Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación 2da. Parte - Ecuador

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Education

Published on November 14, 2009

Author: karlozkordova

Source: slideshare.net

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Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, Estadisticas del nivel académico de Amrica Latina y el Caribe. LLECE, SERCE.

Dr. Héctor Valdés Coordinador del LLECE OREALC / UNESCO Santiago UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA SEMINARIO, 11 de noviembre de 2009

¿Qué es el LLECE? Fundado el 10 de noviembre de 1994, el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación es la red de los sistemas de medición y evaluación de los países latinoamericanos y caribeños, cuya coordinación ha sido confiada a la OREALC / UNESCO Santiago.

El LLECE se constituye en un marco regional de concertación entre los países de nuestra región, en el ámbito de la evaluación en educación y como apoyo técnico en recursos humanos y bases de datos a disposición de los países. ¿Qué es el LLECE?

¿Qué es el LLECE? Funciona como foro de discusión técnico – política sobre el aprendizaje y las variables que en él inciden y como generador de conocimientos en este campo

¿Qué países participan en el LLECE?

Principales estudios realizados por el LLECE hasta el momento Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo de Matemática, Lenguaje y sus factores asociados (1997) Estudio cualitativo de escuelas con resultados destacables en el PERCE (1999) SERCE (2006)

Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo de Matemática, Lenguaje y sus factores asociados (1997)

Estudio cualitativo de escuelas con resultados destacables en el PERCE (1999)

SERCE (2006)

¿Cuáles son los objetivos del LLECE? Generar estándares de aprendizaje regionales Establecer un sistema de avances en relación con ellos Desarrollar un programa de investigaciones sobre las variables asociadas a la calidad de la educación básica Fortalecer la capacidad técnica de los Ministerios en este ámbito

Generar estándares de aprendizaje regionales

Establecer un sistema de avances en relación con ellos

Desarrollar un programa de investigaciones sobre las variables asociadas a la calidad de la educación básica

Fortalecer la capacidad técnica de los Ministerios en este ámbito

¿QUÉ ES EL SERCE? Es el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo que evalúa el desempeño de los estudiantes en América Latina y el Caribe e indaga sus factores asociados. Es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones de la OREALC / UNESCO , tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes de la región a recibir una educación de calidad.

Es el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo que evalúa el desempeño de los estudiantes en América Latina y el Caribe e indaga sus factores asociados.

Es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones de la OREALC / UNESCO , tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes de la región a recibir una educación de calidad.

¿Cuál es el propósito del SERCE? El principal propósito del SERCE es generar conocimientos acerca de los rendimientos de los estudiantes de 3º y 6º grados de Educación Primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias y, al mismo tiempo, explicar dichos logros identificando las características de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas que se asocian a ellos en cada una de las áreas evaluadas.

El principal propósito del SERCE es generar conocimientos acerca de los rendimientos de los estudiantes de 3º y 6º grados de Educación Primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias y, al mismo tiempo, explicar dichos logros identificando las características de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas que se asocian a ellos en cada una de las áreas evaluadas.

¿Cuál es la muestra del SERCE? 95 288 100 752 4227 4627 3065 ESTUDIAN-TES 6º ESTUDIAN-TES 3º AULAS 6º AULAS 3º ESCUELAS

ÁREAS Y GRADOS EVALUADOS X CIENCIAS X X LECTURA X X MATEMÁTICA 6º 3º ÁREA

Se evalúan dominios curriculares y procesos cognitivos. Se utilizan pruebas basadas en un marco curricular común a los países participantes en el estudio, articulado con un enfoque de habilidades para la vida, centrado en: MATEMÁTICA : Resolución de problemas. LECTURA : Interacción con una diversidad textual y resolución de tareas de comprensión lectora en relación con estas. CIENCIAS : Rol esencial del conocimiento y la innovación científica y tecnológica en el desarrollo sostenible de los países, así como en la solución de problemas sociales. ENFOQUE DE LAS PRUEBAS

Se evalúan dominios curriculares y procesos cognitivos.

Se utilizan pruebas basadas en un marco curricular común a los países participantes en el estudio, articulado con un enfoque de habilidades para la vida, centrado en:

MATEMÁTICA : Resolución de problemas.

LECTURA : Interacción con una diversidad textual y resolución de tareas de comprensión lectora en relación con estas.

CIENCIAS : Rol esencial del conocimiento y la innovación científica y tecnológica en el desarrollo sostenible de los países, así como en la solución de problemas sociales.

PRINCIPALES RESULTADOS

Cuba Chile, Costa Rica, México, Uruguay y Nuevo León Guatemala, Ecuador, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y R. Dominicana Argentina, Brasil y Colombia 500 Logro en Matemática 3º 400 600

Cuba Uruguay, Nuevo León, Costa Rica, México, Chile, Argentina El Salvador, Paraguay Ecuador, Guatemala, Nicaragua, Panama, R. Dominicana Brasil, Colombia y Perú 500 Logros en Matemática 6º 400 600

Cuba Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, México, Uruguay y Nuevo León, Argentina, Brasil y Colombia Guatemala, Ecuador, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y R. Dominicana 400 600 500 Logros en Lectura 3º Brasil y El Salvador

Costa Rica, Cuba, Brasil, Chile, Colombia, México, Uruguay, Nuevo León Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, R. Dominicana 400 600 500 Logros en Lectura 6º Argentina

Uruguay, Nuevo León Argentina, El Salvador, Panamá, Paraguay Perú, República Dominicana 400 600 500 Logros en Ciencias 6º Colombia Cuba

EN RESUMEN . II II II II II Nuevo León II II II II II Uruguay IV IV IV IV IV R. Dominicana IV IV III IV IV Perú IV IV IV IV IV Paraguay IV IV IV IV IV Panamá IV IV IV IV Nicaragua II II II II México IV IV IV IV Guatemala IV IV IV III IV El Salvador IV IV IV IV Ecuador I II I I I Cuba II II II II Costa Rica III II III II III Colombia II II II II Chile II III III III Brasil IV III II II III Argentina Ciencias 6º Lectura 6º Matemática 6º Lectura 3º Matemática 3º PAÍS

.

Resultados por niveles de desempeño En cada área y grado se define 4 niveles de desempeño, los que crecen progresivamente de I a IV a partir del análisis de la combinación adecuada entre procesos cognitivos y contenidos según niveles crecientes de dificultad.

Resultados por niveles de desempeño DATOS REGIONALES 2,46 11,40 42,24 38,72 5,18 Ciencias 6º 17,56 24,04 36,46 16,51 0,93 Lectura 6º 11,44 32,35 40,82 13,91 1,48 Matemática 6º 8,41 21,63 44,31 25,51 6,71 Lectura 3º 11,23 14,30 28,26 36,03 10,19 Matemática 3º IV III II I < I ÁREA

BRECHA URNANO – RURAL (por niveles de desempeño en Matemática) Hay países con datos extremos en 3º por debajo del nivel I: R. Dominicana: 45,81 % Perú: 27,43 % Guatemala: 20,37 % 13,55 24,93 4,57 13,67 IV 38,03 41,08 8,32 16,50 III 36,57 28,20 24,07 29,79 II 11,14 5,51 46,31 32,25 I 0,71 0,28 16,73 7,79 < I Rural Urbano Rural Urbano 6º 3º NIV.

Hay países con datos extremos en 3º por debajo del nivel I:

R. Dominicana: 45,81 %

Perú: 27,43 %

Guatemala: 20,37 %

EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL I

RESULTADOS DEL ÍTEM ANTERIOR 3,17 % Porcentaje de respuestas inválidas B. 9,01 % C. 6,16 % D. 6,02 % Porcentaje de respuestas de los distractores 75,64 % Porcentaje de respuestas correctas Enero Respuesta correcta Interpretar información directa presentada en un gráfico de barras Acción o tarea Reconocimiento de objetos y elementos Proceso cognitivo Tratamiento de la información Dominio conceptual I Nivel de Desempeño

Enero

RESULTADOS EN ESTE ÍTEM POR PAÍSES 75,6 TOTAL AL Y C 90,4 NUEVO LEÓN 77,6 URUGUAY 43,3 R. DOMINICANA 72,9 PERÚ 64,3 PARAGUAY 72,2 PANAMÁ 75,6 NICARAGUA 84,5 MÉXICO 61,7 GUATEMALA 77,7 EL SALVADOR 63,9 ECUADOR 94,5 CUBA 90,5 COSTA RICA 78,7 COLOMBIA 85,1 CHILE 79,2 BRASIL 71,9 ARGENTINA PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS PAÍS

90,4

94,5

90,5

EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL II

RESULTADOS DEL ÍTEM ANTERIOR 2,99 % Porcentaje de respuestas inválidas B. 10,02 % C. 16,28 % D. 6,84 % Porcentaje de respuestas de los distractores 59,75 % Porcentaje de respuestas correctas A. Respuesta correcta Resolver un problema que involucra la interpretación de datos presentados en una tabla para su comparación Acción o tarea Solución de problemas simples Proceso cognitivo Tratamiento de la información Dominio conceptual II Nivel de Desempeño

RESULTADOS EN ESTE ÍTEM POR PAÍSES 59,75 TOTAL AL Y C 70,4 NUEVO LEÓN 58,9 URUGUAY 36,1 R. DOMINICANA 54,9 PERÚ 52,4 PARAGUAY 56,7 PANAMÁ 55,0 NICARAGUA 67,6 MÉXICO 49,2 GUATEMALA 59,7 EL SALVADOR 50,3 ECUADOR 81,9 CUBA 72,9 COSTA RICA 65,2 COLOMBIA 66,1 CHILE 61,5 BRASIL 58,1 ARGENTINA PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS PAÍS

70,4

81,9

72,9

EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL III

RESULTADOS DEL ÍTEM ANTERIOR 4,25 % Porcentaje de respuestas inválidas 13,66 % 19,90 % 19,10 % Porcentaje de respuestas de los distractores 43,09 % Porcentaje de respuestas correctas D. Respuesta correcta Resolver un problema que requiere una sustracción y equivalencia entre medidas de tiempo Acción o tarea Solución de problemas simples Proceso cognitivo De la medida Dominio conceptual III Nivel de Desempeño

13,66 %

19,90 %

19,10 %

RESULTADOS EN ESTE ÍTEM POR PAÍSES 43,09 TOTAL AL Y C 61,3 NUEVO LEÓN 55,7 URUGUAY 19,8 R. DOMINICANA 32,2 PERÚ 38,8 PARAGUAY 30,8 PANAMÁ 39,3 NICARAGUA 57,1 MÉXICO 33,5 GUATEMALA 47,5 EL SALVADOR 27,4 ECUADOR 65,2 CUBA 49,3 COSTA RICA 39,0 COLOMBIA 50,5 CHILE 41,5 BRASIL 40,4 ARGENTINA PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS PAÍS

61,3

65,2

EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL IV

RESULTADOS DEL ÍTEM ANTERIOR 7,43 % Porcentaje de respuestas inválidas 24,95 % 21,19 % D. 15,98 % Porcentaje de respuestas de los distractores 30,45 % Porcentaje de respuestas correctas C. Respuesta correcta Identificar la regla de formación de una secuencia numérica aditiva por su enunciado Acción o tarea Solución de problemas complejos Proceso cognitivo Variacional Dominio conceptual IV Nivel de Desempeño

24,95 %

21,19 %

D. 15,98 %

RESULTADOS EN ESTE ÍTEM POR PAÍSES 30,45 TOTAL AL Y C 36,4 NUEVO LEÓN 27,8 URUGUAY 24,7 R. DOMINICANA 28,3 PERÚ 31,5 PARAGUAY 26,8 PANAMÁ 26,2 NICARAGUA 32,2 MÉXICO 27,1 GUATEMALA 27,6 EL SALVADOR 28,3 ECUADOR 62,0 CUBA 29,4 COSTA RICA 25,8 COLOMBIA 31,1 CHILE 28,7 BRASIL 27,8 ARGENTINA PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS PAÍS

62,0

FACTORES ASOCIADOS A LOS LOGROS COGNITIVOS DE LOS ESTUDIANTES

 

 

 

 

 

 

 

Modelo CIPP Contexto Contexto educativo del hogar Índice socioeconómico y cultural Género Indígena Trabajo infantil Insumo Escuela: Infraestructura escolar Acceso a servicios básicos Disponibilidad de computadoras Docente otro trabajo Estudiantes Asistencia a preescolar Repetición Proceso Clima escolar Gestión del director Satisfacción docente Desempeño docente Producto Aprendizaje Formación cívica Participación social y económica Escuela

El análisis de factores asociados de este reporte sigue el modelo CIPP (Contexto-Insumo-Proceso-Producto) El modelo propone que el aprendizaje de los estudiantes es uno de los productos más importantes de la escuela. El aprendizaje depende de los insumos escolares y de los procesos al interior de los centros educativos. El aprendizaje está mediado por el contexto socioeconómico y cultural en el que viven los estudiantes y donde se ubican los establecimientos escolares.

El análisis de factores asociados de este reporte sigue el modelo CIPP (Contexto-Insumo-Proceso-Producto)

El modelo propone que el aprendizaje de los estudiantes es uno de los productos más importantes de la escuela.

El aprendizaje depende de los insumos escolares y de los procesos al interior de los centros educativos.

El aprendizaje está mediado por el contexto socioeconómico y cultural en el que viven los estudiantes y donde se ubican los establecimientos escolares.

El estudio incluye cinco modelos para estudiar los factores asociados al aprendizaje en cada una de las áreas y grados evaluados en la región de América Latina y el Caribe. Particulariza la situación de cada país al ajustar un total de 74 modelos jerárquicos lineales (uno para cada país en cada área y grado evaluados)

El estudio incluye cinco modelos para estudiar los factores asociados al aprendizaje en cada una de las áreas y grados evaluados en la región de América Latina y el Caribe.

Particulariza la situación de cada país al ajustar un total de 74 modelos jerárquicos lineales (uno para cada país en cada área y grado evaluados)

Porcentaje de ocasiones en que los factores se asocian al aprendizaje en los modelos individuales de los países en todas las áreas y grados evaluados 2,7 % 8,1 % 21,6 % 70,3 % 5,4 % 0 % 29,7 % 16,2 % 25,7 % 83,8 % 56,8 % 5,4% Positivo 0 % Índice de satisfacción docente 0 % Índice de desempeño docente 0 % Índice de gestión del director 0 % Clima escolar PROCESO 1,4 % Años de experiencia docente 2,7 % Docente tiene otro trabajo 0 % Índice de servicios de la escuela 0 % Índice de infraestructura 0 % Computadoras disponibles para estudiantes INSUMO 0 % Índice de contexto educativo del hogar (promedio escuela) 2,7 % Escuela urbana privada 10,8 % Escuela rural CONTEXTO Negativo NIVEL ESCUELA

Porcentaje de ocasiones que los factores que se asocian al aprendizaje en los modelos individuales de los países en todas las áreas y grados evaluados 0 % 94,6 % Clima percibido por los estudiantes PROCESO 0 % 41,9 % Años de asistencia a preescolar 98,6 % 0 % Estudiante ha repetido grado INSUMO 0 % 98,6 % Índice de contexto educativo del hogar 45,9 % 0 % Estudiante trabaja 41,9 % 0 % Indígena 47,3 % 21,6 % Niña CONTEXTO Negativo Positivo NIVEL ESTUDIANTE

Definición de Clima Escolar utilizada por el SERCE (EN LA OPINIÓN DE LOS ESTUDIANTES) “ Indica el grado en el cual el estudiante se siente a gusto, bien, en su escuela y en el aula de clase con base en los sentimientos que despiertan diferentes situaciones del contexto educativo relacionados con sus compañeros y docentes. Tiene en cuenta aspectos relacionados con el agrado y la tranquilidad que siente el estudiante cuando se encuentra en la escuela, el grado de pertenencia a la institución y la relación con sus compañeros. En grado sexto, además, incluye la dedicación y atención que siente el estudiante que le prestan sus docentes, la disciplina (orden) de los estudiantes en el aula y la violencia verbal y física que ocurre en la institución”.

¿Cómo se construyó el Índice de Clima Escolar en el SERCE? 6to. Grado Se utilizaron los ítems 20, 21, 22, 23, 24 y 25 del Cuestionario QA6 5. Tranquilo 4. Nervioso 3. Entretenido 2. Aburrido Sí: 1 No: 2 Para cada respuesta 1. Contento ¿Cómo te sientes cuando estás en la escuela? 20 Codificación Respuestas Pregunta Ítem

¿Cómo se construyó el Índice de Clima Escolar en el SERCE? 6to. Grado Se utilizaron los ítems 20, 21, 22, 23, 24 y 25 del Cuestionario QA6 4. Me daría mucha pena 3. Me daría un poco de pena 2. Me daría lo mismo * En esta pregunta el niño debe seleccionar una sola opción. 1. Me daría mucha alegría Si te dijeran que tienes que cambiar de escuela, ¿Cómo te sentirías? 21 Codificación Respuestas Pregunta Ítem

¿Cómo se construyó el Índice de Clima Escolar en el SERCE? 6to. Grado Se utilizaron los ítems 20, 21, 22, 23, 24 y 25 del Cuestionario QA6 4. Nos entretenemos con los deberes 3. Somos buenos amigos 2. Peleamos siempre Sí: 1 No: 2 Para cada respuesta 1. Algunos me molestan mucho ¿Cómo es tu clase? 22 Codificación Respuestas Pregunta Ítem

¿Cómo se construyó el Índice de Clima Escolar en el SERCE? 6to. Grado Se utilizaron los ítems 20, 21, 22, 23, 24 y 25 del Cuestionario QA6 5. La mayoría de los profesores me trata bien 4. Si necesito ayuda extra, los profesores me la van a dar 3. La mayoría de los profesores realmente escucha lo que tengo que decir 2. La mayoría de los profesores está interesado en que los estudiantes estén bien Sí: 1 No: 2 Para cada respuesta 1. Los estudiantes nos llevamos bien con la mayoría de los profesores En tu escuela 23 Codificación Respuestas Pregunta Ítem

¿Cómo se construyó el Índice de Clima Escolar en el SERCE? 6to. Grado Se utilizaron los ítems 20, 21, 22, 23, 24 y 25 del Cuestionario QA6 3. Hay ruido y desorden en la clase 2. Los estudiantes escuchan lo que dice el profesor 1: Siempre 2: Algunas veces 3: Nunca o casi nunca 1. El profesor tiene que esperar largo rato a que los alumnos se tranquilicen ¿Ocurren estas cosas en tu clase? 24 Codificación Respuestas Pregunta Ítem

¿Cómo se construyó el Índice de Clima Escolar en el SERCE? 6to. Grado Se utilizaron los ítems 20, 21, 22, 23, 24 y 25 del Cuestionario QA6 6. otro estudiante le pegó o le hizo daño a alguien en mi clase 5. otro estudiante me pegó o me hizo daño 4. alguien en mi clase fue insultado o amenazado por otro estudiante 3. fui insultado o amenazado por otro estudiante 2. le robaron algo a alguien de mi clase Sí: 1 No: 2 Para cada respuesta 1. me robaron algo ¿Sabes si alguna de estas cosas pasó en tu escuela durante el último mes? 25 Codificación Respuesta Pregunta Ítem

ÍNDICE DE CLIMA ESCOLAR TERCER GRADO 1,22 0,23 Total A.L y C. 1,30 0,20 Uruguay 1,11 - 0,07 R. Dominicana 1,20 0,29 Perú 1,23 0,43 Paraguay 1,16 0,07 Panamá 1,00 - 0,31 Nicaragua 1,10 - 0,15 Guatemala 1,16 0,34 Nuevo León 1,09 0,10 El Salvador 1,18 0,15 Ecuador 1,26 1,29 Cuba 1,17 0,35 Costa Rica 1,05 - 0,04 Colombia 1,21 0,44 Chile 1,25 0,29 Brasil 1,22 0,28 Argentina D . S Media PAÍS

- 0,07

- 0,31

- 0,15

- 0,04

 

 

ÍNDICE DE CLIMA ESCOLAR SEXTO GRADO 0,90 0,86 Total A.L y C. 0,90 1,01 Uruguay 1,01 1,12 R. Dominicana 0,80 0,97 Perú 0,92 1,24 Paraguay 0,89 1,04 Panamá 0,80 0,84 Nicaragua 0,85 1,17 Guatemala 0,94 1,15 Nuevo León 0,92 1,43 El Salvador 0,91 1,12 Ecuador 0,90 2,14 Cuba 0,85 1,18 Costa Rica 0,78 0,72 Colombia 0,86 0,66 Chile 0,87 0,77 Brasil 0,90 0,71 Argentina D . S Media PAÍS

0,72

0,66

0,71

 

 

Finalmente … “ Hay que tener fe en lo mejor del hombre, y desconfiar de los peor de él, hay que dar ocasión a lo mejor para que se revele y prevalezca, sino lo peor prevalece” José Martí

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