amigos y conocer gente, no lo aconsejan. Sin embargo, hay quien defiende los comportamientos excéntricos e inconformistas, y rechazan la uniformidad y el acatamiento a las normas sociales. Veamos los aforismos siguientes como argumentos probables para unos u otros: «¿Qué es un rebelde? Alguien que dice no» «El pájaro quisiera ser nube; la nube, pájaro» «La armonía entre los elementos es el más hermoso ornamento de una casa» «Si todos tirásemos en la misma dirección, el mundo volcaría» RELACIÓN ENTRE SITUACIONES El anciano del relato vive solo y no tiene a nadie a quien dar ejemplo, ni con quién divertirse, como ocurre con la familia de la imagen anterior. 1. Imagina que eres el joven del relato y propón argumentos que ayuden al anciano a buscar una solución a su excéntrica y solitaria vida. 2. Organiza una vivienda que se ajuste a la manera en que te gustaría vivir. Redacta el resultado y léelo en voz alta. ESTUDIO DE LA LENGUA 4. Di el significado de: excéntrico, invertida, optar, desconcierto, ornamento, armonía. 5. Busca dos monosílabos con tilde y dos sin tilde en el fragmento seleccionado. Autora: Lola Montes, IES Francesc Macià (Cornellà) © 1999 by Grup Promotor/Santillana, SA LENGUA Y LITERATURA 2

FICHA DE Grup Promotor • Santillana REFUERZO 1er CICLO 2º CURSO SECUNDÀRIA 6. Argumentación y reclamación Mujer echando de comer a las gallinas REPASO Las reclamaciones pueden ser formales e informales. Las primeras, por ser más com- plejas, deben meditarse previamente y, luego, desarrollarse por escrito; mientras que las segundas responden a situaciones comunicativas orales e inmediatas. En to- da reclamación formal deben constar los siguientes datos: 1. Quién reclama: nombre y datos personales 2. Por qué reclama: el motivo de la queja 3. Qué reclama: la solución o compensación por el daño recibido o el malestar per- cibido. 4. A quién reclama: el destinatario. LA SITUACIÓN Una granja es un lugar en el que se crían o domestican animales para uso humano. Pero las granjas actuales ya no son como las antiguas. Hoy están especializadas (granja de pollos, granja porcina...) y mecanizadas; sin embargo, no siempre fue así: en tiempos anteriores y no tan lejanos, los animales vivían casi en libertad en lugares adaptados para la convivencia temporal con sus cuidadores. 1. Describe la situación de la imagen. Observa atentamente la actitud de la mujer, su atuendo y su sombrero. 2. Redacta el resultado y léelo en voz alta. 3. Imagina, por un momento, que la mujer de la escena quiere reivindicar la mejora de algunas condiciones de su vida cotidiana. Elabora una carta que funcione a me- dida de “hoja de reclamaciones” y dirígela a quien convenga. ESTUDIO DE LA LENGUA 4. Describe el campo semántico de animales de granja a partir de los que encuentres en la imagen. 5. Indica el nombre del sonido que emiten estos animales. Autora: Lola Montes, IES Francesc Macià (Cornellà) © 1999 by Grup Promotor/Santillana, SA LENGUA Y LITERATURA 2

FICHA DE Grup Promotor • Santillana REFUERZO 1er CICLO 2º CURSO SECUNDÀRIA 7. Argumentación y publicidad “La golondrina vio que el hombre sembraba lino, y con su mucha inteligencia com- prendió enseguida que si el lino nacía podrían los hombres hacer con él redes y la- zos para cazar pájaros. Fuese inmediatamente a los otros pájaros, los reunió y les dijo que el hombre sembraba lino y que estuvieran seguros de que si nacía les trae- ría mucho daño, por lo cual les aconsejaba que, antes que naciese, fueran a arran- carlo, pues todos los males se previenen mejor al comienzo y después es más difícil salir a su encuentro. Los pájaros no dieron importancia a ello, negándose a hacer lo que les proponía. La golondrina insistió mucho, hasta convencerse de que ningún otro pájaro se preocupaba. Cuando el lino creció tanto que los pájaros no lo podí- an arrancar con las patas ni con los picos y vieron que era ya tarde para impedir el daño que les amenazaba, se arrepintieron de no haber seguido antes el consejo de la golondrina. Pero el arrepentimiento les vino sólo cuando de nada ya podía ser- virles. Antes de esto, al ver la golondrina que los demás pájaros no querían preve- nir el daño que venía, fuese para el hombre y, poniéndose bajo su protección, ganó seguridad para sí y su especie. Desde entonces viven las golondrinas seguramente en casa del hombre. A los demás pájaros que no quisieron prevenir el daño, los ca- zan todos los días con redes y con lazos. Para que los males no puedan llegar, su raíz al comienzo debemos cortar” (Juan Manuel, El conde Lucanor) REPASO La publicidad es una forma de comunicación cuya finalidad es persuadir a los desti- natarios de que actúen de una forma determinada. Para conseguirlo, la publicidad procura a la vez informar y convencer. El texto de los anuncios suele constar de: - un eslogan o expresión breve y llamativa, que se asocia al producto que se intenta vender y que contiene gran variedad de recursos expresivos. - el texto de desarrollo que acompaña al eslogan y que lo explica de forma más de- tallada por medio de un lenguaje persuasivo. LA SITUACIÓN Vivir en libertad no siempre resulta cómodo para los animales de granja. La golon- drina se siente inquieta y decide convencer a sus amigos que ha descubierto una granja en la que vivirán todos tranquilos y felices y, lo que es más importante, co- merán el mejor grano de la comarca. 1. Observa algún eslogan publicitario de la televisión y elabora, después, otro para ayudar a la golondrina a convencer a sus colegas de la calidad del grano del gran- jero amigo, con el fin de atraer al mayor número posible de pájaros. Utiliza recur- sos expresivos. 2. Diseña una imagen que acompañe al eslogan. ESTUDIO DE LA LENGUA 3. Describe el campo semántico de los cereales y aves de sembrado. 4. Busca en el diccionario las distintas acepciones de las palabras sembrar y granja. 5. Di el significado de los siguientes refranes: “Quien siembra vientos, recoge tempestades”; “Ganar amigos es sembrar en regadío”. Autora: Lola Montes, IES Francesc Macià (Cornellà) © 1999 by Grup Promotor/Santillana, SA LENGUA Y LITERATURA 2

FICHA DE Grup Promotor • Santillana AMPLIACIÓN 1er CICLO 2º CURSO SECUNDÀRIA 8. Argumentación y propaganda I LA INFORMACIÓN SOBRE LOS HECHOS Dios ordenó a Noé que hiciera un arca de madera, que la dividiera en compartimentos y que metiera en ella a su familia con dos individuos de cada es- pecie animal, macho y hembra. Había perdido la pa- ciencia e iba a provocar un diluvio universal para castigar a los hombres por su maldad. Con el dilu- vio exterminaría a todos menos a la representación elegida para sobrevivir e iniciar una nueva saga so- bre la tierra. Por entonces, Dios creía que el fin jus- tificaba los medios, y nadie se atrevía a discutírse- lo. Así que Noé, su familia y los animales escogidos agradecieron la generosidad mostrada hacia ellos y se convirtieron en firmes defensores de la figura di- vina. Una vez embarcados, las aguas inundaron la tierra. Todo pereció, todos fueron exterminados, ex- cepto el nutrido grupo que navegaba en el arca. Tras la limpieza biológica, Noé desembarcó y comenzó así la historia de sus descendientes, recogida en la Animales entrando en el Arca Biblia. de Noé de Jacob Savery II REACCIÓN Y PROPAGANDA La propaganda procura convencer al receptor para que actúe de acuerdo con unos valores sociales con el fin de mover a la acción. Para que una campaña propagandís- tica pueda conseguir su objetivo, un mensaje ha de realizar dos operaciones: infor- mar, aportando datos objetivos, y convencer, dirigiéndolos al público de una forma razonada. 1. Imaginemos una nueva situación sobre la historia del Arca: Una vez informados familiares y animales de los planes divinos, Noé medita sobre ellos y llega a la conclusión de que el fin no justifica los medios y que Dios se está excediendo en sus atribuciones; así que decide actuar para evitar desgracias mayo- res. Pero necesita convencer a sus congéneres: personas y animales. • Escoge uno de los animales de la imagen como antagonista de Noé, es decir, alguno que prefiera no discutir la orden divina. Recolócalos en algún lugar de la imagen y elabora un diálogo en el que se aprecien las dos partes men- cionadas: la de información y la de argumentación razonada. ESTUDIO DE LA LENGUA 2. Di los sinónimos de: peripecia arca diluvio saga perecer exterminio 3. Comenta el significado de los siguientes refranes ¡Ay, Dios mío!, y de los otros, tío Eso se hace: lo que a Dios place El hombre propone y Dios dispone Mucho ingenio demuestra quien en palestra argumenta Autora: Lola Montes, IES Francesc Macià (Cornellà) © 1999 by Grup Promotor/Santillana, SA LENGUA Y LITERATURA 2

FICHA DE Grup Promotor • Santillana REFUERZO 1er CICLO 2º CURSO SECUNDÀRIA 8. Argumentación y propaganda II «Los animales de la Granja Manor, hartos ya de que los explotaran, se habían hecho con el control de la granja. Estaban convencidos de que ellos podían organizar el trabajo mucho mejor. Las cosas marcharon bien hasta que comenzó el mal tiempo... Llegó el domingo en que se iba a votar la construcción del molino. Los animales se reunieron en el granero principal y Snowball expuso sus razones en favor de su construcción. Luego Napoleón se levantó y dijo tranquilamente que el molino de viento era una tontería y que él aconsejaba que nadie votara a favor; y se sentó... Snowball se puso de pie de un salto, y se desató en un alegato apasionado a favor del molino de viento. Hasta entonces los animales estaban divididos en sus simpatí- as, pero en un instante la elocuencia de Snowball convenció a todos. Con frases ar- dientes, Snowball describió una “Granja animal” en la que las espaldas de los ani- males quedaban aligeradas del vil trabajo... Inmediatamente se levantó Napoleón y emitió un chillido agudo y estridente como nunca se le había oído. Acto seguido se escucharon unos terribles ladridos y nueve enormes perros que llevaban unos collares tachonados con clavos irrumpieron en el granero y se lanzaron sobre Snowball ... Napoleón, con los canes detrás de él, anunció que desde ese momento se habían terminado las reuniones...» (G. Orwell, Rebelión en la granja) RELACIÓN ENTRE HECHOS Noé no consiguió cambiar la opinión de Dios en aquel momento, aunque tampoco lo intentó. Pero al poco tiempo del diluvio, los malvados crecieron de nuevo junto a los virtuosos. Siglos después, Orwell, inspirándose en la fábulas tradicionales, imagi- nó la sociedad humana transformada en una granja, y contó la historia de los ani- males dictadores que oprimían a los que defendían la libertad de expresión y la me- jora de las condiciones de vida. Y volviendo a las fábulas... 1. Imagina una escena en la que un lobo, elegido rey por todos los animales, estable- ce unas leyes generales ordenando que todo lo que cada uno cace diariamente sea repartido equitativamente entre todos. Pero un asno observa que el rey no cum- ple con las leyes dictadas porque siempre esconde el botín en su cueva. Redacta: • las leyes que ordena el lobo de manera que haya alguna trampa en la redacción que justifique su conducta insolidaria. • las palabras del asno descubriendo la falsedad del comportamiento real y la ne- cesidad de escribir nuevas leyes o de cambiar de rey. • el desenlace de la situación. 2. Imagina que te presentas a la elección de delegados de curso o de Consejo Esco- lar como candidato o candidata. Elabora una campaña propagandística para con- seguir los votos de la mayoría de compañeros. ESTUDIO DE LA LENGUA 4. Di el significado de: explotación granero molino alegato elocuencia ardientes estridente. 5. Comenta el significado de los refranes siguientes: Primero entiende, después habla El que la ley establece, guardarla debe Hecha la ley, hecha la trampa Autora: Lola Montes, IES Francesc Macià (Cornellà) © 1999 by Grup Promotor/Santillana, SA LENGUA Y LITERATURA 2

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