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Published on March 16, 2014

Author: MTG1212

Source: slideshare.net

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 1 Material para Lengua y Literatura 2do año Contenidos: Lengua y Literatura 1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre Texto periodístico Texto expositivo Texto literario Características textos Procedimientos explicativos. Organización de la información La comunicación Competencias Actos de habla Lectos - Registros Cohesión semántica: sinonimia, hiperonimia, campo semántico La sintaxis La oración simple – revisión- El predicado: clases - modificadores – voz activa/ voz pasiva Oraciones impersonales Concordancia S/P El adverbio La preposición La conjunción La interjección El pronombre: clasificación Clases de palabras Cohesión sintáctica: conectores, sustitución –referencia- elipsis La narrativa El cuento: costumbrista, fantástico, policial, ciencia ficción, terror, etc. La novela Clases de palabras El verbo: conjugación Verbos regulares – irregulares correlaciones Géneros literarios: La lírica: características El drama características Ortografía y puntuación

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 2 Actividad de diagnóstico Lea el texto con atención y subraye las ideas más importantes: LA LLORONA Consumada la Conquista, y más o menos a mediados del siglo XVI, los vecinos de la Ciudad de México que se recogían en sus casas a la hora de la queda, tocada por las campanas de la primera catedral a media noche, y principalmente cuando había luna, despertaban espantados al oír en la calle, tristes y prolongadísimos gemidos, lanzados por una mujer a quien afligía, sin duda, honda pena moral o tremendo dolor físico. Las primeras noches, los vecinos se contentaban con persignarse, ya que aquellos lúgubres gemidos eran, según ellos, de ánimas del otro mundo. Pero fueron tantos y repetidos, que algunos osados y despreocupados quisieron cerciorarse con sus propios ojos de qué era aquello. Y, primero desde las puertas entornadas de las ventanas o balcones, y enseguida atreviéndose a salir por las calles, lograron ver a la que, en el silencio de las oscuras noches o en aquellas en que la luz pálida y transparente de la luna caía como un manto vaporoso sobre las altas torres, los techos, los tejados y las calles, lanzaba agudos y tristísimos gemidos. Vestía la mujer un traje blanquísimo, y espeso velo cubría su rostro. Con lentos y callados pasos recorría muchas calles de la ciudad dormida, cada noche distintas, aunque sin faltar una sola a la Plaza Mayor, donde vuelto el velado rostro hacia el oriente, hincada de rodillas, daba el último angustioso y lánguido lamento; puesta en pie, continuaba con el paso lento y pausado hacia el mismo rumbo. Al llegar a orillas del salobre lago, que en ese tiempo penetraba dentro de algunos barrios, como una sombra, * se desvanecía.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 3 "La hora avanzada de la noche -dice el Dr. José María Marroquí-, el silencio y la soledad de las calles y plazas, el traje, el aire, el pausado andar de aquella mujer misteriosa y, sobre todo, lo penetrante, agudo y prolongado de su gemido, que daba siempre cayendo en tierra de rodillas, formaba un conjunto que aterrorizaba a cuantos la veían y oían. No pocos de los conquistadores valerosos y esforzados, que habían sido espanto de la misma muerte, quedaban en presencia de aquella mujer, mudos, pálidos y fríos, como de mármol. Los más animosos apenas se atrevían a seguirla a larga distancia, aprovechando la claridad de la luna, sin lograr otra cosa que verla desaparecer en el lago, como si se sumergiera entre las aguas, y no pudiéndose averiguar más de ella, e ignorándose quién era, de dónde venía y a dónde iba, se le dio el nombre de La Llorona." 1er Trimestre Tema: Texto periodístico Lee el siguiente texto: 13/11/2011 CIENCIA & TECNO El auto que busca y rescata gente, hecho por estudiantes SUSANA ROLDÁN - Diario de Cuyo Combinando los conocimientos adquiridos durante todo el año en electrónica, informática y otras disciplinas, un grupo de estudiantes de la Escuela Industrial Domingo F. Sarmiento ideó y construyó un robot que a través del envío de información visual desde un punto remoto a una central, puede ser utilizado para buscar y encontrar personas atrapadas

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 4 bajo escombros, entre otras cosas. El invento se denomina Auto de Rescate y fue hecho como proyecto final de la cátedra que dirige Leo Farías, docente de la escuela, y sirvió para que los chicos obtuvieran un premio en la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología que se hizo en Tecnópolis. ‘Teniendo en cuenta la geografía de San Juan y las características sísmicas de esta zona, la idea de construir un auto de rescate que sirviera para buscar y localizar personas extraviadas en zonas de difícil acceso o atrapadas bajo los escombros de un derrumbe se presentó como un proyecto muy innovador. Para diseñarlo, pusimos en juego todo lo que habíamos aprendido de electrónica, pero también de informática, porque no solamente lo construimos y desarrollamos la electrónica, sino que también hicimos la programación en Visual Basic para la comunicación entre el auto y la central‘, explicó Cristian Muñoz, uno de los integrantes del grupo. Al ser todo terreno, el auto puede ser utilizado, por ejemplo, en zona montañosa. ‘Si una persona se extravía o tiene un accidente en una zona de grietas entre los cerros, el auto puede localizarla porque suplanta al rescatista o en todo caso, funciona con un auxiliar de búsqueda. También puede meterse entre escombros y detectar si hay alguna persona atrapada, enviando imágenes de lo que detecta‘, señaló el estudiante. El auto está equipado con una cámara que graba audio y video en tiempo real y envía esa información a una PC, por medio de WI-FI. En la parte anterior, tiene un brazo móvil, que puede tomar objetos que se encuentren a su alrededor o también llevar elementos que sean necesarios para la víctima. ‘Si una persona está atrapada en una zona a la que no se puede acceder, el brazo puede acercarle agua, medicamentos, etc. hasta tanto sea posible su rescate. También puede servir para llevar y traer notas escritas entre la víctima y la persona atrapada, por ejemplo‘, señaló Miguel Tello, otro integrante del grupo. Completan el proyecto una PC con la que se comandan y visualizan los datos enviados y recibidos por el auto, una interface USB-serie, que permite la comunicación de la PC con el módulo de radio-frecuencia y una central de radio-frecuencia, que es la encargada de enviar y recibir información entre el auto y la PC.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 5 Por su diseño, el auto es sumamente versátil. ‘Nosotros construimos un prototipo, pero también se puede construir de mayor tamaño, aumentando la potencia del motor. En ese caso, el brazo neumático podría hasta transportar a una persona, en lugares donde un rescatista no puede hacerlo‘, explicó el docente que supervisó el proyecto, Leo Farías. Mientras el trabajo era expuesto en Tecnópolis, personal de la Policía Federal Argentina se contactó con los estudiantes y mostró su interés en el auto de rescate, al igual que empresarios que admiraron el proyecto. Características de los textos periodísticos. Texto periodístico: es aquella clase de texto cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de interés general. Su función principal es informar pero también admite valoraciones críticas y opiniones sobre acontecimientos y noticias. Los elementos que aparecen en el texto periodístico son: Emisor: Colectivo. Aun cuando sea una persona concreta (periodista, editorialista, reportero, articulista) quien elabora el mensaje, representa los intereses de un determinado grupo editorial. Receptores: Público amplio y heterogéneo. No tiene posibilidad de respuesta. Tampoco puede comprobar la veracidad de las informaciones. Canal: Prensa escrita e Internet. Implican medios y procesos técnicos muy complejos. Desde que el periódico se elabora hasta que llega a las manos del receptor, pasa por varios procesos, salvando distancias temporales muy cortas y distancias espaciales muy largas. Mensaje: condicionado por la actualidad. Varios elementos condicionan la actualidad de un hecho: Lo cercano. La importancia según factores políticos, sociales o económicos.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 6 La fama de los protagonistas. El interés humano. El progreso. La conflictividad. Lo inusual. Código: Mixto: mezcla de código lingüístico más códigos extralingüísticos (tipografía) y visuales (imágenes). Intención del discurso: Cada género impone la intencionalidad del discurso: Informar (Géneros informativos) Formar opinión (Géneros de opinión) Entretener (Secciones varias) Los géneros periodísticos El periodismo no solo informa sobre la realidad, sino que también la interpreta. Para ello, se sirve de la persuasión y, a veces, de la manipulación. Por lo tanto, según la intención que tenga el emisor a la hora de transmitir un hecho y los efectos que persigue podremos hablar de distintos géneros periodísticos: informativos, de opinión o híbridos. Los géneros informativos. Transmiten acontecimientos concretos, recientes u ocurridos en el pasado, de interés para los lectores a los que se dirigen. De ellos deben excluirse las opiniones personales y los juicios de valor. Desde el punto de vista estilístico comparten una serie de rasgos: Predomina la función referencial, dado su carácter informativo. Para buscar la máxima objetividad, se usa un discurso impersonal que se manifiesta en la ausencia de la primera persona y de alusiones al receptor. El lenguaje es culto, pero no demasiado formal, accesible a los lectores.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 7 Emplean el léxico especializado según el tema que traten (política, economía, cultura, deportes). Los géneros informativos serían: o Noticia: relato de acontecimientos importantes y generalmente recientes, de carácter económico, social, cultural< Toda información recogida en una noticia se estructura siguiendo el principio de relevancia: lo fundamental se sitúa en posición destacada y se suele disponer así: – Titular (expresa el tema o hecho principal). Consta de título, antetítulo o volanta y subtítulo o bajada; entradilla o lead (primer párrafo de la noticia y contiene la información relevante); fuente (no aparece siempre); cuerpo de la noticia (los detalles, antecedentes, consecuencias, reacciones verbales<) o Entrevista de declaraciones: conversación cuyo objetivo es informar sobre las opiniones de una persona. Suele recoger: presentación del entrevistado, relación de preguntas y respuestas. o Reportaje informativo: texto que aborda un hecho reciente y relevante u ocurrido anteriormente, o referido a situaciones de interés social. Géneros de opinión. Se trata de textos que reflejan la opinión del periódico y de los articulistas sobre cuestiones de actualidad. Excepto el editorial, aparecen firmados y responden al estilo y a la personalidad del autor. Los rasgos estilísticos comunes de estos géneros son: Incluyen referencias al emisor por medio de posesivos, pronombres personales, formas verbales en primera persona.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 8 Predomina el léxico valorativo: sustantivos, adjetivos, adverbios y otras construcciones ( “ solidez, debilidad, seriedad; eficaz, impropio, duro; tajantemente, sorprendentemente; sin dilación”) Verbos: uso de perífrasis de obligación, estructuras copulativas (lo cierto es, lo grave es<) y uso de verbos aclarativos (ironizar, enfatizar, insistir<) Apelaciones al receptor. Recursos expresivos: personificaciones, metáforas, metonimias, hipérboles< Destacan: o Editorial: expresa el punto de vista del periódico sobre un acontecimiento o una situación. Los sueltos o glosa son una variedad, de extensión breve. o Crítica: analiza y enjuicia una obra artística o cultural (cine, literatura, danza<) en incluye informaciones sobre la misma. o Artículos de opinión: expone opiniones personales acerca de la realidad. El autor aparece citado, se hace responsable de sus valoraciones y con ellas pretende influir en sus lectores. Géneros híbridos. Estos géneros mezclan los elementos informativos con la valoración personal del autor y son: Crónica: se refiere a los hechos ocurridos en un día, aunque se suelen buscar antecedentes y consecuencias. La información se liga a la interpretación del periodista. Destacan las crónicas taurinas, de guerra, deportivas y cinematográficas. Entrevista perfil: las declaraciones del personaje entrevistado (reproducidas entre comillas) se alternan con la descripción, sus datos biográficos y con los comentarios o explicaciones del periodista.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 9 SOCIEDAD DIARIO CLARIN OSO ARTURO Pese a los reclamos, el oso Arturo se quedará en el zoo de Mendoza POR ROXANA BADALONI Lo recomendó una junta de veterinarios. "Un traslado pone en riesgo su vida", dijeron. El animal es refrescado a manguerazos. MENDOZA. CORRESPONSALÍA. - 07/02/14 - 18:46 La presión de ambientalistas para que se traslade a una reserva de Canadá al único oso polar en cautiverio en Argentina no pudo imponerse frente a los riesgos que significa para la salud del animal exponerlo a un cambio de hábitat. En consecuencia, Arturo seguirá pasando sus días en el zoológico de Mendoza. Así lo decidió una junta de veterinarios. El oso Arturo cumplirá 29 años en noviembre y lleva 21 viviendo en Mendoza. Es la quinta generación de una familia de osos polares nacidos en cautiverio en Estados Unidos y ya superó el promedio de vida de estos mamíferos en un zoo. "Someterlo a un traslado pone en riesgo su vida", concluyó la junta de veterinarios de los zoológicos de Buenos Aires, La Plata, Córdoba, Temaiken, Uruguay y la reserva de Canadá, que hoy estuvieron reunidos en Mendoza. "En forma unánime, los especialistas sostienen que el oso debe permanecer en Mendoza, aunque han aparecido recomendaciones para mejorar su hábitat", adelantó el ministro de Ambiente de Mendoza, Guillermo Elizalde. Además de los riesgos de sedarlo para trasladarlo 40 horas en avión hasta Canadá, surgieron contratiempos para poder cumplir el deseo de los ambientalistas, liderados por una campaña en redes sociales que hizo Greenpeace. El encargado del Assiniboine Park Conservancy de Canadá, Don Peterkin, había

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 10 adelantado en una entrevista con CBC news Radio Canadá que "no será posible" trasladar al oso. Comentó que la reserva habló con los directivos del zoológico de Mendoza para informarles sobre los requisitos que debían cumplir para que Canadá autorice la importación del animal. Entre otras exigencias, se pide un registro médico del oso de al menos tres años y, según Peterkin, los representantes mendocinos le dijeron que "no tienen la documentación". De este modo, reflexiona, el director de la reserva canadiense, "el caso está cerrado". Una mujer obligó a su hija a disculparse en Facebook por haber practicado bullying Al enterarse que había acosado a una compañera le hizo subir una foto con una carta escrita en la que tuvo que pedir perdón. Sucedió en Estados Unidos. Jueves 16 de Enero de 2014 | 03:40 El bullying crece a pasos agigantados en todo el mundo. Su versión online, el ciberbullying es algo que se incrementa con el correr de los años. Quizás por eso muchos padres intentan darle una lección a sus hijos cuando ellos se ponen del lado de los que molestan. Una mujer de Estados Unidos obligó a su hija a sacarse una foto con una carta escrita donde se disculpa por hostigar a una compañera y a subirla a Facebook. "Soy una chica inteligente pero tomé malas decisiones en las redes sociales. Como castigo venderé mi I-pod y donaré el dinero a la entidad Beat Bullying, con la esperanza de cambiar mi comportamiento como también de traer conciencia de lo que

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 11 signfica el bullying. El bullying es malo", es el texto que Haily, así se llama la adolescente, tuvo que escribir en una cartulina con la que posó para la imagen subida las redes sociales. La mujer ideóloga del "reto" cibernético a su hija, se llama Cara Schneider, vive en Carolina del Norte. Inmediatamente la foto se viralizó con miles de "likes" en Facebook y de retweets y favoritos en Twitter. Muchos internautas criticaron a la mujer por exponer a la menor frente a sus pares y otros la aplaudieron por la "lección" que le dio. El acoso escolar o bullying es una práctica que está en constante crecimiento en todo el mundo. Se trata del maltrato psicológico, verbal o físico entre chicos en edad escolar en forma reiterada y a lo largo de un tiempo determinado, que se produce tanto en las aulas como en las redes sociales. CARTA. Hailey escribió sus disculpas en una cartulina y vendió su I-pod. Tema: Coherencia y cohesión La coherencia La coherencia se refiere a las relaciones de contenido que tienen las ideas, que busca que el texto presente una estructura o un sentido lógico. Esta coherencia se da teniendo un tema, que posee una idea principal y las demás ideas sirven de apoyo para lo central; dejando como eje lo relevante y organizando lo irrelevante, para que el receptor comprenda el discurso y pueda hallar la coherencia global, que es el sentido total del texto que ha leído o escuchado. Ejemplo: “Cuando era chica tuve una Barbie y era el modelo piloto. Cuando la Romina estuvo de cumpleaños le dieron un Ken. Yo no me enojé porque estaba viendo televisión y llegó el Jonathan y jugamos Atari. A los perros no les hace bien comer huesos, porque tienen astillas que pueden hacer que se atoren. En el diario salió que había disturbios en la Villa Francia. Mi mamá tiene un vestido nuevo, es medio café o marrón, es que no sé la diferencia de colores.” En el texto anterior hay una serie de ideas sueltas, que no tienen sentido ni menos relación entre sí. Si bien cada oración tiene valor por sí misma, no cobran ese mismo valor si se juntan

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 12 todas las oraciones, pues no hay un hilo conductor que se puede identificar ni un tema específico, por lo tanto no existe coherencia. La cohesión Por otro lado, la cohesión responde a los procedimientos que deben estar presentes en el texto, sean éstos los recursos léxicos o los gramaticales dentro del discurso. Se refiere al modo en que las diferentes palabras se van relacionando entre ellas, el cómo se entrelazan para ir originando oraciones y a su vez estas van causando una serie de ideas que se conectan con otras y le dan una unidad conceptual al texto. Ejemplo: “El otro día fui a comprarme un pantalón, pero cuando llegué a la tienda me gustó – también – una chaqueta. Al final me decidí por el negro, porque es un color que siempre combina con todo, es casual y a la vez elegante y saca de apuros.” El ejemplo manifiesta que existe una persona que fue de compras, pero al leer no se especifica qué es lo que finalmente compró: si la persona se llevó ambos artículos o eligió sólo uno y ese elegido es el de color negro. Faltan partes en ese párrafo y eso que falta obedece al procedimiento de cohesión. Procedimientos de Cohesión de un Texto Para lograr la cohesión en un discurso, es necesario tener en consideración una serie de elementos, que son llamados “mecanismos de cohesión”, los que permiten establecer conexiones entre las muchas ideas que se entregan en un texto. Estos factores se unen unos con otros, cumpliendo la función de dar unidad a la estructura textual. Los Conectores Son palabras que sirven de nexos al interior de las oraciones y permiten dar claridad y organización a las ideas que se van planteando; estos conectores son elementos de sintaxis, tales como: Las Conjunciones: enlazan palabras en las frases u oraciones (y, ni, o, u, e)

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 13 Las Preposiciones: se utilizan de nexo para unir una idea principal con las ideas que la apoyan y sirven de complemento (a, ante, con, para, por, según, sin; de, desde, hacia, etc.) Los Pronombres Relativos: estos nexos sirven para reemplazar a un sustantivo, adjetivo o adverbio que ya ha sido mencionado en el texto (quien, que, cual, etc.) La Elipsis Consiste en no dar explícita la información en el texto, pues ya está dada a conocer con anterioridad y, de esta forma, el lector puede inferir de modo muy fácil. Ejemplo: “Ella estaba hablando sobre la lluvia de anoche, otros del viento que hubo y las caídas de los {rboles.” Lo que se hizo en ese ejemplo fue suprimir el verbo “hablaban”, pues sería una reiteración innecesaria, ya que se entiende que eso se continúa diciendo en la oración. La Sustitución (Sinonimia) Es un elemento, donde se reemplaza una palabra o una expresión por otra; esta técnica favorece la claridad de ideas y evita la repetición innecesaria. A lo largo de un texto, en sus diferentes párrafos conformados por oraciones, hay palabras que se van reiterando; la idea de la correferencia es utilizar sinónimos para esas palabras, ideas o lugares ya mencionados, de modo que el texto mantenga una semántica lógica. La correferencia busca mencionar al sujeto de la oración o al tema de un texto, con expresiones diferentes a la palabra original utilizada. Ejemplo: “Romi era una niña de 13 años, un poco introvertida pero amable. Esta tímida muchacha no quería ir al colegio, pues le daba temor lo que otros pensaran de ella.” Hiperonimia e hiponimia: Los hiperónimos son palabras capaces de abarcar un conjunto de vocablos. Ejemplo: “Herramientas” es el hiperónimo de “tenaza”, “martillo” y “pala”. “Tenaza”, “martillo” y “pala” son hipónimos de “herramientas”.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 14 Campo Semántico: Las palabras utilizadas en un texto deben pertenecer al campo semántico del tema o asunto que se esté tratando. Es decir, un campo de palabras que se relacionan con un mismo tema, por ejemplo: Si en el texto estamos hablando del cuidado del jardín, es probable que encontremos las palabras que pertenecen al campo semántico de jardín: césped, tierra, plantas, flores, riego, cavar, etc. Marcadores Discursivos Son las palabras o expresiones que van ubicando las diferentes partes que componen o en que se organiza un texto. Dentro de los marcadores discursivos podemos mencionar: Presentación del tema: el fin de estas líneas, la idea de escribir este texto es<, etc. Comienzo del tema: primeramente, para empezar, antes que todo, etc. Desarrollo del tema: en primer lugar, en segundo lugar, para finalizar, etc. Continuación del tema: a continuación, seguidamente, siguiendo con lo anterior, etc. Resumen del tema: sintetizando, en resumen, en síntesis, recapitulando, etc. Conclusión del tema: para terminar, concluyendo, finalizando, para cerrar, etc. Transición del tema: por otro lado, por otra parte, viéndolo de otro modo, etc. Digresivos: a propósito, a todo esto, por cierto, etc. Espacio temporal del tema: hasta ahora, hasta el momento, hasta aquí, etc. (señala anterioridad); ahora mismo, en este instante, mientras, etc. (señalan presente, simultaneidad); posteriormente, después de, luego que, más adelante, próximamente, etc. (indican posterioridad) La referencia pronominal Es cuando se hace uso de pronombres, para referirnos a palabras que están siendo partícipes en el texto, con la intención de no causar iteración en el mismo. Ejemplo: “Rosario entró a la universidad después de un largo proceso de estudio. Ella se preparó por un año completo, asistiendo a clases en un preuniversitario y repasando en su casa.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 15 Los Signos de Puntuación Son los elementos de expresión gráfica, es decir, las pausas o entonaciones existentes al interior de un texto, quedan reflejados por medio de signos escritos, que son los signos de puntuación. Signos de Pausas: utilizados para dar descanso y coherencia al discurso, pues si no existiesen la lectura o exposición del mismo sería una lluvia y aglutinación de ideas sin sintaxis ni semántica. Acá se hallan la coma, los dos puntos, el punto y coma y el punto. Signos de Apoyo: son los que se utilizan para agregar elementos de información extra al texto, es así que conocemos los signos de paréntesis, los guiones y asteriscos para las notas al pie. Signos de Entonación: estos signos dan el énfasis necesario para que una idea tenga la fuerza que requiere, asimismo, entrega el ritmo y la entonación pertinente para la comprensión del discurso. Signos interrogativos, exclamativos y el uso de las comillas. Ejemplo de cohesión en un texto:

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 16 Tema: El circuito de la comunicación Lectura 1 Teseo y el Minotauro (leyenda Griega) Hace miles de años, la isla de Creta era gobernada por un famoso rey llamado Minos. Eran tiempos de prosperidad y riqueza. El poder del soberano se extendía sobre muchas islas del mar Egeo y los demás pueblos sentían un gran respeto por los cretenses. Minos llevaba ya muchos años en el gobierno cuando recibió la terrible noticia de la muerte de su hijo. Había sido asesinado en Atenas. Su ira no se hizo esperar. Reunió al ejército y declaró la guerra contra los atenienses. Atenas, en aquel tiempo, era aún una ciudad pequeña y no pudo hacer frente al ejército de Minos. Por eso envió a sus embajadores a convenir la paz con el rey cretense. Minos los recibió y les dijo que aceptaba no destruir Atenas pero que ellos debían cumplir con una condición: enviar a catorce jóvenes, siete varones y siete mujeres, a la isla de Creta, para ser arrojados al Minotauro. En el palacio de Minos había un inmenso laberinto, con cientos de salas, pasillos y galerías. Era tan grande que si alguien entraba en él jamás encontraba la salida. Dentro del laberinto vivía el Minotauro, monstruo con cabeza de toro y cuerpo de hombre. Cada luna nueva, los cretenses debían internar a un hombre en el laberinto para que el monstruo lo devorara. Si no lo hacían, salía fuera y llenaba la isla de muerte y dolor.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 17 Cuando se enteraron de la condición que ponía Minos, los atenienses se estremecieron. No tenían alternativa. Si se rehusaban, los cretenses destruirían la ciudad y muchos morirían. Mientras todos se lamentaban, el hijo del rey, el valiente Teseo, dio un paso adelante y se ofreció para ser uno de los jóvenes que viajarían a Creta. El barco que llevaba a los jóvenes atenienses tenía velas negras en señal de luto por el destino oscuro que les esperaba a sus tripulantes. Teseo acordó con su padre, el rey Egeo de Atenas, que, si lograba vencer al Minotauro, izaría velas blancas. De este modo el rey sabría qué suerte había corrido su hijo. En Creta, los jóvenes estaban alojados en una casa a la espera del día en que el primero de ellos fuera arrojado al Minotauro. Durante esos días, Teseo conoció a Ariadna, la hija mayor de Minos. Ariadna se enamoró de él y decidió ayudarlo a Matar al monstruo y salir del laberinto. Por eso le dio una espada mágica y un ovillo de hilo que debía atar a la entrada y desenrollar por el camino para encontrar luego la salida. Ariadna le pidió a Teseo que le prometiera que, si lograba matar al Minotauro, la llevaría luego con él a Atenas, ya que el rey jamás le perdonaría haberlo ayudado. Llegó el día en que el primer ateniense debía ser entregado al Minotauro. Teseo pidió ser él quien marchara hacia el laberinto. Una vez allí, ató una de las puntas del ovillo a una piedra y comenzó a adentrarse lentamente por los pasillos y las galerías. A cada paso aumentaba la oscuridad. El silencio era total hasta que, de pronto, comenzó a escuchar a lo lejos unos resoplidos como de toro. El ruido era cada vez mayor. Por un momento Teseo sintió deseos de escapar. Pero se sobrepuso al miedo e ingresó a una gran sala. Allí estaba el Minotauro. Era tan terrible y aterrador como jamás lo había imaginado. Sus mugidos llenos de ira eran ensordecedores. Cuando el monstruo se abalanzó sobre Teseo, éste pudo clavarle la espada. El Minotauro se desplomó en el suelo. Teseo lo había vencido.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 18 Cuando Teseo logró reponerse, tomó el ovillo y se dirigió hacia la entrada. Allí lo esperaba Ariadna, quien lo recibió con un abrazo. Al enterarse de la muerte del Minotauro, el rey Minos permitió a los jóvenes atenienses volver a su patria. Antes de que zarparan, Teseo introdujo en secreto a Ariadna en el barco, para cumplir su promesa. A ella se agregó su hermana Fedra, que no quería separarse de su hermana. El viaje de regreso fue complicado. Una tormenta los arrojó a una isla. En ella se extravió Ariadna y, a pesar de todos los esfuerzos, no pudieron encontrarla. Los atenienses, junto a Fedra, continuaron viaje hacia su ciudad. Cuando Ariadna, que estaba desmayada, se repuso, corrió hacia la costa y gritó con todas sus fuerzas, pero el barco ya estaba muy lejos. Teseo, contrariado y triste por lo ocurrido con Ariadna, olvidó izar las velas blancas. El rey Egeo iba todos los días a la orilla del mar a ver si ya regresaba la nave. Cuando vio las velas negras pensó que su hijo había muerto. De la tristeza no quiso ya seguir viviendo y se arrojó desde una altura al mar. Teseo fue recibido en Atenas como un héroe. Los atenienses lo proclamaron rey de Atenas y Teseo tomó como esposa a Fedra. El circuito de la comunicación y las competencias

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 19 Las competencias comunicativas Competencia lingüística. Competencia comunicativa. Competencia lingüística. Competencia comunicativa. 1

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E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 22 Actos de Habla Los seres humanos somos los únicos que al comunicarnos adoptamos una postura expresiva, la que está cargada de elementos emocionales y éstos implican grados de subjetividad. Es así, que cuando interactuamos nuestras palabras tienen una serie de componentes afectivos y ello nos permite desenvolvernos dentro del mundo y la sociedad, participar en ellos y no sólo describirles desde afuera. Actos de habla es cuando utilizamos el lenguaje para dialogar, para opinar de hechos o realizar cualquier tipo de intervención – oral o escrita – en la vida diaria, ahí estamos enunciando y esa enunciación tiene una connotación lingüística. Posee un sentido, un para qué y un por qué se dice. El enunciado en sí es una unidad de la lengua que posee una intención comunicativa, pues contiene una idea de parte del hablante, sea ésta un reclamo, una petición, una pregunta u otros. En los actos de habla se deben considerar: El decir: acto LOCUTIVO La intención de ese decir: acto ILOCUTIVO El efecto que ese decir tiene en el receptor: acto PERLOCUTIVO Desde ese punto se distinguen los siguientes actos de habla (orales o escritos): Directos Es cuando la intención del emisor es completamente comprendida por el destinatario, pues está clara y no necesita mayor explicación. Levántate, tienes que ir al colegio En este caso, la oración refleja nítidamente lo que quiere decir el emisor y es por ello que es un acto de habla directo. Indirectos Es cuando el mensaje no queda totalmente expreso, sino que éste se presta para confusiones u otras interpretaciones por parte del receptor.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 23 Mañana te despertaré temprano En la oración anterior no queda clarificado el para qué se efectuará esa acción, con qué fin el receptor será despertado al día siguiente a una hora temprana. Si bien, tomando el primer ejemplo, podemos inferir que será para ir al colegio, esa intención no está tácita en la secuencia de palabras. 1 2 4 3 5

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 24 Tema: Variedades del lenguaje Observa las siguientes viñetas 6 1 2 3

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E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 27 VARIEDADES LINGÜÍSTICAS En América Latina todos hablamos la misma lengua: el español. También es la lengua que se habla en España. Sin embargo, no usamos la lengua de la misma manera. En principio, se producen variaciones en la pronunciación y entonación de la lengua. Por ejemplo, un chileno o un español no entonan la lengua igual que nosotros, los argentinos. Pero, los argentinos tampoco entonamos igual, pensemos en el "cantito" de un cordobés y en la entonación de un porteño. También, al encender la televisión y observar cómo hablan los personajes de una serie televisiva argentina y de una colombiana notamos las diferencias en la forma en que usamos la lengua española en ambos países. Incluso no son iguales las expresiones que emplea un comentarista político y un presentador de “videoclips” musicales para dirigirse al público. Las variedades lingüísticas se clasifican en LECTOS y REGISTROS. LECTOS Las variedades lingüísticas que dependen de las características del hablante se llaman LECTOS. El dialecto es la variación en el lenguaje producida por el lugar donde el emisor nació y se crió. El dialecto puede ser urbano (propio de la ciudad) o rural (propio del campo). El sufijo "Crono" significa tiempo. Usamos la palabra cronolecto para señalar las variaciones en el uso del lenguaje debidas a la edad del emisor. El cronolecto puede se infantil, adulto o adolescente. Socio es un prefijo derivado de sociedad. Sociolecto es la forma en que una persona usa el lenguaje. Si lo emplea de acuerdo con las normas de la RAE, su sociolecto es adecuado a las normas; si comete muchos errores al hablar o al escribir, decimos que su sociolecto no es adecuado a las normas.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 28 a) A continuación se presentan tres situaciones comunicativas. Analiza y relaciona cada una de ellas con estos conceptos: el país de origen, la edad o la habilidad en el uso del lenguaje. Situación 1 Un turista argentino manchó una camisa blanca con café. Entonces, se dirige a un almacén para comprar lavandina. Después de un rato, sale del lugar sin haber comprado nada. Él no sabe que los españoles llaman lejía a la lavandina. ¿Cuál es el lecto que imposibilitó una comunicación exitosa? ¿Con qué característica del emisor se relaciona este lecto? Situación 2 Matías llegó temprano a su casa. Cuando su mamá le preguntó por qué, él le contestó: "Un chaboncito recopado me prestó guita para el bondi, ¡una masa!". ¿Cuál es el lecto que contrapone las variedades lingüísticas de la madre y de Matías? ¿Con qué característica de los emisores se relaciona este lecto? Situación 3 En 1520, una espedición de hespañola, comdada por Hernando de magallanes, yego al Río de la Palta. Navegaron por la costa de la Patagonia hAsta Tiera del Fuego, en donde encontraron un pasage asia el océano Pacífico que Magallanes yamó Estrecho de Todos los Santos. ¿Cuál es el lecto marcado (notoriamente evidente) en este texto? Reescribí el texto haciéndolo no marcado. ¿Qué carácterística del emisor se hace evidente en este lecto? Situación 4 Dos señoras están tomando el té en una confitería y conversan sobre sus últimas compras en el shoping. Una de ellas le señala a la otra: "No digas 'malla', decí 'traje de baño', es más elegante."

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 29 ¿Cuál es el lecto pone en evidencia el emisor? ¿Con cuál de las características de un emisor se relaciona este lecto? b) Clasifica los siguientes enunciados según los lectos empleados. Señala quién sería el emisor de estos enunciados. 1- La libertad condicional del acusado está suspendida hasta la próxima sesión. Emisor: ...................... Lectos: ............................... 2- En España, al kiosco lo llaman estanco. Emisor: ...................... Lectos: ............................... 3- Si me podto bien, ¿me compras cadamelitos? Emisor: ...................... Lectos: ............................... 4- Su hijo, señora, padece escoliosis, es decir, una desviación de la columna vertebral. Emisor: ...................... Lectos: ............................... REGISTROS Los REGISTROS son las variedades lingüísticas que dependen de la situación comunicativa: y del los tipos de comunicación que se establecen en cada situación comunicativa (ver los apuntes correspondientes de la unidad anterior). Los registros se clasifican en: oral o escrito: según sea comunicación cara a cara, mediada y/o a distancia. formal o informal: según sea comunicación simétrica o asimétrica y las restantes características de emisor y receptor. técnico:si emplea palabras propias de una especialidad, profesión o tema) o cotidiano, si emplea palabras corrientes, de todos los días. c) Indica cuáles son registros empleados por los interlocutores de cada situación. Situación 1

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 30 El motor se encuentra en el interior del rodillo hueco. El eje del cigüeñal corre en medio del rodillo y está conectado en ambos extremos, mediante rayos, al borde del rodillo. El cilindro del motor está fijado al interior del rodillo. Participantes: .......................... Roles: ................................. Registros: (tacha lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; técnico/cotidiano. Situación 2 Colón fue un chabón genovés que descubrió América el doce de octubre de 1492. Hizo tres viajes pero el más grosso fue el primero porque nadie tenía idea de que del otro lado había algo. Los reyes católicos estaban recopados, porque Colón le había asegurado la expansión territorial y económica. Ellos pensaban que el chabón era una masa. Participantes: .......................... Roles: ................................. Registros: (tacha lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; técnico/cotidiano. Situación 3 María Analía --¡Chicos! Miren los negocios que tenemos en esta cuadra. ¿Saben cómo se llaman? Angélica -- Allá traje la bici poque estaba rota. Olga -- ¿Y la jutería? ¡Seño! ¿Onde está la jutería? Marcos (hablando con Paula) -- La seño dijo que los globos se compran en la ferrrreterría? Participantes: .......................... Roles: ................................. Registros: (tachá lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; técnico/cotidiano. Situación 4 Te mando los papeles que me pediste ayer por teléfono. Chau.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 31 Participantes: .......................... Roles: ................................. Registros: (tachá lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; técnico/cotidiano. d) Considerando el concepto de registro, explicá cuáles son las diferencias entre los siguientes enunciados. 1- Querida Valeria: Estoy en Bogotá desde el martes. No me imaginaba que hacía tanto frío. Yo creía que era un clima tropical, pero parece que eso es en la costa solamente. Las frutas son exóticas, no hay manzanas, bananas ni peras... 2- ¡Hola, Vale! ¡Qué calor! ¿Quién me iba a decir a mí que en Colombia hacía este tiempo? Dicen que eso es sólo en la playa, al lado del mar... Te cuento que apenas tengo para comer: no hay nada conocido ni bananas, ni peras ni manzanas... puras frutas raras. e) Selecciona los términos más apropiados para adecuar el registro a la situación comunicativa: • Un joven empleado a un amigo. • Un joven empleado a su jefe inmediato El (patrón/ dueño/ titular/ propiertario/ capo) le (mandó/ envió/hizo llegar/ remitió/ enchufó/ metió) varias (misivas/ cartas/ notas/ epístolas) en las que (pedía/ solicitaba/ mangueaba/ exigía) un (tipo, hombre/ técnico/ operario/ vago) para (arreglar/ reparar/ componer/ restaurar/ recauchutar/ rehacer) el equipo. • Un policía a un periodista • Un policía a su esposa • Un policía a sus hijos adolescentes Texto Siendo (más o menos/ aproximadamente/ alrededor de/ cerca de) la medianoche, un (sujeto/

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 32 tipo/ hombre/ señor/ macho/ sospechoso) que (andaba/ corría/ circulaba/ se desplazaba/ merodeaba) por la ruta en un (automóvil sedán/ vehículo/ coche/ cascajo) blanco (a gran velocidad/ a los piques/ echando diablos/ de raje), embistió/ impactó contra/ chocó/ se estrelló contra/ atropelló/ se llevó por delante) un poste de (alumbrado público/ luz/ iluminación/ luminaria). Como consecuencia del (impacto/ choque/ golpe/ atropello/ tortazo/ colisión/ encontronazo), el automóvil (sufrió/ padeció/ experimentó/ aguantó/ toleró) graves daños materiales, no así su (guía/ conductor/ jefe/ líder/ adalid/ chofer) quien (terminó/ concluyó/ resultó/ salió/ quedó) (indemne/ ileso/ incólume/ sano y salvo/ limpito) • Una señora mayor a su amiga • Una adolescente a una amiga Texto Resulta que en el ( comienzo/ inicio/ empiezo/ principio/ origen) de la novela, llega la (guacha/ malvada/ bruja/ antiheroína/ odiosa/ arpía), que es una mujer (de mala vida/ puta/ ligera de cascos/ ramera/ meretriz), y (finge/ aparenta/ trucha/ simula/ se hace pasar por/ miente) su identidad: una (finoli/ dama/ señora de bien/ pituca/ de la sociedad/ señora), de lo más (elegante/ distinguida/ careta/ fina/ fashion). Entonces el (galán/ protagonista/ potro/ actor principal/ guapo/ churro) la ve y se queda (duro/ deslumbrado/ asombrado/ impactado/ flasheado/ fascinado/ recopado). UN RESUMEN CORTITO Las variedades lingüísticas se clasifican en .......... grandes grupos: las que caracterizan al hablante, llamadas .............. y las que dependen de la situación comunicativa. Entre los lectos podemos encontrar los que identifican el lugar de origen de una persona;................; el que depende de su edad,.................. y el sociolecto, que ................................................. En cuanto a los registros, u texto puede ser oral o escrito, según ............................................... Puede ser ......................o ...................... según el grado de confianza y los roles que cumplen los interlocutores. Finalmente, un texto puede ser .................. o cotidiano, si el vocabulario está adaptado al tema o no.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 33 EJERCITACIÓN FINAL — Estábamos comiendo y mirando una peli en la casa de la Lore. Fue el sábado a la noche, cuando llovió tanto ¿vieron? Y bueno, estábamos comiendo una pizza y Maca gritaba a cada rato porque la peli era de terror y la loca gritaba como si la corrieran a ella. Nosotros nos reíamos más que asustarnos por los gritos de Maca. Entonces, película de terror, gritos de Maca, lluvia, truenos y rel{mpagos… ¡se cortó la luz! Y Maca gritó más, pero ahora gritamos todas. Vieron que Lore vive en un primer piso ¿no? Y la ventana da a la escalera. Entonces Lore, que era la única que se lo tomó a risa, empezó a decir que ahora iban a subir asesinos por la escalera y no sé qué m{s… ¡Y apareció una cabeza en la ventana! Tan fuerte gritamos que casi hacemos caer por la escalera a la vieja de abajo que estaba buscando su gato… 1- Clasifica este texto: escrito/oral, de ficción/ de no ficción (según los hechos que narra). 2- Imagina la situación comunicativa que da lugar al texto. Tema: La oración simple. Lectura 3 Fiestita con animación Ana María Shua Las luces estaban apagadas y los altoparlantes funcionaban a todo volumen. -¡Todos a saltar en un pie! -gritaba atronadoramente una de las animadoras, disfrazada de ratón. Y los chicos, como autómatas enloquecidos, saltaban ferozmente en un pie. -Ahora, ¡todos en pareja para el concurso de baile! Cada vez que pare la música, uno abre las piernas y el otro tiene que pasar por abajo del puente. ¡Hay premios para los ganadores! Excitados por la potencia del sonido y por las luces estroboscópicas, los chicos obedecían, sin embargo, las consignas de las animadoras, moviéndose al ritmo pesado y monótono de la música en un frenesí colectivo. -Cómo se divierten, qué piolas que son. ¿Te acordás qué bobitos éramos nosotros a los siete años?

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 34 -le preguntó, sonriente, el padre de la cumpleañera a la mamá de uno de los invitados, gritándole al oído para hacerse escuchar. -Y qué querés... Nosotros no teníamos televisión: tienen otro nivel de información -le contestó la señora, sin muchas esperanzas de que su comentario fuera oído. No habían visto que Silvita, la homenajeada, se las había arreglado para atravesar la loca confusión y estaba hablando con otra de las animadoras, disfrazada de conejo. Se encendieron las luces. -Silvita quiere mostrarnos a todos un truco de magia -dijo Conejito-, ¡Va a hacer desaparecer a una persona! -¿A quién querés hacer desaparecer? -preguntó Ratón. -A mi hermanita -dijo Silvia, decidida, hablando por el micrófono. Carolina, una chiquita de cinco años, preciosa con su vestidito rosa, pasó al frente sin timidez. Era evidente que habían practicado el truco antes de la fiesta, porque dejó que su hermana la metiera debajo de la mesa y estirara el borde del mantel hasta hacerlo llegar al suelo, volcando un vaso de Coca Cola y amenazando con hacer caer todo lo demás. Conejito pidió un trapo y la mucama vino corriendo a limpiar el estropicio. -¡Abracadabra la puerta se abra y ya está! -dijo Silvita. Y cuando levantaron el mantel, Carolina ya no estaba debajo de la mesa. A los chicos el truco no los impresionó: estaban cansados y querían que se apagaran las velitas para comerse los adornos de azúcar de la torta. Pero los grandes quedaron sinceramente asombrados. Los padres de Silvia la miraban con orgullo. -Ahora hacela aparecer otra vez -dijo Ratón. -No sé cómo se hace -dijo Silvita-. El truco lo aprendí en la tele y en la parte de aparecer papi me cambió de canal porque quería ver el partido. Todos se rieron y Ratón se metió debajo de la mesa para sacar a Carolina. Pero Carolina no estaba. La buscaron en la cocina y en el baño de arriba, debajo de los sillones, detrás de la biblioteca. La buscaron metódicamente, revisando todo el piso de arriba, palmo a palmo, sin encontrarla. -¿Dónde está Carolina, Silvita? -preguntó la madre, un poco preocupada. -¡Desapareció! -dijo Silvia-. Y ahora quiero apagar las velitas. El muñequito de chocolate me lo como yo. El departamento era un dúplex. El papá de las nenas había estado parado cerca de la escalera durante todo el truco y nadie podría haber bajado por allí sin que él lo viera. Sin embargo, siguieron la búsqueda en el piso de abajo. Pero Carolina no estaba.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 35 A las diez de la noche, cuando hacía ya mucho tiempo que se había ido el último invitado y todos los rincones de la casa habían sido revisados varias veces, dieron parte a la policía y empezaron a llamar a las comisarías y a los hospitales. ……………………………………………………………………………….. -Qué tonta fui esa noche -les decía, muchos años después, la señora Silvia, a un grupo de amigas que habían venido para acompañarla en el velorio de su marido-. ¡Con lo bien que me vendría tener una hermana en este trance! -y se echó a llorar otra vez. El enunciado El enunciado es la mínima unidad de comunicación, es decir, lo más pequeño con lo que me puedo comunicar. Estas unidades conforman textos (máxima unidad de comunicación), estando formado por palabras sin importar su extensión (puede formarse con una palabra o con muchas). Para que un conjunto de palabras sean un enunciado deben: comunicar: son producidas por un emisor con una intención para un receptor usando un código, refiriéndose a un referente. tener sentido: que pueda entenderse dentro del texto en el que se ubica tener unidad: sus partes deben estar conectadas en torno a un núcleo, que es como se denomina la palabra más importante. temer límites, que en la oralidad están dados por las pausas y la entonación, y en la escritura por la mayúscula inicial y el punto, signo de interrogación o exclamación que lo culmina. La coma y el punto y coma no terminan enunciados. El enunciado puede clasificarse según qué palabras lo conformen y cuál sea su núcleo. Así hablaremos de un enunciado frase cuando tenga a un sustantivo, adjetivo o adverbio como núcleo. Hablaremos de enunciados oracionales cuando el núcleo sea un verbo conjugado. La oración La oración es, entonces, un tipo de enunciado, aquel que se caracteriza por tener como núcleo un verbo conjugado. Esto significa que si un enunciado no tiene

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 36 verbo conjugado no es una oración. Sin embargo, no quiere decir que todo enunciado con verbo conjugado sí lo sea. Para que sea una oración el verbo conjugado debe ser el núcleo. Si es el núcleo, el verbo conjugado brinda al enunciado su significado esencial, el cual es completado por las otras partes del enunciado que funcionan como modificadores del verbo. Los modificadores verbales son aquellas partes del enunciado que responden a una pregunta que puedo hacerle al verbo. Hay distintos tipos de modificadores verbales: sujeto, objeto directo, objeto indirecto, modificadores circunstanciales, etc. Cada uno responde a una pregunta distinta que le hago al verbo, le aporta una información especial y puede ser sustituido por otras palabras. Si en un enunciado hay un verbo conjugado, habrá una sola oración. ORACIÓN UNIMEMBRE Y BIMEMBRE La oración unimembre es la que no admite la partición en sujeto y predicado. La oración bimembre, en cambio, admite la partición en sujeto y predicado, los que concuerdan en número y persona. *Existen diferentes clases de oraciones unimembres: El loco de la patada. O.U. 2-Las oraciones que tienen adjetivo o construcción adjetiva. ¡Qué maravilloso!O.U. ¡Bien! O.U. ¡Muy bien! O.U. 1-Las oraciones que tienen sustantivo o construcción sustantiva. 3-Las oraciones que tienen adverbio o construcción adverbial.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 37 4-Las construcciones de Nexo subordinante + Término. ¿Con ázucar?O.U. Hay un loco en el barrio. O.U. Hubo varios accidentes en la ruta. O.U. 6-Las oraciones con verbos que indican FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS. Nevó en Bariloche. O.U. Llovió toda la tarde. O.U. 7-Las oraciones con los verbos SER y HACER conjugados en tercera persona del singular, cuando indican CLIMA o MOMENTO del DÍA. Era de noche. O.U. Hacía frío. O.U. Aún es temprano. O.U. Aclaración: Las oraciones que se refieren a la” HORA DEL DÍA” NO son Impersonales. Son las cinco de la tarde. O.B. Es la una de la madrugada. O.B. LA ESTRUCTURA BIMEMBRE BÁSICA (S/P) SUJETO: “Sujeto es la parte de la oración bimembre que est{ en relación de concordancia (número y persona) con un verbo expreso o catalizado”. El sujeto puede ser: a- simple: si tiene 1 solo sustantivo que desempeña la función de sujeto. Ejemplo: El profesor de Historia está muy enojado. 5-Las oraciones con el verbo HABER como VERBO PRINCIPAL, conjugado en tercera persona del singular.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 38 b- compuesto: si tiene 2 o más sustantivos que desempeñan dicha función. Ejemplo: El viento y la lluvia estropearon los campos. c- expreso: si está escrito o mencionado. Ejemplo: Juan vive cansado. d- implícito o tácito: si no está expreso; lo denominamos de este modo porque está implícito en la desinencia o en el morfema verbal. Ejemplo: Vive cansado

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 39 Tema: Clases de palabras: el pronombre Lectura 4 Lean el siguiente fragmento de "El rey enamorado" del grupo Les Luthières. (El rey va transmitiendo verbalmente a un juglar lo que quiere recitarle a María, la mujer que ama). Rey: - Por ser fuente de dulzura Juglar: - Por ser fuente de dulzura Rey: - Por ser rosa de un ramo Juglar: - Por ser rosa de un ramo Rey: - Por ser nido de ternura ¡Oh, María!, yo te amo. Juglar: - Por ser nido de ternura ¡Oh, María!, yo te amo. (El rey hace una advertencia al oído del juglar) Juglar: - ¡Oh, María!, él la ama. Rey: - Ámame como yo te amo a ti. Juglar: - Ámelo como él la ama a usted. Rey: - Y los demás envidiarán a nuestro amor. Juglar: - ... Y todos nosotros envidiaremos el amor de ustedes. Rey: - ¡Oh, mi amor, María mía! Juglar: - ¡Oh, su amor, María suya! Rey: - Mi brillante, mi rubí. Juglar: - Su brillante surubí. Rey: - Mi canción, mi poesía, nunca te olvides de mí. Juglar: - Su canción, su poesía, nunca se olvide de … su.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 40 Rey: - Tú estás encima de todas las cosas, mi vida. Juglar: - Usted está encima de todas las cosas subida. Rey: - Eres mi sana alegría. Juglar: - Usted es Susana, María, alegría. Rey: - Mi amor. Juglar: - Su amor. Rey: - Mi tesoro. Juglar - Su tesoro. Rey - Mímame. Juglar: - Súmale… Súmelo. Rey: - Tanto tú te me metes en lo más hondo de mí... Juglar: - Tanto usted ... Rey: - Que ya no sé si soy de mí o si soy de ti. Juglar: - Tanto usted... Rey: - Si tú me amaras a mí, no verías en mí a aquellos que amamos nosotros y envidiáis vosotros y ellos. Juglar: - … … Ámelo. Rey: - Cuando miras con desdén Juglar: - Cuando mira con desdén Rey: - Pareces fría, sujeta. Juglar: - Parece fría su... su … cara. Rey: - Por ser tan grandes tus dones no caben en mí, mi bien. Juglar: - Por ser tan grandes sus dones no caben en su "sutien". Rey: - ¡No, no! Juglar: - No, no. Rey: - ¡Tunante!. Juglar: - Sunante.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 41 Rey: - ¡Miserable! Juglar: - Suserable. Rey: - ¡Guardias, a mí! Juglar: - ¡Guardias, a él! Los pronombres son una parte de la oración que sustituye al sustantivo para evitar la reiteración de éste o su innecesaria repetición; denota, a la vez, las personas gramaticales a que alude. Las personas gramaticales son, básicamente, tres (dividida cada una en singular y plural): yo, tú y él o ella, en singular, y nosotros, vosotros y ellos, en plural. En la siguiente oración entenderás la utilidad del pronombre: Neri compró un celular; el celular le costó mucho dinero, pero el celular no valía tanto. Este mensaje es reiterado, complicado, y no tiene concisión. Esto se debe a que el sustantivo celular se repite tres veces. Lo sustituiremos por un pronombre. De esta manera podemos efectuar los siguientes reemplazos: Neri compró un celular< el que le costó mucho dinero, pero éste no valía tanto. éste costó mucho dinero, pero no lo valía. el cual costó mucho dinero, pero éste no valía tanto. el que costó mucho dinero, pero no valía tanto. En el ejemplo anterior, el sustantivo celular fue reemplazado por varios pronombres. Pronombres personales Son aquellos que designan las tres personas gramaticales: la primera, la que habla; la segunda, a la que se habla y la tercera, de la que se habla. En la oración “ella no est{ conmigo”, el sujeto es ella y puede representar a una mujer que se llame Viviana, Maribel, Anahí, etc. Si se llama Anahí, la oración deberemos escribirla así: Anahí no está conmigo. Por lo tanto, ella representa el nombre Anahí; es decir, est{ “en vez del nombre”.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 42 Una palabra que sustituye al nombre de una persona, animal, cosa o idea que sea sustantivo, es un pronombre. El pronombre no tiene un significado fijo, sino que varía de acuerdo de acuerdo con el hablante y la situación. Tiene un significado ocasional. Los pronombres tú, él, mí, sí llevan siempre acento para diferenciarse de sus homónimos: los posesivos tu y mi, el artículo el, y de la conjunción condicional si. Este tipo de acento se denomina diacrítico. Tú cantas con el micrófono de tu padre. Aunque él no tiene razón, tiene el cariño de sus padres. Estos son algunos ejemplos de pronombres personales: El chico estaba fuera de sí. Yo creo que el chico puede ser feliz. Ella es muy chica, y no sabe lo que dice. Ustedes tienen una muy buena opinión de él. Pronombres posesivos Son aquellos que designan a las personas gramaticales y denotan una relación de pertenencia. Las formas de estos pronombres son similares a las formas de los adjetivos posesivos, sólo que no se utilizan las formas apocopadas mi, mis, tu, tus, su, sus. En la oración “Tus fotos son buenas, pero mis fotos son mejores”, el sustantivo fotos se repite en dos oportunidades. Pero en la segunda reiteración está determinado por un adjetivo que le otorga un matiz significativo: debe reemplazarse, por lo tanto,

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 43 por un pronombre que no despoje de la significación de posesión. Entonces decimos: Tus fotos son buenas, pero las mías son mejores. En el ejemplo siguiente se observa la misma situación, pero de manera inversa: Cada uno tiene su dinero: ustedes, el suyo; nosotros el nuestro. Esto quiere decir: Cada uno tiene su dinero: ustedes, su dinero; nosotros, nuestro dinero. Otros ejemplos de pronombres posesivos: Mi intención es tan buena como la tuya. Me gustan esas manzanas, aunque creo que las suyas son mejores. Su problema es peor que el nuestro. Tu auto es lujoso, pero el mío es cómodo. Pronombres demostrativos Son los que expresan una relación espacial de cercanía o lejanía y se distinguen de los adjetivos demostrativos por el acento diacrítico y en que poseen tres formas neutras: esto, eso y aquello. (Esto es lo mejor; eso está bien; aquello me gusta).

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 44 De igual forma que el pronombre posesivo, el sustantivo es reemplazado por el pronombre demostrativo. Ejemplo: Aquella escuela es la más adecuada, porque esta escuela no posee suficientes salones. Es necesario reemplazar el sustantivo escuela con su rasgo significativo de cercanía por un pronombre demostrativo que no despoje de la significación espacial. Entonces decimos: Aquella escuela es la más adecuada, porque ésta no posee suficientes salones. De esta manera se evita la reiteración. Otros ejemplos de pronombres demostrativos: Nuestro jefe aún cuestiona aquello. Ésa es la que me gusta. Esto no tiene sentido. No me gusta ésa, siempre he preferido aquélla. Pronombres indefinidos También son llamados pronombres indeterminados, y designan de un modo vago e impreciso las personas o cosas a las que se refiere. Se identifican con los adjetivos indefinidos, sólo que estos no están reemplazando a un sustantivo, sino determinándolo. Otros ejemplos de pronombres indefinidos: Unos lo afirman, otros lo niegan. Nadie sabe que paso allí. Algunos fueron a la fiesta.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 45 El pronombre indefinido uno(a) es utilizado como tal cuando se refiere directa o indirectamente al sujeto que habla, lo cual otorga al pronombre cierto aire de indeterminación. Lo que sucede es que uno no siempre conoce toda la verdad. Lectura 4 La Capa __ ¡Cómo! ¿Otra vez comiendo? –Le preguntó su madre indignada. No contestó. Estaba fastidiada por tanto control. La vigilancia de su madre y su hermana Clara aumentaba a medida que se acercaba la fecha del baile. Ése frívolo baile de máscaras. En realidad la culpa la tuvieron sus primas, Matilde y Claudia, con la idea de concurrir disfrazadas al baile de egresados. __ ¡Pero, nena, no ves que ese manto negro parece una carpa! __Es la única manera de cubrir los kilos de más. Insinuó Clara que, a pesar de su aspecto angelical, tenía un horrible espíritu de bruja… Así, cuando llegó el día, la oscura capa cubrió el cuerpo regordete, especialmente en las caderas y piernas, que parecían de otro cuerpo, más pesado, quizás de más edad (porque sus hombros y brazos eran más finos, hasta se podrían decir que eran elegantes, como su carita, muy expresiva, de ojos negros y profundos). Para completar su traje de “Zorro”, ató los cabellos largos con una cinta plateada y encima colocó el sombrero, cubrió el rostro con un antifaz, tomó la espada y salió a “hacerse justicia”. Era su noche. Llegó más tarde que las demás. Matilde y Claudia vestían a lo “Madonna” y no se acercaron para que los chicos conocidos no las identificaran. Realmente los conocidos eran pocos, pues en un colegio de chicas solas tiene la ventaja de traer a cada fiesta amigos nuevos, conocidos y primos de los amigos; esto permite renovar permanentemente la “vidriera” (como diría Clara). Todos resultaron irreconocibles, aunque era la primera vez que ella se fijaba en esas cosas. En otras oportunidades se recluía con los “discjockey” y rara vez bailaba. Su cuerpo, que ella creía poco agraciado, la fijaba en algún lugar discreto: el bar, donde ayudaba a sus compañeras,

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 46 cubriendo todos los turnos o el guardarropa para recaudar fondos. A lo sumo entablaba una intrascendente conversación con algún “novio” de otra chica, por supuesto. Pero esta vez era diferente, no la reconocían: estaba oculta, podía ir y venir como un fantasma. A los ojos de los demás ella, “la gorda”, no existía. Se sintió libre, segura, casi coqueta. Hasta pensó que el disfraz alargaba su figura. Era esbelta. Empezó a sonreír a los desconocidos, luego a arrojar serpentinas y papel picado, más tarde a reír y por fin a bailar como las otras. Sus primas la miraban y cuchicheaban. Ella, que siempre se mostraba tan retraída, despectiva con los que exteriorizaban su alegría, estaba allí radiante, enloquecida con una ebriedad que no provenía precisamente del alcohol. Confiaba en que su capa cubría el mundo, o por lo menos parte de él. Y fue en la ronda que se armó para bailar “La Bamba” que su mano quedó prendida a la mano fuerte de “Guillermo Tell”. Parecía un chico dulce e inteligente, rostro ovalado que infundía tranquilidad. Ella, además, sabía que nunca lo había visto antes. Bailaron, pasearon por toda la sala, hasta intentaron algunos pasos de esgrima y él trató de demostrarle que el arco y la flecha son armas muy nobles, en especial al ser usadas para ensartar manzanas, fruto en especial nefasto para el destino del hombre. Ella reía y reía; en realidad nunca se había sentido tan bien. Cuando se sacó el antifaz él quedó deslumbrado. Le dijo que “mataba”, que su cara era “así”, que sus ojos “asá”, que su boca, bueno, de su boca dijo ¡Huy! “que era sensual”. Dios mío, si lo oyera Clara, que se creía la dueña de todo el “sex-appeal”. El problema empezó con el calor, él le decía que se quitara la capa, total ya había descubierto que no estaba bailando con “El zorro”. Pero ella ponía excusas, por último le dijo que él era como todos los hombres, que en lo único que piensan es en el aspecto físico. __Bueno, ¿no me dirás que sos gordita? Porque ése sí que es un drama para una chica. La estocada fue dura, pero la idea de que esa noche era todas las noches le permitió continuar; contestó una tontería y los dos rieron, aunque ella se había puesto triste.

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 47 Al amanecer, la fiesta terminó con un chocolate caliente. Ellos fueron los últimos en despedirse. La esperaría al día siguiente en la esquina de “El Ciervo”. Ese domingo fue interminable, la angustia hizo que comiera más que nunca. Las discusiones con su mamá se renovaron. Nadie en su familia podía entender cómo ninguna terapia la ayudaba a superar esa terrible ansiedad. Abandonaba sistemáticamente cuanta dieta comenzaba. Odiaba la gimnasia, sobre todo porque no podía lucir las calzas y las mallas, como sus compañeras, de cuerpos finos y atractivos. La cita era a las seis. Se vistió lentamente luego de pasar horas buscando la ropa que mejor disimulara su obesidad. Fue inútil. Optó por una pollera muy amplia de jean, una remera rosa que le quedaba bien. Cambió las zapatillas por un par de zapatos con pequeños tacos. Arregló su pelo y coloreó apenas los labios. Volvió a mirarse varias veces en el espejo y, ya vencida, se colocó la más amplia y larga de todas sus camisas. Salió de su casa, como quien va a una batalla. Se sentía derrotada de antemano. Caminó las cuadras que la llevaban al lugar de la cita, automáticamente, con la mirada baja, no veía la gente. Varias veces chocó con personas que la miraban sorprendidas. Dos chiquilines le susurraron: __ ¡Chau, gordita!- Sus ojos se llenaron de lágrimas. Dio una vuelta manzana para tranquilizarse. Mientras tanto alimentaba la secreta esperanza de que él no concurriera a la cita. Por fin llegó al lugar. No quiso mirar para ningún lado. Sus ojos buscaron desesperados las tapas de las revistas del quiosco; los colores y las líneas se le borraban. Su corazón latía de manera enloquecida. Pensaba mil cosas a la vez: “no vendrá”, “vendrá y se burlará de mí”, “tal vez ya me vio y ahora desaparece”… __ ¡Estela!, ¿hace mucho que llegaste? ¡Mirá, saqué las entradas para ver la película de la que hablamos anoche! __ … __Vení, dame la mano, vamos que si no llegamos tarde. ¡Ah, me olvidaba: ¡qué linda estás!... Esa noche, ya en su casa, pensó que tal vez las dietas eran posibles y se acostó sin comer. De R. Trogauri, en Antología literaria, Ed. Kapelutzs

E.I.D.F.S 2DO 4TA pág. 48 Pronombres relativos Son aquellos que hacen referencia a una persona o cosa anteriormente mencionada y la enlazan con la sub-

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