HLT PMRI (Pembelajaran aljabar)

73 %
27 %
Information about HLT PMRI (Pembelajaran aljabar)

Published on March 14, 2014

Author: Rfebiola

Source: slideshare.net

HLT HYPOTETICAL LEARNING TRAJECTORY (ALGEBRA) KELOMPOK 6 : 1. SRI YANUARTI (06121408009) 2. FATHAN BAHTRA (06121408014) 3. WINDA EFRIALIZA (06121408017) 4. NOVELIA CITRA RESMI (06121408020) 5. SHERLY OKTAVIANY (06121408021) 6. RATNA FEBIOLA (06121408023) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA MEMBUAT DESAIN PEMBELAJARAN MENGUNAKAN HLT MATERI

Materi yang kami sampaikan pada pembelajaran ini yaitu aljabar. Dan soal yang kami berikan berdasarkan karakteristik PMRI dimana terdapat konteks, model , kontribusi siswa, interaktivitas, dan katerkaitan. Activity Math goals Description of activity Conjectures of students thingking Menjalankan operasi hitung aljabar Agar siswa mampu memecahkan masalahan (penalaran) aljabar dengan banyak strategi. Agar siswa mampu menggunakan operasi hitung aljabar yang tepat. Agar siswa mampu menguasai materi aljabar yang diberikan. Agar siswa mampu mengaitkan materi aljabar dalam kehidupan sehari-hari, dari informal ke formal. Guru membantu (mendekati) siswa saat mengerjakan soal yang diberikan. Guru menjelaskan saat siswa bertanya atau kesulitan pada materi aljabar Guru melihat kesamaan pengetahuan aljabar yang didapat dari semua hasil jawaban siswa. Siswa akan meyelesaikan soal dengan menggunakan operasi hitung aljabar. Siswa akan mencari nilai x pertama dengan menggunakan nilai x lainnya. Siswa akan menggunakan cara substitusi (mengganti salah satu nilai x yang diketahui). Siswa akan menggunakan cara untuk mencari nilai titik potong. SOAL 1. Terdapat banyak persimpangan jalan di pusat kota, adapun kendaraan yang keluar masuk melawati persimpangan itu. Perhatikan gambar di bawah ini dan tentukan kendaraan yang terdapat di persimpangan jalan x1 , x2 , x3 dan x4 ?

2. JAWABAN DARI BEBERAPA SISWA : SOAL 1 : Jawaban siswa A X3 + 470 = 420 + 400 X3 + 470 = 820 X3 = 820 – 470 X3 = 350 540 + X2 = 420 + 350 540 + X2 = 770 X2 = 770 – 540 X2 = 230 X + Y = 76 X – Y = 38 X : Y = ???

380 + X1 = 430 + 230 380 + X1 = 660 X1 = 660 – 380 X1 = 280 280 + X4 = 450 + 420 280 + X4 = 870 X4 = 870 – 280 X4 = 590 Jawaban siswa B X3 + 470 = 420 + 400 X3 = 350 540 + X2 = 420 + 350 X2 = 230 380 + X1 = 430 + 230 X1 = 280 280 + X4 = 450 + 420 X4 = 590 Jawaban siswa C  Menjumlahkan setiap jumlah kendaraan sesuai dengan arah panah, misal : 450 + X1 + 430 , hal ini karenakan panah mengarah kesatu arah.  Menghitung jumlah kendaraan dengan melihat adanya pola persegi panjang dengan cara menghitung sisi-sisi persegi panjang tersebut , misal : persegi panjang yang jelas terlihat yaitu yeng memiliki sisi X2 , X3 , 420 , X1 dan langsung mencari keliling dari persegi panjang tersebut.  Langsung menggunakan cara subsitusi , misal : 400 = (470 – 420 ) + X3 Untuk (X3 = 1) maka 400 = (470 – 420 ) + 1.  Menggunakan sifat sifat kesamaan , misal : 400 = (470 – 420 ) + X3 . 400 = 50 + X3 400 - 50 = 50 + X3 - 50 350 = X3

SOAL 2 : Jawaban siswa A x + y = 76 x – y = 38 titik potong dengan x = 0, titik potong dengan x = 0, x + y = 76 x – y = 38 0 + y = 76 0 – y = 38 y = 76 – y = 38 di peroleh titik (0,76) y = - 38 diperoleh titik (0, -38) titik potong dengan y = 0, x + y = 76 titik potong dengan y = 0, x + 0 = 76 x – y = 38 x = 76 x – 0 = 38 diperoleh titik (76,0) x = 38 diperoleh titik (38,0) 76 (59,19) 38 76 -38 Jadi, titik potong yang didapat (59,19) X = 59 , y = 19 x : y = 59 : 19 = 3 Jawaban siswa B x + y = 76 x – y = 38 2y = 38 y = 19

x + y = 76 x + 19 = 76 x = 76 – 19 x = 59 Jadi, x = 59 dan y = 19 59 : 19 = 3 Jawaban siswa C x + y = 76 76 = 1 + 75 11 + 65 21 + 55 2 + 74 12 + 64 22 + 54 3 + 73 13 + 63 23 + 53 4 + 72 14 + 62 24 + 52 5 + 71 15 + 61 25 + 51 6 + 70 16 + 60 26 + 50 7 + 69 17 + 59 27 + 49 8 + 68 18 + 58 28 + 48 9 + 67 19 + 57 29 + 47 10 + 66 20 + 56 30 + 46 Begitupun kelipatan penjumlahan seterusnya , sehingga dari pemfaktotan itu nilai yang jika dikurangkan mendapatkan hasil 38. 57 – 19 = 38 Dengan demikian dapat menentukan x : y ? 57 : 19 = 3 Jawaban siswa D Cara substitusi x + y = 76 x = 76 - y x – y = 38 (76 – y ) – y = 38 76 – y – y = 38 -2 y = 38 – 76 y = -38 / -2 y = 19 x – y = 38 x – 19 = 38 x = 38 + 19 = 57 x : y = 57 : 19 = 3

Add a comment

Related pages

HLT PMRI (Pembelajaran aljabar) | Documents & Tips ...

Transcript Header: HLT PMRI (Pembelajaran aljabar) Transcript Body: 1. HLT HYPOTETICAL LEARNING TRAJECTORY (ALGEBRA) KELOMPOK 6 : 1.
Read more

HLT PMRI (Pembelajaran aljabar) - Education

HLT PMRI (Pembelajaran aljabar) by ratna-febiola. on Aug 08, 2015. Report Category: Education
Read more

HLT PMRI (Pembelajaran aljabar) - Documents - dokumen.tips

HLT PMRI (Pembelajaran aljabar) by rfebiola. on Jun 14, 2015. Report Category: Documents
Read more

Matematika: Desain HLT Aljabar - rfebiola.blogspot.com

Desain HLT Aljabar MEMBUAT DESAIN PEMBELAJARAN MENGUNAKAN HLT. klik link http://www.slideshare.net/Rfebiola/hlt-pmri-aljabar. Diposkan oleh
Read more

Ratna Febiola - HubSlide

HLT PMRI (Pembelajaran aljabar) 4 months ago. Education. latihan soal aljabar 4 months ago © HubSlides 2016. About Us; Help; Terms of Use; Privacy Policy ...
Read more

Contoh Hypothetical Learning Trajectory (HLT) | (MaBelMAT ...

... (HLT) Materi : Persamaan dan ... Dasar dan Proses Pembelajaran Matematika. Anggota Kelompok : Elva Mardayanti ... Memahami bentuk aljabar, ...
Read more

Matematika: Maret 2014 - rfebiola.blogspot.com

membuat desain pembelajaran mengunakan hlt. ... macam-macam media yang dapat digunakan dalam pembelajaran aljabar. ... pmri (pendidikan ...
Read more

DESAIN PEMBELAJARAN PENYELESAIAN PERSAMAAN KUADRAT MELALUI ...

Abstrak. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan suatu desain pembelajaran penyelesaian persamaan kuadrat melalui pendekatan geometris.
Read more

Ratna Febiola - Google+

Ratna Febiola hasn't shared anything on this page with you.
Read more