Impacto que tiene el conocimientode la rieb para la redacción de actividades didácticas

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Published on January 20, 2016

Author: ojos18

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1. MIÉRCOLES A 20 DE OCTUBRE DEL 2015 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR TÍTULO DEL TRABAJO: “IMPACTO QUE TIENE EL CONOCIMIENTO DE LA RIEB PARA LA REDACCIÓN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS” NOMBRE DE LA MATERIA: ADECUACIÓN CURRICULAR MAESTRA: MELBA HERNÁNDEZ SANTOS ALUMNA: HERNÁNDEZ FIERRO ISABEAU 3ro. Grupo “A”

2. MIÉRCOLES A 20 DE OCTUBRE DEL 2015 “IMPACTO QUE TIENE EL CONOCIMIENTODE LA RIEB PARA LA REDACCIÓN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS” La RIEB influye mucho en las creación de situaciones didácticas ya que es la base es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente un acercamiento a los propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, programas y materiales educativos para que se los apropie y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con la diversidad y entorno sociocultural. Con base a ella los educadores se ayudan para planificar para potenciar el aprendizaje como sabemos la planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias el cual Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras en las cuales se deben crear actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución propios. Se deben de brindar situaciones de aprendizaje ya que es el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo. Las secuencias didácticas son muy importantes ya que son las actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intención de abordar el estudio de un asunto determinado, con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la cual se debe plantear una situación de manera ordenada, estructurada y articulada. Es importante mencionar, que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, por tal motivo en la actualidad es fundamental su articulación con la primaria, con el objetivo de configurar un sólo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de organización y

3. MIÉRCOLES A 20 DE OCTUBRE DEL 2015 de relación interna que contribuyan al desarrollo de los alumnos y a su formación como ciudadanos democráticos La RIEB no sólo destaca el énfasis en su articulación, ni se reduce al desarrollo curricular, sino a una visión más amplia, con condiciones y factores que hacen posible que los egresados alcancen estándares de desempeño: competencias, conocimientos, actitudes y valores que se apoyan en el currículo, las prácticas docentes, los medios y materiales de apoyo, la gestión escolar y los alumnos. Por último, uno de los ejes fundamentales para el éxito de esta reforma, es la participación de todos los actores en el proceso educativo: alumnos, padres de familia, maestros y autoridades educativas comprometidas con el cambio. La planeación didáctica con la RIEB. Cumple una doble intención: Organiza la práctica educativa debido a que el profesor con la estructura y organización del aula muestra a sus alumnos los beneficios de estar en un ambiente estructurado. Reflexionar sobre la importancia: Es importante ¿por qué? ¿Recoge información para replantear escenarios y actividades?, ¿considera desde la planeación los momentos para obtener evidencias del logro de los aprendizajes?. La planeación debe fundamentarse en: Los programas de estudio y a partir de un diagnóstico, debe tener características del contexto. Recursos con los que se cuenta. Apela a la sensibilidad, experiencia y creatividad del docente para fijar su punto de llegada con base en su punto de inicio. Consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo y números necesarios para su realización. Es la toma de decisión anticipada, a través de la cual describimos las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se refieren al qué, cómo, cuándo y para qué enseñar, y al qué, cómo, cuándo y para qué evaluar. Es la acción de precisar las actividades previamente anunciadas, tratando de ordenarlas convenientemente, temporalizaras y secuenciarlas de

4. MIÉRCOLES A 20 DE OCTUBRE DEL 2015 acuerdo con los criterios construidos por los enfoques y dotándolos de unas estrategias complejas de acción, para dar como resultado un plan de acción. Es de mucha importancia la redacción de actividades didácticas con la ayuda de la RIEB ya que un punto muy importante es la de la evaluación ya que con ella se evalúa el impacto que lograron las situaciones didácticas en los educandos debe ser formativa mediante el Saber, Saber hacer y Saber ser. Y complementado por instrumentos como: diarios de clase, los trabajos que se aplicaron (evidencias), como ayuda extra las rubricas, evaluaciones, exámenes, portafolios etc. Para concluir respecto al impacto que tiene el conocimiento de la RIEB para la redacción de actividades didácticas tanto como para los maestros y alumnos La RIEB tiene dos propósitos: primordialmente que se dé una verdadera educación por competencias y que el docente se actualice constantemente para que sea capaz de lograr lo primero Primero con una actitud de apertura ante el cambio de planes y programas de estudio. Segundo, con un análisis profundo al contenido de este nuevo plan de estudios de educación primaria. Así como de los nuevos materiales de apoyo. Y particularmente me parece que el nuevo plan de estudios propone una enseñanza en la que los alumnos tienen una participación más activa en sus propios procesos de adquisición del conocimiento favoreciendo a la vez la evaluación, la autoevaluación de los mismos.

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