La tablette tactile dans les écoles de la francophonie : quels défis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ? (Unesco MLW 2014)

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Published on February 18, 2014

Author: aurelienfievez

Source: slideshare.net

Description

La tablette tactile dans les écoles de la francophonie : quels défis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ?

La tablette tactile dans les écoles de la francophonie : quels défis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ? UNESCO Mobile Learning Week 2014 Aurélien Fievez et Thierry Karsenti Université de Montréal

Plan de la présentation 1. Introduction 2. Cadre conceptuel 3. Contexte et méthodologie 4. Résultats 5. Discussion 6. Conclusion et recommandations

Introduction Quelle place prend la tablette tactile dans les salles de classe? Quelles sont les réalités? Quels sont les défis? Varient-ils selon les contextes?

Contexte • Les technologies mobiles sont utilisées par 2 milliards d’utilisateurs (OCDE, 2013). La tablette tactile représente à elle seule plus de 30 % des parts de marché (IDC, 2013). • Implantation massive de l’iPad dans les salles de classe (Futuresource Consulting, 2012 ; Khaddage, 2013). • 5,3 millions d’iPad dans les écoles aux États-Unis (Etherington, 2013) et en augmentation croissante en Europe et en Amérique du Nord (Vu, 2013).

Contexte • Des questionnements sur les usages, avantages et défis de l’utilisation de l’iPad en salle de classe. • Des questionnements sur l’intégration de l’iPad en contexte scolaire (Du Roy, 2012; Rouzé, 2012; Cubelic et Larwin, 2014). • Des recherches en cours dans divers pays afin d’analyser un outil en évolution.

La recherche menée au niveau global iPad à l’école : quels usages? Quels impacts? •Échantillon global : 6057 élèves et 302 enseignants du Québec. •352 élèves et 84 enseignants de Belgique et de France. •Objectifs de la recherche : déterminer les usages et les effets (avantages et défis) de l’utilisation de l’iPad en contexte scolaire (K-12).

La recherche menée au niveau global

rapport des principaux résultats kasenti.ca/iPad

Report of key findings kasenti.ca/ipad

Objectifs de cette présentation 1. Déterminer les défis rencontrés par les enseignants lors de l’utilisation de l’iPad en salle de classe. 2. Identifier les évolutions, similitudes et disparités en comparant trois pays francophones. 3. Présenter des recommandations afin d’améliorer l’intégration de l’iPad en salle de classe.

Revue de la littérature relative aux défis liés à l’utilisation de l’iPad en contexte éducatif (pour l’enseignant) • Transforme le rôle de l’enseignant au sein de la classe (Hubert, 2012). • La gestion de classe et l’organisation de l’apprentissage (Churchill et al., 2011); • Facilite l’accès, l’édition et le partage de l’information (voir Babnik et al. 2013; Fri-Tic, 2012; Hahn et Bussell, 2012; Martin, Berland, Benton et Smith, 2013) ; • Favorise le développement des compétences informatiques de l’enseignant (Huber, 2012); • Améliore la qualité visuelle des supports pédagogiques (Murray, 2011); • Facilite la différenciation pédagogique (Killilea, 2012 ; Murray, 2011);

Revue de la littérature relative aux défis liés à l’utilisation de l’iPad en contexte éducatif (pour l’enseignant) • Manque de communication et de processus réfléchis pour soutenir une intégration pédagogique efficace auprès des élèves (Jacobsen, 2012). • Besoin de formation complémentaire des enseignants (Khaddage, 2013). • Lorsque les enseignants se basent sur l’outil technologique et non sur les objectifs afin de concevoir une séquence d’apprentissage, des effets négatifs sur la motivation des élèves sont notés (pour les mathématiques, sciences et technologies) (Attard et Northcote, 2011). • Peu d’enseignants travaillent dans le domaine des TIC ou utilisent les nouvelles technologies (Attard et Northcote, 2011).

Méthodologie 1. Collecte des données : • Questionnaires pour les enseignants • Entrevues de groupe semi-dirigées • Entrevues individuelles semi-dirigées • Données qualitatives et quantitatives 2. Analyse des données : • Méthode mixte. • Triangulation entre les données des questionnaires et des entrevues. • Logiciel d’analyse : QDA Miner et SPSS

Résultats Quels sont les défis rencontrés par les enseignants lors de l’utilisation de l’iPad en salle de classe? Comparaison Belgique-Canada-France

Échantillon Genre des enseignants interrogés

Échantillon Nombre d’années de carrière pour les enseignants interrogés

Échantillon Matières enseignées par les enseignants interrogés

Défis perçus par les enseignants: COMPARAISON Augmente/f acilite Sans effet Diminue/co mplexifie

Défis perçus par les enseignants pour les apprenants: COMPARAISON Augmente/f acilite Sans effet Diminue/co mplexifie

Les Avantages perçus par les enseignants Pour leur propre pratique Pour les élèves

Les défis perçus par les enseignants au niveau des apprenants Pour leur propre pratique Pour les élèves

RECOMMANDATIONS des enseignants pour une utilisation efficiente de la tablette en salle de classe

Résultats préliminaires de la seconde passation (Global 2014) Évolution entre l’année 1 (9 mois d’utilisation) et l’année 2 (16 mois d’utilisation). Perceptions des enseignants quant aux effets sur les élèves : Augmente/f acilite Sans effet Diminue/co mplexifie

Résultats préliminaires de la seconde passation (Global 2014) Évolution entre l’année 1 (9 mois d’utilisation) et l’année 2 (16 mois d’utilisation). Niveau de satisfaction des enseignants quant au projet. 2013 2014

Discussion Comparaison des effets de l’utilisation de la tablette tactile en salle de classe dans trois pays de la francophonie (Belgique, Canada, France). Quels sont les avantages? Quels sont les défis?

Discussion : Quels effets? Les avantages 1. Motivation accrue des élèves ; 2. Accès à l’information ; 3. Portabilité de l’outil ; 4. Annotation de documents PDF facilitée ; 5. Organisation du travail plus aisée ; 6. Qualité des présentations réalisées par les élèves et les enseignants ; 7. Collaboration accrue entre les élèves et entre les élèves et l’enseignant ; 8. Variété des ressources présentées (images, vidéos, applications, etc.) ; 9. Possibilité d’aller à son rythme pour les élèves ; 10. Développement de compétences informatiques chez les élèves et les enseignants ; 11. Expérience de lecture bonifiée ; 12. Économie de papier pour les enseignants.

Discussion : quels effets? Les défis • Distraction ; • L’ecriture de textes avec la tablette tactile ; ́ • L’apprentissage de l’ecriture ; ́ • Manuels scolaires mal adaptes ; ́ • Planification de leurs cours plus difficile; • Gestion des travaux ; • Meconnaissance des ressources ; ́ • Sous-usage des livres electroniques ; ́ • Distraction, nuisant à la reussite scolaire. ́

Conclusion et recommandations Comparaison des effets de l’utilisation de l’iPad en salle de classe dans trois pays de la francophonie (Belgique, Canada, France). Quelles perspectives?

Conclusion Nous pouvons mettre en évidence : •L’iPad est vu comme un outil complémentaire d’enseignement et d’apprentissage. •La conception de séquences de cours à l’aide de l’iPad nécessite un processus réflexif quant à l’utilisation efficiente de l’outil. •Bien que la recherche ait identifié de nombreuses utilisations intéressantes de l’iPad en contexte scolaire, il reste néanmoins des défis à surmonter pour permettre aux enseignants d’en exploiter toutes les potentialités. Enfin, en comparant les 3 régions, les résultats varient en partie selon les éléments contextuels (la formation initiale ou continue) mais surtout par les pratiques pédagogiques mobilisées par les enseignants et les différents acteurs.

Conclusion et recommandations • Formation et réseautage des enseignants ; • Gestion de classe et modification des pratiques enseignantes ; • Responsabilisation et formation des élèves ; • Amener les élèves à lire des livres avec l’Ipad ; • Des manuels scolaires adaptés et accessibles en tout temps ; • Conception des applications éducatives ; • Sensibiliser et intégrer les parents au projet ; • Combiner recherche et pratique de terrain ; • Utiliser l’Ipad pour apprendre à écrire ; • Une vision cohérente et plus précise de l’utilisation de l’iPad afin de participer à la mission de l’école.

Report of key findings karsenti.ca/iPad

rapport des principaux résultats karsenti.ca/iPad aurelien.fievez@umontreal.ca

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