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Inteligencias Multiples en el Salon de Clases

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Information about Inteligencias Multiples en el Salon de Clases

Published on October 25, 2007

Author: jernestomejia

Source: slideshare.net

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LA INTELIGENCIA MÚLTIPLE EN EL SALÓN DE CLASES Colegio Interamericano de Guatemala Programa de Capacitación Docente Lic. Ernesto Mejía Guatemala, 23 de marzo de 2007

OBJETIVOS DE ESTE TALLER Reflexionar acerca de la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en nuestra práctica docente. Descubrir cuanto nuestro propio estilo de aprendizaje incide en la forma en que enseñamos. Crear actividades de aprendizaje interdisciplinarias.

Reflexionar acerca de la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en nuestra práctica docente.

Descubrir cuanto nuestro propio estilo de aprendizaje incide en la forma en que enseñamos.

Crear actividades de aprendizaje interdisciplinarias.

¿Cuál es el origen de la teoría de las inteligencias múltiples?

En la cúspide de la etapa conductista se creía que la inteligencia era una sola, y desarrollable en cualquier circunstancia en una mente “en limpio”. Hoy en día varios investigadores creen que existen distintos tipos de inteligencia, y que hay una predisposición de cada persona hacia uno de estos tipos.

En la cúspide de la etapa conductista se creía que la inteligencia era una sola, y desarrollable en cualquier circunstancia en una mente “en limpio”.

Hoy en día varios investigadores creen que existen distintos tipos de inteligencia, y que hay una predisposición de cada persona hacia uno de estos tipos.

Dediquemos este tiempo para completar los espacios en el folleto guía del taller. Howard Gardner, investigador estadounidense, identificó ocho criterios para identificar una inteligencia: Potencial de aislamiento por daño cerebral. La existencia de prodigios e individuos excepcionales. Una operación identificable o un conjunto de operaciones identificables. Una historia distintiva de desarrollo, junto con un conjunto definible de “estados finales” de desempeño. Una evolución histórica. Soporte desde tareas experimentales psicológicas. Soporte desde descubrimientos psicométricos. Susceptibilidad de codificación dentro de un sistema de símbolos.

Howard Gardner, investigador estadounidense, identificó ocho criterios para identificar una inteligencia:

Potencial de aislamiento por daño cerebral.

La existencia de prodigios e individuos excepcionales.

Una operación identificable o un conjunto de operaciones identificables.

Una historia distintiva de desarrollo, junto con un conjunto definible de “estados finales” de desempeño.

Una evolución histórica.

Soporte desde tareas experimentales psicológicas.

Soporte desde descubrimientos psicométricos.

Susceptibilidad de codificación dentro de un sistema de símbolos.

¿Cuáles son las inteligencias originalmente listadas en esta teoría?

Revisemos ahora en grupos pequeños, la descripción de cada una de estas teorías. Usemos el folleto que acompaña a este taller. Inteligencia lingüística Inteligencia lógica-matemática Inteligencia musical Inteligencia quinestésico-corporal Inteligencia espacial Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal

Inteligencia lingüística

Inteligencia lógica-matemática

Inteligencia musical

Inteligencia quinestésico-corporal

Inteligencia espacial

Inteligencia interpersonal

Inteligencia intrapersonal

¿Cómo incide la teoría de las inteligencias múltiples en la práctica docente?

Aún cuando la teoría de Gardner no ha sido totalmente aceptada en el ámbito académico, ha encontrado una fuerte respuesta positiva de diversos teóricos de la educación y diseñadores de políticas públicas. La aplicación de esta teoría ya puede observarse en iniciativas preescolares, de educación secundaria, vocacional y andragógica.

Aún cuando la teoría de Gardner no ha sido totalmente aceptada en el ámbito académico, ha encontrado una fuerte respuesta positiva de diversos teóricos de la educación y diseñadores de políticas públicas.

La aplicación de esta teoría ya puede observarse en iniciativas preescolares, de educación secundaria, vocacional y andragógica.

Razones por las cuales la teoría de las inteligencias múltiples ha sido aceptada entre los docentes Valida la experiencia diaria del docente, Provee de un marco conceptual para reflexión y mejora pedagógicas, Permite desarrollar nuevos enfoques, Proporciona una visión amplia de la educación, Permite desarrollar programas locales y flexibles, Apunta hacia la moralidad.

Valida la experiencia diaria del docente,

Provee de un marco conceptual para reflexión y mejora pedagógicas,

Permite desarrollar nuevos enfoques,

Proporciona una visión amplia de la educación,

Permite desarrollar programas locales y flexibles,

Apunta hacia la moralidad.

Existen dos versiones del folleto guía. Si usted tiene la versión A, busque a alguien que tenga la versión B para completar la información, o viceversa. Usemos este tiempo también para comentar los puntos importantes de tales incisos.

¿Cuál es la relación entre la inteligencia preferida por el docente, y su práctica? Revisemos juntos el cuadro comparativo adjunto.

¿Existen inteligencias adicionales a las postuladas originalmente?

La teoría ha evolucionado desde su publicación original en 1983 ¿Existe una inteligencia naturalista? Su inclusión en el listado fue casi unánime. ¿Pero qué pasa con una inteligencia espiritual, moral o existencial? Aunque la intuición conduce a asegurar su existencia, no hay pruebas de ello. ¿Y qué de una inteligencia tecnológica como se ha postulado recientemente?

¿Existe una inteligencia naturalista?

Su inclusión en el listado fue casi unánime.

¿Pero qué pasa con una inteligencia espiritual, moral o existencial?

Aunque la intuición conduce a asegurar su existencia, no hay pruebas de ello.

¿Y qué de una inteligencia tecnológica como se ha postulado recientemente?

¿Existen alguna controversia u objeción hacia la teoría de las inteligencias múltiples?

Son tres los cuestionamientos más relevantes ¿Son apropiados algunos criterios de definición de una inteligencia? ¿Es cohesivo el concepto de inteligencia propuesto por Gardner? ¿Hay suficiente evidencia para apoyar la conceptualización de Gardner?

¿Son apropiados algunos criterios de definición de una inteligencia?

¿Es cohesivo el concepto de inteligencia propuesto por Gardner?

¿Hay suficiente evidencia para apoyar la conceptualización de Gardner?

OBJETIVOS DE ESTE TALLER Reflexionar acerca de la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en nuestra práctica docente. Descubrir cuanto nuestro propio estilo de aprendizaje incide en la forma en que enseñamos. Crear actividades de aprendizaje interdisciplinarias.

Reflexionar acerca de la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en nuestra práctica docente.

Descubrir cuanto nuestro propio estilo de aprendizaje incide en la forma en que enseñamos.

Crear actividades de aprendizaje interdisciplinarias.

LA INTELIGENCIA MÚLTIPLE EN EL SALÓN DE CLASES Colegio Interamericano de Guatemala Programa de Capacitación Docente Lic. Ernesto Mejia Guatemala, 23 de marzo de 2007

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