I texto paralelo: "Conceptos básicos y los fundamentos teóricos del currículo”.

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Published on March 9, 2014

Author: maestriaeducativa

Source: slideshare.net

Universidad de la Salle San José, Costa Rica. Facultad de Educación Maestría en Administración Educativa Administración y desarrollo curricular I Cuatrimestre 2014 Ana María Salazar Solano Texto paralelo: “Conceptos básicos y los fundamentos teóricos del currículo”. Es la transformación del conocimiento en el propio estado mental donde la información y en conocimiento orientado hacia la escuela de la vida, donde se reconoce los valores, similares que guían la vida humana, nos indican en la complejidad del contexto y nos abre la mente a la comprensión de las condiciones humanas, para así sentirnos sujetos y no como objetos, formar al sujeto en los hechos racionalistas, con una aptitud crítica y autocrítica, como un elemento de la lucidez y la compasión humana. El aprendizaje, debe contribuir a una autoformación de las personas y aprender a ser ciudadanos para la democracia, solidarios, responsables, respetar a la patria, tener arraigo de su identidad nacionalista, apropiarse de los conceptos de patria, nación, estado, comunidad, entidad mitológica donde transciende nuestra poblaciones, donde se conforma la etnias, la relaciones familiares, el sentido de lo femenino y que conlleva una cualidad de la tierra. Actualmente vivimos en un mundo donde todo es lo práctico, lo que tiene como resultado de inmediato, lo que empleamos y lo que nos sirva para aquí y en el preciso momento. Pero aquello que tiene más que ver con las humanidades, con las letras, la filosofía, la 1

concepcióncurricular y los fundamentos teóricos no parece que no tuviera tanta importancia. Es indiscutible que existe crisis en la educación a nivel mundial, pero sobre todo es más significativa ésta carencia en nuestro país, ya que sigue siendo muy bajo el porcentaje de estudiantes que logran terminar los estudios de educación primaria, secundaria y superior actualmente por una carencia de conocimientos por parte de los docentes y administradores sobre los diferentes fundamentosy corrientes filosóficas existentes y vigentes en el siglo XXI. El tratamiento epistemológico de la educación en valores se ha convertido en una necesidad impostergable como condición para poder alcanzar los objetivos de la misma en el proceso docente educativo en los diferentes subsistemas del sistema de educación y para el trabajo dentro de las diferentes organizaciones e instituciones. Las propuestas de la lectura con respecto a los fundamentos teóricos del currículo desean desarrollar en los niños, jóvenes y adultos las capacidades y la eficacia personal que necesitan para participar en la búsqueda de soluciones a cuestiones que les afectan, también en la vidacotidiana, de una manera dialogante, reflexiva y ética. Y pretende hacerlo, invitándoles a usar los recursos y posibilidades que brindan las tecnologías digitales que se dan actualmente a través de la globalización. En la actualidad la globalización ya es una realidad, todos los países compiten cada vez más por ser el mejor, desde los países más pequeños hasta los más grandes buscan ir innovando en el mercado, en la educación, buscan su ventaja comparativa y la toman en cuenta para poder sobresalir y ser más competitivos. 2

Ya que hoy en día el currículum, es visto como producto del trabajo curricular, como una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje que en forma intencional se articulan con el fin de producir aprendizaje y que a su vez, se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas de la realidad. La y el docente, al igual que todos los agentes comprometidos con la educación como en este caso los administradores educativos, se encuentra frente a un currículo que conlleva una serie de desafíos tanto prácticos como conceptuales, la propuesta que me deja la lectura es que, sin olvidar que la labor del administrador ya cuenta con un importante número de funciones, debe también aprovechar los espacios de formación inicial y continua para promover momentos de profundización, negociación y reflexión sobre el currículo. De manera que se pueda lograr un trabajo colaborativo y de retroalimentación entre todos los agentes involucrados en la elaboración y ejecución del currículo, para que éste se vuelva una fuente de riqueza y no de frustraciones para la comunidad educativa. “Pensamos que vivir es educar y educar es vivir”. 3

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