Implementación de aulas acústicas para mejorar el desempeño laboral y estudiantil en la en la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda”

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Published on February 15, 2014

Author: JuliaCampuzano

Source: slideshare.net

CAPITULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA De acuerdo a la asociación civil red ambiental (2009) “la contaminación se define como la presencia en el ambiente de agentes físicos o biológicos o de una combinación de varios agentes, en lugares, formas y concentraciones tales que serian nocivos para la salud, seguridad y bienestar de la población o perjudiciales para la vida animal o vegetal”. Los principales contaminantes que se comportan de forma extraña en nuestro ambiente; son: humo, ruido, rádon, compuestos orgánicos, pesticidas, PcBs, etc. Soto G, Arias V. y Rivas G. (2000), el sonido se le denomina ruido “cuando es desagradable en una forma de energía que se produce cuando un cuerpo vibra” esto se considera perjudicial porque origina una contaminación acústica. Un sonido molesto puede producir efectos psicológicos nocivos para una persona o grupo, entre ellos la pérdida de audición, la irritabilidad exagerada, alteraciones del sueño o disminución de la capacidad mental de concentración. De acuerdo a Ferrer, L (2008), la contaminación acústica “es causada por el ruido provocado por las actividades industriales, sociales y del transporte que puede provocar malestar o irritabilidad, insomnio, sordera parcial. Estas perturbaciones acústicas del medio con el tiempo pueden causar graves daños en la calidad de vida de las personas y en el medio ambiente si no esta controlada. La contaminación acústica influye en el desempeño laboral ya que el ruido producido por factores externos e internos produce estrés, 1

irritabilidad causando en los profesores cambio de ánimo y esto conlleva a no poder desarrollar de buena manera su clase. Tomando en cuenta el desempeño laboral esto también afecta el desempeño estudiantil ya que al no recibir las actividades asignadas de buena forma, los alumnos no se interesan en realizarlas. La contaminación acústica es uno de los problemas que se presentan en la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda”, si bien se logra saber que el problema no ha sido atendido como debe ser, esto perturba la concentración de la población del liceo y se ignora de que el ruido afecta también la salud de las personas activando los niveles de estrés, irritabilidad en las personas y como dicho antes interrumpiendo la concentración del personal académico, estudiantil y laboral en las labores cotidianas, por motivos tales es necesario abarcar este problema. Partiendo de la problemática antes mencionada se formulan las siguientes interrogantes: ¿Cómo afecta la contaminación acústica en la población de la U.E.N. “Fray Pedro de Agreda”? ¿Qué elementos se deberán tomar en consideración para la construcción de aulas acústicas en la U.E.N. “Fray Pedro de Agreda”? ¿Qué juicio valorativo emitirán los docentes sobre la construcción de aulas acústicas? OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN GENERAL: Proponer la implementación de aulas acústicas para mejorar el desempeño laboral y estudiantil en la en la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda” 2

ESPECIFICOS: • Determinar la influencia de la contaminación acústica en el desempeño laboral y estudiantil de la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda” • Diseñar la propuesta de aulas acústicas en la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda” • Evaluar la propuesta de aula acústica con los docentes de la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda” IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION Debido a la estructura y ubicación de las aulas de clases en horario diurno los alumnos se prestan de manera incomoda alterando la contaminación acústica en la presente institución, es de suma importancia saber que al construir aulas acústicas beneficiarían tanto a alumnos como a profesores ya que en una aula acústica se trabajaría con mayor interés y comodidad ya que no hay distracción ni ruido alguno dentro de ella. Tendrían confort en la comunicación oral ya que no hay motivo alguno de interrumpir la clase por un ruido molesto, para que las actividades escolares se lleven a cabo con normalidad en el salón de clases y así obteniendo mayores resultados en nivel de aprendizaje de cada uno de los alumnos y también lograr que el docente tenga mejores condiciones de trabajo y mayor receptividad con sus alumnos y colegas. El grado de innovación en ellas seria gran valor para nuestra población ya que no existe un aula acústica en ningún liceo o escuela de educación básica y secundaria en nuestro país y si lo implementáramos en la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda” seriamos los primeros en obtener un aula acústica a nivel nacional. 3

CAPITULO II MARCO TEÓRICO BASES TEORICAS Fue a partir de la iniciativa impulsada por la República Bolivariana de Venezuela junto con otros países hermanos, que en la XIV Reunión del Foro de Ministros del Medio Ambiente de América Latina y el Caribe realizado en la Ciudad de Panamá realizada en el año 2003, se declarara la importancia estratégica de la Educación Ambiental para la construcción de sociedades sostenibles. EDUCACIÓN AMBIENTAL EN VENEZUELA Según Secretaria del Medio Ambiente (2001), la educación ambiental se define como “el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar formas actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico”. La educación ambiental también entraña en la práctica la toma de decisiones y la propia elaboración de un código de comportamiento respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del ambiente. El origen de la educación ambiental se ubica hace muchísimos años, cuando el hombre y el medio ambiente guardaban una importante relación y se les preparaba para ello. Pero no fue entonces cuando se empezó a utilizar el término como tal, sino a finales de los años 60 y principio de los 70, momento en el que se comienza a mostrar un interés y una preocupación por las lamentables condiciones en las que se encontraba nuestro medio 4

ambiente. Castillo, E. Aliendo, C. (2009). Esto no implica que anteriormente hubiese algunas actuaciones a favor de este aspecto, sólo que eran mínimas y aisladas. Se crea dicho término como respuesta necesaria ante el comportamiento de la sociedad humana en la que no se respetaba ninguno de los principios a favor del mismo. Tras la firma de la Conferencia de Moscú en 1987, Conferencia que coincidió con el apogeo naturalista. Este apogeo o “boom” naturalista influye en la Educación Ambiental que se empieza a desarrollar en España. Para Frers, C. (2010) encontró que: El objetivo de la educación ambiental es “lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la complejidad del ambiente natural y el creado por el hombre, resultado este último de la interacción de los factores biológicos, físico-químicos, sociales, económicos y culturales, para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades; prácticas que les permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsión y resolución de los problemas ambientales”. (P.12) Otro Objetivo es el de mostrar claramente la interdependencia económica, política y ecológica del mundo moderno, debido a la cual las decisiones y las acciones de diferentes países pueden tener repercusiones internacionales. Desde esta perspectiva, la educación ambiental contribuirá a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre países y regiones, como base de un nuevo orden internacional, para garantizar la conservación y el mejoramiento del ambiente. Para el caso de Venezuela, además de los objetivos anteriores, se añaden los siguientes: 5

1. Transformar los esquemas teórico-metodológicos de las relaciones hombre-hombre y hombre-naturaleza 2. Implementar acciones en función de elevar la conciencia de toda la población para poder lograr una mayor efectividad. Esto resulta muy importante ya que si la población recibe educación ambiental podemos proteger a la tierra de los daños que la no concientización produce. METAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Algunas de las metas que se persiguen con la aplicación de este modelo de educación ambiental son las siguientes. Quiñones, J (2009). 1. Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la población mundial para que ésta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella predisposición, motivación, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones. 2. Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia económica, social, política y ecológica en áreas urbanas y rurales. 3. Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable. 4. Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades éticas hacia el ambiente. 6

LA CONTAMINACIÓN De acuerdo a la asociación civil red ambiental (2009) la contaminación se define como la “presencia en el ambiente de agentes físicos o biológicos o de una combinación de varios agentes, en lugares, formas y concentraciones tales que serian nocivos para la salud, seguridad y bienestar de la población o perjudiciales para la vida animal o vegetal”. Para ello es necesario conocer los contaminantes generadores de la contaminación, algunos son peligrosos. Estos contaminantes algunos llegan a ser muy comunes y se pueden encontrar en muchos lugares, mientras existen otros que suelen ser más raros y se comportan de forma extraña en el ambiente. El principal contaminante al que el ser humano se encuentra más expuesto es el ruido. CONTAMINACIÓN ACUSTICA Según el Instituto de Protección Civil y Ambiente (2008), la contaminación acústica se define como “un sonido indeseable de cualquier intensidad, que interacciona e interfiere con el ser humano y que siempre produce sensación molesta y desagradable”. Produciendo a lo largo del tiempo daños en el organismo de las personas. En concordancia con lo anterior, La Comisión Nacional del Medio Ambiente (2009) define el ruido como “cualquier sonido que se calificado por quien lo recibe”, Uno de los principales contaminantes que surge con la aparición del hombre sobre la tierra existen tres fuentes distintas generadoras de ruido: 1. Fuentes Naturales: ruidos donde no intervenga la mano del hombre, como por ejemplo: truenos, erupciones volcánicas, ventiscas, cataratas, etc. 2. Fuente Fijas: como equipos maquinarias industriales, equipos y artefactos domésticos, etc. 7

3. Fuentes Móviles; ruidos provenientes de vehículos automotores como aviones, automóviles, ferrocarriles, motocicletas, etc. Por lo cual se demuestra que si bien el hombre es causante de esta contaminación no es el único responsable, de que esta se produzca. EFECTOS DE LA CONTAMINACION SONICA De acuerdo a la Comisión Nacional del Medio Ambiente (2009) existen otros aspectos de la contaminación ambiental los efectos negativos de la contaminación sónica son muy variados e interrelacionadas, en los cuales destacan los siguientes aspectos: 1. Efectos Psicopatológicos: (a) dilatación de las pupilas y parpadeo acelerado, (b) agitación respiratoria, (c) aumento de la presión arterial, (d) menor irrigación sanguínea, (e) aumento de la glucosa en la sangre. 2. Efectos Psicológicos: (a) insomnio y dificultad para conciliar el sueño, (b) fatiga, (c) irritabilidad y agresividad. (d) aislamiento social, (e) histeria y neurosis. 3. Efectos en la memoria: El ruido hace que la articulación en una tarea de repaso sea más lenta, especialmente cuando se tratan palabras desconocidas o de mayor longitud, es decir, en condiciones de ruido, el individuo se desgasta psicológicamente para mantener su nivel de rendimiento. 4. Efectos en la atención: El ruido hace que la atención no se localice en una actividad específica, haciendo que esta se pierda en otros, Perdiendo así la concentración de actividad. 8

De estos efectos que la contaminación sónica produce, se derivan una serie de consecuencias las cuales son: 1. Perdida de la audición. Esta puede estar causada por exposiciones cortas a sonidos muy intensos por exposiciones prolongadas a ruidos. 2. Anomalías en la atención. Esto es especialmente evidente en escuelas situadas en cercanías de aeropuertos. 3. Alteraciones del sueño: insomnio, etc. Lo que redunda en una mayor fatiga y un peor rendimiento de las personas en sus actividades escolares o laborales. 4. Aumento de la irritabilidad de las personas expuestas al ruido. 5. Dolor de cabeza. 6. Aumento de accidentes laborales en entornos ruidosos, debido a la disminución de la atención. DESEMPEÑO LABORAL Davis, K. y Newtrons, J. (2000) define a el desempeño laboral como “la manera en la cual los miembros de la organización trabajan eficazmente, para alcanzar metas comunes, sujeto a las reglas básicas establecidas con anterioridad”. El autor se refiere a la ejecución de las funciones por parte de los empleados de una organización de manera eficiente, con la finalidad de alcanzar las metas propuestas. ELEMENTOS DEL DESEMPEÑO LABORAL 9

En el área organizacional se estudia lo relacionado al desempeño laboral, infiriéndose que el mismo depende de múltiples factores, elementos, habilidades, características o competencias correspondientes a los conocimientos para Davis, K. y Newtrons, J. (2000). Y se desprendes los siguientes elementos: 1. Capacidades: Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea. 2. Adaptabilidad: La adaptación es la acción y efecto de adaptar o adaptarse, un verbo que hace referencia a acomodar o ajustar algo a otra cosa. 3. Comunicación: la comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto. 4. Iniciativa: es aquello que da principio a algo. Se trata del primer paso de un proyecto o del punto de partida de alguna acción. 5. Conocimientos: es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia del aprendizaje, a través de la introspección. 6. Trabajo en equipo: Se denomina trabajo en equipo a la mutua colaboración de personas a fin de alcanzar la consecución de un determinado resultado. 7. Potencial: es un término con numerosos usos. Como adjetivo, puede referirse a aquel o aquello que encierra potencia, que puede existir o 10

que tiene la virtud de otras cosas. El potencial también es el poder o la fuerza disponibles de un cierto orden. 8. Mejoramiento de calidad: se relaciona con que los educadores adquieran y desarrollen competencias que les permitan participar en la sociedad como ciudadanos productivos 9. Evaluación: proporcionar información de los logros y desempeños de docentes, instituciones y directivos docentes. 10. Planes de mejoramiento: las instituciones educativas y las secretarias de educación desarrollen herramientas de gestión que repercutan en los logros de los estudiantes 11. Estándares básicos de competencia: referente a la comunidad educativa sobre lo que los estudiantes deben aprender. Concebir una mayor capacidad de concentración, ayudaría que los docentes planteen todos sus conocimientos, de manera eficaz. DESEMPEÑO ESTUDIANTIL Para Gutiérrez, R. (2008) el desempeño estudiantil se define como “uno de los indicadores más significativos de la eficiencia de una institución educativa, concretamente, es la expresión fundamental de la misión formativa de la institución y en consecuencia, una manifestación del desempeño institucional”. El cual se puede concebir como el conjunto de experiencias y logros educativos de los estudiantes. La institución debe proporcionar el mejoramiento permanente de las oportunidades y ambientes formativos que ofrece a los estudiantes, en 11

términos de su calidad y su pertinencia para el desempeño estudiantil. El desempeño estudiantil es fundamentalmente un proceso continuo, que debe ser interpretado bajo un enfoque integral, en virtud de que sobre el inciden múltiples factores de diversa índole, tanto de origen estudiantil, docente, institucional y extrauniversitario. El desempeño estudiantil se concibe como un proceso humano mediante el cual el estudiante asume el compromiso de ejecutar, trabajar y dedicarse a las acciones formativas, investigativas, interactivas en lo político, social, económico y cultural, contraídas con la sociedad, con la comunidad, a través de la concreción de proyectos de cambio social, de desarrollo endógeno o prospectivos; desarrollando una identidad y un rol social tanto para erradicar tradiciones, injusticias y desequilibrios existentes en un contexto particular o geopolítico, como para crear e innovar conocimientos científicos. Humanísticos, tecnológicos y del arte, los cuales, al ser recreados con alto sentido y significado social, se traducirán de ser transcendentes a ser compartidos. BASES LEGALES La sustentación legal de esta investigación surge, en primera instancia de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999) que en el Sumario de la Asamblea Constituyente Capitulo IX de los derechos ambientales expresa que: Art. 127. “Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. El genoma de los seres vivos no podrá ser 12

patentado, y la ley que refiera a los principios bioéticos regulará la materia.” (P. 102) Toda persona tiene como derecho y deber de proteger al ambiente al beneficio de sí misma para un ambiente de futuro. Es un derecho individual y masivo de gozar de una vida y de un ambiente seguro, activamente sano. El congreso de la Republica Bolivariana de Venezuela en su decreto Nº 5.833 Extraordinario, designa la Ley Orgánica del Ambiente (2006), que dispone en su Capítulo I lo siguiente: Art. 2. “Se declaran de utilidad pública la conservación, la defensa y el mejoramiento del ambiente”. (P. 2) Es deber de la ciudadanía conservar y mejorar el ambiente. Art.3. “A los efectos de esta Ley, la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: 1. La prohibición o corrección de actividades degradantes del ambiente. 2. El control, reducción factores, procesos o ambiente que sean o perjuicios a la vida del demás o eliminación de componentes del puedan ocasionar hombre y de los seres. 5. El control, reducción factores, procesos o ambiente que sean o perjuicios a la vida del demás o eliminación de componentes del puedan ocasionar hombre y de los seres. 13

6. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental. 7. La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente. 8. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. 9. La educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los particulares, en cuanto tengan relación con el ambiente. 10. El estudio de la política internacional para la defensa del ambiente, y en especial de la región geográfica donde está ubicada (P.3) Venezuela” La conservación del ambiente comprende en disminuir actividades que contaminen o hagan daño al mismo, también obtener un control para las actividades que causen daño en la vida del hombre con el objetivo de que sea más sana la vida de la ciudadanía. Fomentar la educación ambiental para que la gente tenga mejor concientización sobre ello ya que teniendo una mejor idea de cómo debería ser el ambiente en buen estado tendrían presente el daño que se le hace al antes nombrado y exactamente en Venezuela hay que promover campañas, seminarios, cursos, charlas, juegos. Etc. De concientización para que la población tenga un mejor comportamiento de acuerdo a la educación y de lo que es protección ambiental. 14

Art. 12. “El estado, conjuntamente con la sociedad, deberá orientar sus acciones para lograr una adecuada calidad ambiental que permita alcanzar condiciones que aseguren el desarrollo y el máximo bienestar de los seres humanos, así como el mejoramiento de los ecosistemas, promoviendo la conservaciones de los recursos naturales, los procesos ecológicos y demás elementos del ambiente, en los términos establecido en esta Ley”. (P. 4) El estado en conjunto con la ciudadanía tendrá la capacidad para lograr tener una máxima calidad ambiental para asegurar el bienestar de cada una de las personas que en la zona habitan promoviendo así la conservación del ambiente. Capítulo III. De los Mecanismos de Elaboración, Ejecución y Revisión de los Planes establece lo siguiente: Art. 33. “Los planes ambientales serán de obligatorio cumplimiento y estarán sujetos a revisión y actualización periódica. Los planes y sus modificaciones entraran en vigencia una vez sean publicados en la Gaceta Oficial que corresponda al nivel político territorial respectivo” (P.11) Todo plan que tenga como objetivo el mejoramiento del ambiente será obligatoriamente cumplido si esta publicado en la gaceta oficial. El Titulo IV de la Educación Ambiental y la Participación Ciudadana. Capítulo I de la Educación Ambiental establece lo siguiente: Art. 24 “La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas 15

conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejara en alternativas de solución a los problemas socio ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable” (P. ) La educación ambiental tendrá como objetivo otorgar conocimientos a la ciudadanía para así contribuir con soluciones a sus problemas ambientales. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Para el año 2010 González, A y Velázquez A; realizaron una investigación llamada influencia de la contaminación sónica en el estrés de la población estudiantil en la unidad educativa nacional “Fray Pedro de Agreda” con el objetivo de determinar la influencia de la contaminación sónica en el estrés de la población de dicha institución de tal manera que el estudio se definió como una investigación de campo con carácter descriptivo. La Población estuvo conformada por un total de 1263 estudiantes del primer a quinto año de bachillerato, como muestra se escogieron 20 alumnos, usando como técnica para la recolección de datos la encuesta. Los resultados revelaron que los estudiantes reconocen la ventaja y desventajas de la contaminación sónica, pero no están consiente de la manera que le puede afectar en su comportamiento, aun sabiendo que la contaminación sónica es un factor de distracción en el aula de clases. 16

En el año 2006 Garrini, D. Leonardni, R. en su proyecto titulado Contaminación Acústica como agente generador de disfonía profesional en la actividad docente se enfocaron en analizar la existencia o no de ruidos ambientales que puedan influir en el desarrollo de la actividad docente, determinar el grado de influencia que tienen y los efectos sobre las posibles enfermedades laborales del aparato fonatorio de los trabajadores docentes. Para el desarrollo del estudio, se analizó la totalidad de los establecimientos docente a nivel EGB (Educación General Básica) de la ciudad de Sunchales, Provincia de Santa Fe, Argentina; la cual está constituida por 74 docentes pertenecientes a 6 escuelas que sirvieron de muestra, este trabajo se pudo denotar como una investigación de campo. Se implemento la encuesta como técnica de recolección de datos y diferente instrumentos como decibelímetros para la medición de ruido ambiente. Los resultados arrojaron que dependiendo de la escuela los valores de ruidos variaban ya que es en precisas horas en que este aumentaba, y que los docentes de esta población no llegan a reflexionar acerca del ruido como contaminante físico y no se han concientizado sobre sus consecuencias y la necesidad de prevenir los riegos que el ruido impone. Para el año 2000 Pérez, P. realizo una investigación titulada la acústica de las aulas de música en los centros escolares se baso en analizar y explicar la importancia de la configuración acústica de las aulas para poder llevar a cabo la tarea educativa-formativa y analizar hasta qué punto la sociedad escolar esta sensibilizada con este problema. Para el desarrollo de la investigación se tomo como muestra cuatro centros estudiantiles de la ciudad de Bilbao, España. Implementando como medida de recolección de datos la 17

prueba de inteligibilidad de la palabra y la encuesta, obteniendo como resultados que los valores de inteligencia aumentan con la intensidad sonora demostrando que en un ambiente acústico el grado de aprendizaje y rendimiento académico aumenta en el caso de alumnos al cien por cien. TERMINOS BASICOS Fonatorio: es el trabajo muscular realizado para emitir sonidos inteligibles, es decir, para que exista la comunicación oral. Biofísica: es la ciencia que estudia la biología con los principios y métodos de la física. Interdependencia: es la dinámica de ser mutuamente responsable y de compartir un conjunto común de principio con otros. Genoma: es la totalidad de la información genética que posee un organismo en particular Bioética: es la rama de la ética que se dedica a proveer los principios para la correcta conducta humana respecto a la vida, tanto de la vida humana 18

(animal y vegetal), así como del ambiente en el que pueden darse condiciones aceptables para la vida. Glótica: recibe también el nombre de cavidad laríngea debido a que la laringe es su elemento constitutivo. Prueba de inteligibilidad de la palabra: es un test que consiste en cien palabras bisílabas equilibradas fonéticamente, para determinar el grado de inteligencia de la persona. SISTEMA DE VARIABLES El término variable es definido por Ramírez, T (1999). Como la “representación característica que puede variar entre individuos, y presentan diferentes valores”, Para efecto del estudio se ha planteado las siguientes variables: VARIABLE INDEPENDIENTE Aula Acústica VARIABLE DEPENDIENTE 1. Desempeño laboral 2. Desempeño Estudiantil VARIABLE INTERVINIENTE 1. Número de alumnos por aula 2. Infraestructura de la institución HIPOTESIS 19

El desempeño laboral del docente será satisfactorio contando con aulas acústicas que permitirán una mejor interacción con sus estudiantes y hará un desempeño estudiantil eficiente. LINEAMIENTOS DE LA PROPUESTA A continuación se presentan la estructura que se debe seguir para la construcción del aula acústica: 1. Debe contar con 2 metros de altura, 3 de ancho, y 4 de largo. 2. Las paredes y techo del aula deben contar con un sistema de aislamiento adecuado para un salón de clases. 3. La puerta debe ser de 2 metros de alto por 1.50 de ancho. 4. Sistema de aire acondicionado. 5. Ventanales herméticamente cerrados pero transparentes para asi permitir la entrada de luz natural al salón. 6. Las ventanas deben tener persiana para evitar distracciones. 7. Alumbrado con lámparas que contengan bombillos ahorradores de energía. 8. Debe estar pintada de colores claros. 9. Debe contar con ambientación de un aula de clases: carteleras informativas. 10. Debe contar con una pantalla touch. 11. Laptops para cada alumno. 20

12. Sistema de altavoces que contengan un nivel de volumen adecuado para tenerlo dentro del aula para recibir la información de dirección o diferentes departamentos. 13. Sistema de prevención y alarmas contra incendios. 14. Papeleras cromadas con pisa pie para botar los desechos. 15. Mesas y sillas para alumnos. 16. Escritorio y silla para el docente. 17. Internet que cuente con una red de bibliotecas para obtener información en línea y con acceso limitado a redes sociales y páginas censuradas. 18. Closet donde se puedan mantener guardados los bolsos de los alumnos. CAPITULO III DISEÑO DE LA INVESTIGACION INVESTIGACION DE CAMPO Este estudio se lleva a cabo mediante el uso del tipo de investigación para proyectos factibles, que Álvarez, W. (2008) la define como “aquella que tiene por objeto, el diseño, la propuesta o creación de un modelo que permita solucionar una necesidad de tipo práctico”. Estas investigaciones son las que permiten la elaboración de la propuesta de la implementación de aulas acústicas, cuyo propósito es mejorar el 21

desempeño estudiantil y laboral respondiendo a una necesidad específica, ofreciendo soluciones de manera metodológica. POBLACION La población, según Hurtado, J (2000) “es el conjunto de elementos, seres o eventos concordantes entre sí en cuanto a una serie de características, de las cuales se puede obtener alguna información”. (p.64) La población en la que se baso la investigación fue la de los alumnos de la Unidad Educativa Nacional “Fray Pedro de Agreda”, la cual cuenta con un aproximado de 1050 alumnos comprendidos entre 5 niveles de aprendizaje (1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to año). 1º 250 alumnos, 2º 250 alumnos, 3º 225 alumnos, 4º 175 alumnos, y 5º 150 calculando que cada sección tiene 25 alumnos. MUESTRA Es una parte representativa de la población, por lo tanto, “es un subconjunto de esa población que realmente se estudiara”. (Álvarez, W. 2008) la muestra corresponde a no probabilística que es definida como “aquellas muestras que no dependen de la posibilidad, sino de causas relacionadas con las características de la investigación de quien hace la muestra” La Unidad Educativa Nacional “Fray Pedro de Agreda” posee una matrícula de 1050 alumnos, se propone implementar aulas acústicas para mejorar el desempeño laboral y estudiantil, Por consiguiente, la muestra quedo conformada (n=100), pertenecientes a 4 secciones de 4º año y 10 profesores a los que se aplicara el instrumento de recolección de datos. TECNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS 22

Para la recolección de los datos se utiliza la técnica de la encuesta, lo cual es definido por Álvarez, W. (2008) como, “la formulación de preguntas a un número determinado de individuos que presentan a un colectivo más amplio en la búsqueda de la investigación” (p.69), en función a la técnica se utiliza. El instrumento a ser valorado mediante un juicio del experto y aplicado a la muestra seleccionada cuenta con una cantidad de 11 preguntas, 9 preguntas cerradas por la selección de dos opciones y 2 de repuesta libres. (Ver anexo A-1) VALIDEZ DEL INSTRUMENTO La validez del instrumento se comprobó mediante el juicio del experto en la estructura y contenido del área de procesos a la elaboración del instrumento final aplicado a la muestra (ver anexo A-2). DESCRIPCIÒN DE LA METODOLOGÌA A continuación se describe la metodología empleada en esta investigación: 23

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A continuación se presenta el cronograma de las actividades a realizar: 24

RECURSOS ACTIVIDAD RESPONSABLES 26/04/11 1º Instrumento Determinar la influencia de la contaminación acústica en el desempeño laboral y estudiantil de la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda” Martínez, Eliana Campuzano, Julia Liendo, Genesis Echarri, Edzelin 27/04/11 Diseño del aula Diseñar la propuesta de aulas acústicas en la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda” Martínez, Eliana Campuzano, Julia Liendo, Genesis Echarri, Edzelin 28/04/11 Presentación Evaluar la propuesta de del diseño de aula acústica con los aula acústica docentes de la U.E.N.”Fray Pedro de Agreda” Martínez, Eliana Campuzano, Julia Liendo, Genesis Echarri, Edzelin FECHA 25

CAPÍTULO IV Resultados y Análisis de los Datos A continuación se presentan los resultados y análisis de datos una vez aplicado el instrumento, descrito en el capítulo anterior. Tabla nº 1: Contaminación en la Institución Categoría Profesores Alumnos Categoría N Si 10 100 No Total - % - 10 100 Fuente: Los autores N % 100 % 80 90 90 60 10 10 40 100 100 Si No 20 0 Profesores Alumnos Los resultados expuestos, arrojan que los docentes en si totalidad (100%) consideran que s existe un exceso de contaminación sónica, en contraposición a 1 estudiante que considera que no. 26

Tabla nº 2: Fuentes de Ruido Categoría Profesores Alumnos Categoría N % N Alumnos 7 70 81 81 Autopista 3 30 16 16 - - 3 3 Profesores Total 10 100 % 100 % 80 60 Alumnos 40 Autopista 20 Docentes 0 100 100 Profesores Alumnos Fuente: Los autores Según los resultados obtenidos el 70% de los profesores opinan que los alumnos son la mayor fuente de ruido, mientras un 30% dice que es debido a la ubicación del liceo, mientras que los alumnos en un 81% opinan que son los estudiantes, un 16% es la autopista y un 3% opinan que los profesores actúan como factor de ruido. 27

Tabla nº 3: Ruidos perjudiciales 60 Categoría Profesores Alumnos Categoría N % N Si 2 20 42 42 No 8 80 58 58 Total 10 100 % 100 100 50 % 40 30 20 10 0 Si No Profesores Alumnos Fuente: Los autores Se obtuvo que un 80% de los docente opina que el ruido para ser perjudicial no tiene que ser fuerte mientras que el 20% opina que los ruidos perjudiciales son fuertes, mientras que en los estudiantes se encuentra una opinión de 58% que opinan que los ruidos perjudiciales no necesariamente son fuerte y un 425 que opinan que los ruidos perjudiciales solo son ruidos fuertes. 28

Tabla nº 4: La contaminación afecta el desempeño Categoría Profesores Alumnos Categoría N % N Si 9 90 90 90 No 1 10 10 10 10 100 100 100 Total % 100 % 80 60 40 Si 20 No 0 Profesores Alumnos Fuente: Los autores Según los resultados obtenidos tanto alumnos como profesores opinan en un 90% que la contaminación acústica si afecta su desempeño tanto laboral como estudiantil, mientras un 19% no se ve afectado su desempeño por la presencia de esta contaminación. 29

Tabla nº 5: Consecuencias de la contaminación sónica Categoría Profesores Alumnos % 80 Categoría N % N % 60 Si 9 90 71 71 40 No 1 10 29 29 Si 20 No 0 Total 10 100 Fuente: Los autores 100 100 Profesores Alumnos Según los resultados obtenidos el 100% de los profesores aseguran haber sufrido de alteraciones en su salud debido a ruidos en el plantel mientras un 10% asegura no haber sufrido de ninguna de estas alteraciones, por otra parte el 71% de los alumnos han sufrido alteraciones debido al ruido y un 29% asegura no haber sufrido ningún tipo de alteración. 30

Tabla nº 6: Las aulas acústicas ayudan al desempeño Categoría Profesores Alumnos Categoría N % N % Si 8 80 79 79 No 2 20 21 21 80 % 60 40 Si 20 No 0 Total 10 100 Fuente: Los autores 100 100 Profesores Alumnos Según los resultados obtenidos el 80% de los profesores opinan que la implementación de aulas acústicas ayudaría a su mejor desempeño y un 20% cree que no es así, mientras el 79% de los alumnos opinan que las aulas acústicas ayudarían a su mejor desempeño estudiantil y un 21% opina que no ayudaría. 31

Tabla nº 7: Implementación de aulas acústicas Categoría Profesores Alumnos % 80 Categoría N % N % 60 Si 9 90 73 73 40 No 1 10 27 27 20 10 100 100 100 0 Total Fuente: Los autores Si No Profesores Alumnos Según los resultados obtenidos el 90% está de acuerdo con la implementación de las aulas acústicas en el plantel y un 10% no lo está, mientras que los alumnos opinan en un 73% estar de acuerdo con la implementación de las aulas y un 21% que no es necesario. 32

Tabla nº 8: Higiene Sonora Categoría Profesores Alumnos Categoría N % N Si - - 20 20 No 10 100 80 80 Total 10 100 100 100 Fuente: Los autores % % 80 60 40 Si No 20 0 Profesores Alumnos El 100% de los profesores opinan que no existe higiene sonora en la institución, mientras el 80% de los estudiantes coinciden con esta respuesta y un 20% opina que esta higiene si está presente en la institución. 33

Tabla nº 9: La población evita producir ruidos Categoría Profesores Alumnos Categoría N % N % Si - - 28 28 No 10 100 72 72 Total 10 100 100 100 80 % 60 40 Si 20 No 0 Profesores Alumnos Fuente: Los autores Con el resultado obtenido se puede observar que el 100% de los profesores coinciden en que la población no evita producir ruido y respeta el derecho de las demás personas a un ambiente sonoro agradable, mientras en los estudiantes se presenta un 72% que apoya esta opinión y un 27% opina que la población evita producir ruidos y respeta. 34

Tabla nº 10: Institución libre de ruido Categoría Profesores Alumnos Categoría N % Ambiente Agradable 6 60 60 60 Mayor Desarrollo de clases 4 40 40 40 Total 10 100 N % 100 100 60% 50 40 30 20 10 0 Ambiente agradable Con mayor dispocion de desarrollo de clases Fuente: Los autores Mediante los resultados obtenidos se puede observar que el tanto estudiantes y profesores opinan igual, ya que se refleja que en un 40% ambos opinan que la institución libre de ruido tendría una mayor disposición de desarrollo de clases y un 60% en ambos caso opina que sería un ambiente agradable. 35

Tabla nº 11: Medidas Preventivas 45 Categoría Profesores Alumnos Categoría N % N Si 1 10 41 41 Integración de Espacios 2 20 Actividades Extras 10 1 - % - 11 11 Higiene Sonora 3 30 30 30 Disciplina 3 30 18 18 Total 10 100 100 100 40 % Si 35 30 25 Intregración de espacios 20 Actividades extras 15 Higiene sonora 10 5 Disciplina 0 Profesores Alumnos Fuente: Los autores Mediante los resultados obtenidos se puede observar Que en nivel casi iguales los alumnos y profesores consideran con un 10% que como otras medidas para reducir el ruido en institución se pueden aplicar actividades extras a los alumnos promotores de estos, con 30% los alumnos y profesores opinan que otra medida es aplicar higiene sonora en la institución, con un 30% de alumnos y 18% de profesores se opina que controlar la disciplina es la principal medida a implementar, el 20% de los profesores opina que habría que integrar espacios en la institución para las horas libres y un 10% en los profesores y un 41% de alumnos opina que para reducir el ruido en la institución solo es necesario implementar aulas acústicas. 36

Análisis de datos Con el fin de determinar si la implementación de aulas acústicas en la U.E.N “Fray Pedro de Agreda” puede ayudar a mejorar el desempeño estudiantil y laboral de los docentes, Se obtuvo que los estudiantes reconocen que existe contaminación acústica en el plantel, por los constantes ruidos que ellos producen y esto en parte perjudica el desempeño estudiantil, pero no toman conciencia para reducir el ruido. Por otro lado los profesores reconocen la contaminación que existe en la institución y están consientes de las medidas, que se deben tomar para la reducción del ruido, Profesores y alumnos coinciden en que la implementación de aulas acústicas en el plantel ayudaría a reducir la contaminación acústica presente, pero no se cuenta con los recurso para la construcción de esta, esos resultados coinciden con las investigaciones realizadas por A, Doménech. J, Guarinas. M, Calleja (2006) donde las edificaciones escolares carecen de criterios de calidad acústica lo cual se refleja en la investigación que mientras exista carencia de modalidades el aprendizaje y el desempeño será deficiente ya que para una mejor concentración es necesario tener una estructura que aislé el ruido aéreo y el ruido de impacto es necesario para que exista un grado de confort. Para el desarrollo de las actividades académicas. Mientras que la investigación realizada por Pérez, P. (2000) donde obtuvieron como resultado los valores e inteligencia aumentan con la intensidad sonora demostrando que en un ambiente acústico el grado de aprendizaje y rendimiento académico aumenta en el caso de alumnos al cien por cien. Pero que existen diferentes factores, que ayudan a la reducción de ruido y la conservación de estas aulas como el concientizar a la población que al producir este tipo de contaminación se daña a largo plazo la salud de sus compañeros. La investigación de Gonzales, A. Velásquez, A. (2010) demuestra que el desempeño laboral de los docentes se ve afectado, por la presencia de un nivel de estrés alto a consecuencias de la contaminación acústica y que 37

estudiantes reconocen las desventajas de la contaminación sónica, pero no están consiente de la manera que le puede afectar en su comportamiento, aun sabiendo que la contaminación sónica es un factor de distracción en el aula de clases. 38

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones A partir de la culminación de la investigación las autoras han llegado a la conclusión de que los estudiantes y profesores reconocen la contaminación acústica que se encuentra en toda la institución, La encuentras realizadas demuestran que la contaminación acústica trae como efecto el bajo desempeño de los alumnos, por la falta de concentración que existe al haber ruido en la institución mas no toman concientización ni acatan las medidas para reducir esta contaminación, por otro lado los profesores reconocen que lambien sufren de las consecuencias de este problema, afectándolos también en su desempeño laboral y han llegado a sufrir las anomalías que dicha contaminación trae consigo como migraña, dolores de odio hasta insomnio. Para la construcción de dichas aulas acústicas es necesario contar con recursos económicos y contar con una buena planificación y estructura que garantice la factibilidad, otro elemento importante es el tiempo para determinar si la construcción es de corto o largo plazo, y la concientización de la población para el cuidado de dichas aulas. En la encuesta realizada la mayoría de la población se encuentra de acuerdo con la implementación de estas aulas y que si les ayudaría a los alumnos a mejorar su desempeño estudiantil y a los profesores su desempeño laboral. Para finalizar y darle soluciones a estos problemas como objetivos las autoras plantean el diseño del modelo de aula acústica siguiendo lineamientos de la propuesta que está regido por la investigación para la mejora de estas situaciones de ruidos incómodos en la institución 39

La investigación por basarse en propuesta no conto con limitantes debido a que la información fue de fácil acceso y no requiere implantación. Recomendaciones Una de las recomendaciones que se le daría a las próximas investigaciones similares a este trabajo para que se obtengan mejores resultados que la presente investigación seria buscar asesoramiento de arquitectos, patrocinadores que los ayuden económicamente para el costeo de los gastos del presupuesto para la construcción de dicha aula acústica de manera que la investigación no quede en forma de propuesta si no que también se implemente en la institución, tener más organización, planificar las actividades con tiempo, tomar en cuenta las opiniones de personas ajenas al grupo las cuales aporten ideas constructivas a la investigación y por ultimo un buen dominio del tema de parte de los investigadores. 40

CAPITULO VI LA PROPUESTA La Propuesta de esta investigación se baso en el diseño de un aula acústica, diseño que se realizo siguiendo los lineamientos básicos de la arquitectura para espacios acústicos aplicados a las necesidades de reducir la contaminación sónica dentro de la institución. La realización de esta propuesta no tuvo gasto alguno debido a que la propuesta no se aplicara, pero cuenta y cumple con los lineamientos necesarios para su implementación en un futuro, para ayudar a mejorar el desempeño laboral de los docentes y por ende el desempeño estudiantil. Del punto de vista operativo la propuesta no cuenta con mayor aplicabilidad, mas posee la estructuración adecuada y cumplió con el objetivo de lograr de forma positiva el juicio valorativo de los docentes. El objetivo con el cual se realizo esta propuesta fue con la intención de mejorar el desempeño laboral y estudiantil de la U.E.N “Fray Pedro de Agreda”, a través de la reducción de ruido que traería con si la implementación de aulas acústicas en la institución y de concientizar a la población de lo perjudicial que es la contaminación acústica debido a sus efectos para toda la población de la institución, dicha propuesta cuenta con aprobación de docentes y alumnos. 41

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