Jorge Carmos

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Published on July 25, 2008

Author: sidiney

Source: authorstream.com

La Pedagogía Social y América LatinaJorge Camors II Congreso Internacional de Pedagogía Social : La Pedagogía Social y América LatinaJorge Camors II Congreso Internacional de Pedagogía Social 16 al 19 de abril de 2008 II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 2: 1. El contexto latinoamericano 2. Principales conceptos instalados en lo social 3. Principales problemas en el contexto y en la población 4. Educación y escolarización: un análisis desde la pedagogía (social) 5. ¿Otras educaciones? 6. A modo de síntesis: diez puntos para el debate II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 3: 1.1. histórica 1.2. cultural 1.3. económica 1.4. política El contexto latinoamericano perspectivas: II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 4: 1.1. Una perspectiva histórica Las culturas latinoamericanas antes de la conquista y la colonización La conquista y la colonización El papel de la religiosidad en la dominación política, social y económica La “independencia” y el nuevo poder “alternativo” al colonizador-dominador II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 5: Los movimientos populares: indígenas, campesinos, inmigrantes y obreros Los inmigrantes europeos: aporte cultural, social, económico, político y sindical Las dificultades de la unidad, alianzas políticas y articulaciones culturales La lucha por la tierra y la producción, entre la reivindicación y el cambio social II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 6: La dependencia es la contracara de la dominación las economías: locales y centrales los conquistadores fueron sustituidos los procesos de integración y la dominación a lograr una alternativa latinoamericana II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 7: 1.2. Una perspectiva cultural: La diversidad cultural; choque y síntesis El proceso independentista y sus diferentes características Tensión entre los rasgos propios y específicos y la perspectiva universal Por el bien del progreso se combate las culturas del "atraso” y “barbarie” II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 8: Tensiones en la conformación de la(s) identidad(es) cultural(es) Reproducción, hacia vecinos y hermanos Fragmentación: social, cultural y política Desconfianzas y enfrentamientos fraticidas Grandes sectores sociales no han logrado revertir el sistema de dominación (colonizadores, criollos, burguesías nacionales) II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 9: 1.3. Una perspectiva económica: La tenencia de la tierra y la delimitación de las propiedades La producción agropecuaria y las frustraciones con la reforma agraria Variaciones en el concepto del valor El desarrollo económico pensado en función de las economías centrales Los procesos de industrialización y la división internacional del trabajo: proveedores de materias primas y consumidores de productos manufacturados II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 10: el "inversor extranjero" la producción es sustituida por la especulación el pasaje del modelo industrial al modelo financiero el ajuste, a la fuerza (armada) y el "neoliberalismo" la reconversión de las economías la crisis social, la crisis política y las dictaduras mayor deterioro, con mayor pobreza e inequidad Una región con gran explosión demográfica, rica en recursos naturales pero con desigual distribución de los ingresos; esto explica el incremento de la pobreza y la región con mayor desigualdad II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 11: 1.4. Una perspectiva política: La construcción de Estados Nacionales, la consolidación del modo de producción capitalista y un modelo de convivencia democrático-republicano Sistema de partidos y organización de los sectores sociales El voto sustituye a las armas La educación cumple un papel en el “cambio de instrumentos y escenarios” II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 12: Los cambios en la economía y sus efectos en la política; el ajuste neoliberal alcanzó al aparato del estado: privatizaciones y ventas En la educación y la cultura: desprotección, disminución o eliminación de gastos y servicios, afecta la calidad Desrresponsabilización” del estado: retraimiento en sus gastos, compromisos y responsabilidad II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 13: El temor al desborde social: políticas sociales para contención, control social, regulación del conflicto; "curativas" de los defectos de las políticas económicas lo educativo y lo social se construyen desde lo económico, (y desde la seguridad) el economicismo, nuevo paradigma para la vida de los (pueblos) consumidores El desafío: consolidar y profundizar la participación política; lograr "democracia cada vez más democrática" II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 14: En síntesis: La pedagogía social en América Latina tiene diferentes perspectivas desde donde puede ser pensada y repensada. La historia y las culturas de los pueblos originarios, la síntesis con los pueblos europeos, que en diferentes circunstancias llegaron a la región, aportan elementos específicos y sustanciales para elaborar e implantar una propuesta educativa nueva. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 15: 2. Principales conceptos instalados en lo social: La cultura es una construcción histórico social, (resultado de vivir y convivir, de confrontar y de acordar). Cultura dominante = cultura oficial y natural La cultura popular es antinatural. Cultura popular y alternativa = atraso, desorden, peligrosidad La cultura se sustenta en la educación Educación = Civilización (occidental y cristiana) II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 16: La educación se “reduce” a la enseñanza Educación = Enseñanza de clase (social) La educación y la función social de la enseñanza Educación = neutral (idad) / (ización). La educación y el sistema educativo formal Educación = escolarización. La pedagogía ha quedado reducida a la pedagogía escolar. Pedagogía = didáctica escolar. La escolarización disciplina la socialización. Escolarización = socialización. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 17: Diversidad cultural Fragmentación social: diferencias y distancias Dependencia y "fatalismo" Autoridad y participación 3. Principales problemas en el contexto y en la población (de la educación, “aquí y ahora”) II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 18: la pedagogía es la disciplina que tiene por objeto de estudio a la educación Si la educación es social, entonces la pedagogía es social “lo social” al rescate de la vida que se pierde “el papel educador de la sociedad y el papel socializador de la educación” 4. Educación y escolarización: un análisis desde la pedagogía (social) II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 19: La dimensión y alcance conceptual, no puede depender, exclusivamente, de la educación social, delimitada por las políticas, programas y proyectos. Si lográramos “rescatar” a la educación de la “prisión” conceptual de la escolarización, para liberarla al amplio cauce de la vida cotidiana y social de los sujetos, la pedagogía (social)podría, recuperar un ámbito mayor para interrogar, reflexionar, criticar, proponer, imaginar... II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 20: “la educación social es la apuesta principal de la pedagogía social” “rescatar” todo lo social posible de lo educativo y todo lo educativo posible de lo social una “nueva” educación requerirá una “nueva” pedagogía II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 21: El sistema educativo formal y el modelo escolar Las Universidades y las escuelas Los sistemas de educación formal, la enseñanza, y el modelo escolar Organizaciones grandes y complejas producen efectos homogenizantes desconocedores de las particularidades II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 22: “dar igual a desiguales” ¿esto es igualdad? ¿no hay que dar más a los que tienen menos? El sistema no facilita atender las especificidades Tensión entre el desarrollo organizacional y las situaciones de población, comunidades, historias y culturas Los docentes, la autonomía profesional, el “lugar” La educación y la economía: la administración de empresas y el enfoque gerencial II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 23: Los centros escolares orientaciones y directivas “centrales” el centro escolar en función del sistema, que no siempre coinciden con las expectativas de la población y la comunidad. Importa más la forma que el contenido la profesionalidad agredida y afectada de los educadores se sustituye por voluntad. Lo principal es el funcionamiento (sistema y centro escolar), para ello se refuerzan los procedimientos; Lo educativo desde otros modelos: empresarial, militar, eclesial, familiar. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 24: Los “efectos“: en los participantes, en el currículo, en los aprendizajes (diferentes: intencionales, imprevistos y no deseados) Al sistema se le agregan una serie de cometidos Se debería "remodelar" el espacio educativo y el espacio social y cultural Potenciar y articular servicios públicos, a disposición de la población Hay tensión entre “fines” y “medios”entre la educación de las personas y el sistema y el modelo escolar II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 25: El modelo escolar debe ser revisado: rescatar las funciones que puede y debe desarrollar, reordenar el campo educativo redistribuyendo espacios y cometidos, la educación es mucho más que escolarización. La pedagogía puede contribuir a pensar un “nuevo modelo escolar”, en el marco de una “nueva” educación. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 26: ¿Cuáles son los efectos de la escolarización en la educación? ¿Cuáles son los contenidos educativos que “resultan” en juego? ¿cuáles son los aprendizajes y los procesos que los sujetos logran? ¿Cómo se ubican los hechos y situaciones de la vida (social y cotidiana de la comunidad y de los sujetos) en el centro (educativo) escolar? II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 27: Educación no formal El “Informe Coombs” de 1967: abordar la educación desde diferentes “lenguajes e ideas de muchas disciplinas intelectuales y esferas de acción que puedan ampliar la visión del proceso educativo”; mirar y estudiar ese “desconcertante surtido de educación no formal y actividades de formación” que “contienen un alto potencial para contribuir rápida y substancialmente al desarrollo individual y nacional” proponiendo mayor atención a ese “otro sistema”. 5. ¿Otras educaciones? II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 28: Trilla: “Los procesos educativos formales y no formales son procesos intencionales, desarrollados a partir de la previa y explícita formulación de objetivos pedagógicos, generados por agentes cuyo rol educativo está institucional o socialmente reconocido, y que acometen su función educativa de forma relativamente autónoma”. La Belle: es “cualquier actividad educativa organizada y sistemática llevada a cabo fuera del marco del sistema formal con el objetivo de ofrecer tipos selectos de aprendizaje a subgrupos particulares de la población…”. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 29: Educación permanente Lengrand: Asegurar continuidad en la educación: adaptación de programas y métodos a los objetivos de cada sociedad; preparación del ser humano, para un tipo de vida que supone cambios y transformaciones; movilización y utilización masiva de todos los medios de formación y de información. Paín: El concepto de Educación Permanente cuestionó la concepción de la educación como medio de transmisión en el cual el pasado juega el rol de modelo. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 30: Educación Social Hay diferentes enfoques: correcta socialización; intervención cualificada de profesionales y de recursos con determinadas circunstancias en el sistema social. intervención educativa cerca de la inadaptación social, como instrumento igualitario, compensador, de mejora de la vida social y personal. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 31: adquisición de competencias sociales: pertenencia a un grupo (formar parte, ser valorado, apreciado y digno de ser tenido en cuenta, tener oportunidad de contribuir conjunto de estrategias e intervenciones socio-comunitarias en el medio social, marginal o no formación social y política del ciudadano procedimientos para observar normas de conducta consensuadas y consideradas necesarias II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 32: Mac Luhan: fuera del aula se configura la personalidad; Dilthey: la educación es una función de la sociedad; Volpi: “la educación social debe supeditar su acción a los condicionamientos sociales”; en síntesis: instrumento para la socialización y la inserción social, principalmente de los sectores más problemáticos. “toda intervención estructurada y delimitada, fuera de lo escolar, que no forma parte del sistema reglado y que tiene la institución escolar como referente”. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 33: Los objetivos prioritarios de la educación social son (Petrus, 1994): Potenciar los recursos personales del ciudadano, sea cual fuere su situación social 2. Potenciar y estimular el desarrollo y el uso de los recursos comunitarios 3. Facilitar el acceso de los ciudadanos a estos recursos 4. Posibilitar la relación personal entre los miembros de un grupo social II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 34: 5. Facilitar y posibilitar el crecimiento personal y comunitario del grupo social 6. Insertar la adquisición de pautas de convivencia social 7. Facilitar la adquisición de pautas de convivencia social 8. Ser un agente o factor de cambio social 9. Adoptar estrategias de intervención a fin de afrontar los problemas de desequilibrio social 10. Desarrollar un sentido crítico frente a las diferentes situaciones sociales II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 35: Ortega: “la dinamización o activación de lo educativo de la cultura, de la comunidad y de sus individuos y de lo comunitario o social de la educación, más la función compensatoria o, en su caso, resocializadora y reeducativa”. Núñez V.: “una práctica educativa que opera sobre lo que lo social define como problema...trabaja territorios de frontera entre los que las lógicas económicas y sociales van definiendo en términos de inclusión/exclusión social, con el fin de paliar o, en su caso transformar los efectos segregativos de los sujetos...atiende a la producción de efectos de inclusión cultural, social y económica al dotar a los sujetos de los recursos pertinentes para resolver los desafíos del momento histórico.” II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 36: Educación social: “los procesos de transmisión como de adquisición de los recursos culturales que posibilitan la incorporación de los sujetos a la actualidad de su época”; Se reconocen los “sujetos” y “agentes” de la educación. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 37: En Uruguay Desde 1989 se desarrolla la educación social, como una formación de nivel terciario no universitario, reconocida por el MEC desde 1997. Se construye la figura del Educador Social, en base al “educador” que trabaja con niños y adolescentes en internados y otras modalidades de atención social. Esta “nueva” figura profesional de la educación uruguaya estuvo marcada por muchas resistencias, especialmente de Maestros y Asistentes Sociales. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 38: Referencias internacionales: AIEJI, Francia y España; para conocer, analizar la realidad y formular propuestas con legitimidad. La experiencia acumulada en la región, en educación popular y de Paulo Freire, significaron un aporte. Estuvo planteado el debate entre “educaciones” (popular y social). II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 39: II Congreso Internacional de Pedagogía Social Educación Popular Núñez C.: La educación popular es una propuesta teórico práctica que se construye desde su propia praxis, y que por lo tanto, más que una definición, lo que es posible es abundar en elementos de su Conceptualización, que al tener como referencia justamente la <práctica social>, expresa una voluntad de acción en determinado contexto.” Dicha reformulación conceptual “es dinámica y es dialéctica” e incorpora elementos de la realidad cambiante, del contexto global y de cada contexto particular. Slide 40: Betto: Consideramos educación popular todo esfuerzo que se sitúa en la línea de la concientización -entendida como contribución a la emergencia de una conciencia explícita de clase- y en la línea de la liberación -entendida como búsqueda de un proyecto social alternativo- que englobe tanto el régimen de gobierno cuanto el sistema capitalista de producción. Este esfuerzo es popular en la medida en que se centra en la parte de la población que sobrevive, básicamente, por la venta y el empleo de su fuerza física de trabajo...en fin, lo que se considera como base de la sociedad. II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 41: García Huidobro: busca la creación de una nueva hegemonía; parte de la cultura popular (cultura dominada); busca la constitución del pueblo en sujeto político, transitando de clase económica en clase política; establece un tipo de relación pedagógica entre educadores y educandos que promueve la dirección consciente y la voluntad colectiva. Rodríguez Brandao: 1) la “educación del sistema” 2) la “educación de clase”, 3) la “educación popular” II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 42: ¿Otros educadores? Educador y Docente: similitudes y diferencias Discusión de los conceptos de “educador” y de “docente”: 'docente': Hacer aprender, enseñar, en particular 'hacer repetir' una pieza. Mostrar, hacer ver, anunciar  'educador': conducir, Criar, educar a un niño, instruir, formar.  Alimentar, cuidar.  Educación, enseñanza, disciplina, formación espiritual. Hacer salir, llevar, sacar fuera II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 43: “educador” todo aquello que es capaz de incidir en la educación de los individuos. Educador es el que educa, el que posee la capacidad de modificar o incidir, directa o indirectamente en el proceso de personalización y socialización del hombre. El “educador” interviene siempre para promover en el “educando” un cambio en cuanto a la incorporación en la estructura de su personalidad de los saberes y valores que caracterizan a una determinada comunidad… II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 44: “docente” persona que ha recibido una formación especial, un desarrollo profesional que lo habilita a “enseñar.” Alguien que posee competencias específicas que hacen al oficio de enseñar, un experto en la transmisión cultural. Preguntas: el docente, puede (¿y debe?) ser un educador; el educador, puede (¿y debe?) ser un docente; si bien la enseñanza es un componente importante del proceso educativo, ¿dicho proceso, complejo, puede reducirse a la enseñanza? II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 45: Conclusiones: se requiere conocer y comprender la función social de la educación, y sus diferentes perspectivas actuar con fundamentos, conocimientos y perspectivas “otras educaciones” con valor educativo en sí mismo y que pueden resultar complementarias entre sí II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 46: Reconocer la herencia cultural y diversa 2. Recuperar la historia 3. Superar la dependencia, los sujetos, sí pueden 4. Potenciar la construcción de la identidad cultural 5. Promover la centralidad del ser humano. El sujeto es el protagonista de los aprendizajes y de los procesos; el educador es el responsable de proponer II Congreso Internacional de Pedagogía Social 6. A modo de síntesis: Slide 47: 6. Jerarquizar lo productivo; promover la creatividad y la imaginación 7. El educador, es un profesional que se mueve entre la ciencia y el arte 8. Reconocer y potenciar la función educativa del “ambiente” y de los contextos sociales y culturales 9. Hay una tradición de lucha y de compromiso político en sus educadores, ¿cuál es la dimensión de lo político en la especificidad de los proyectos y de las prácticas educativas? 10. Re/conectar a la educación con la cultura II Congreso Internacional de Pedagogía Social Slide 48: II Congreso Internacional de Pedagogía Social hay que “torcer la vara”, desde el economicismo predominante, hacia una perspectiva culturalista alternativa. No más “reformas” ahora se trata de la “revolución” para construir una sociedad del aprendizaje, para todos, a lo largo de toda la vida. los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y ancianos, mujeres y hombres, lograrán imaginar y crear un mundo mejor, porque ello es necesario y es posible. Slide 49: Muchas Gracias II Congreso Internacional de Pedagogía Social Jorge Camors (jcamorsg@adinet.com.uy) Educador, Licenciado en Ciencias de la Educación, Profesor Adjunto de “Realidad Educativa Nacional” en FHCE – UdelaR Coordinador del Área de Educación No Formal – MEC Uruguay Slide 50: www.emm.usp.br/vivo-fe.asx Mesas 5 e 8 ao vivo na Internet!

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