GUÍA DIDÁCTICA SEGUNDA ACTIVIDAD

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tic

Published on June 14, 2016

Author: alrromatic

Source: slideshare.net

1. 1. Propuesta de utilización del medio - TIC a) ¿A quién va dirigido? Prezi dirige a niños de quinto de primaria, que tienen entre 10 y 11 años. b) ¿Cuándo se utilizará? El Prezi se utilizará como complemento de presentación de conceptos del tema y con el que después trabajaremos para realizar unas actividades complementarias. c) ¿Qué se pretende? a) Aprender conocimientos básicos como qué es el ecosistema, la población, la comunidad, etc. b) Conocer los seres vivos del ecosistema. Conocer los medios físicos de un ecosistema. d) Conocer la nutrición de los ecosistemas. e) Conocer los tipos de consumidores. f) Conocer y ejemplificar las cadenas alimenticias. g) Conocer el medio ambiente junto con sus problemas ambientales y sus soluciones. h) Saber respetar y cuidar el medio ambiente. i) Adquirir una conciencia ecológica. j) Obtener una responsabilidad individual y conjunta. k) Aplicar los conocimientos adquiridos a la vida diaria. l) Respetar los medios físicos y a los seres vivos que habitan en ellos Contenidos a) Conceptuales: - Ecosistema. Medios físicos y animales que habitan en ellos. - La nutrición en los ecosistemas: relaciones de alimentación, los productores, los consumidores, los descomponedores y la cadena alimenticia. - El medio ambiente, los problemas ambientales y sus soluciones. - La protección del medio ambiente. Espacios protegidos, especies protegidas. b) Procedimentales: - Conocer el vocabulario del tema seleccionado. - Saber relacionar los medios físicos y los animales. - Concienciarse de la complejidad del planeta. - Aplicar los conocimientos aprendidos a la vida diaria. 3 - Conocer las ventajas y los inconvenientes del medio ambiente. c) Actitudinales: - Expresión de emociones. - Cuidar del medio ambiente. - Respetar los medios físicos y sus seres vivos. - Fomentar el clima de participación y entusiasmo. - Fomentar el desarrollo afectivo hacia aquello que nos rodea y saber apreciarlo. - Obtener una responsabilidad individual. - Cooperar con los compañeros para hacer del mundo algo mejor. d) ¿Cómo lo utilizaremos? Queremos que los alumnos vayan seleccionando de forma visual los conceptos más importantes del tema, queremos trabajar la memoria visual entre otras.

2. 2. Selección del medio - TIC. a) Identificación: presentación del diseño y la estructura del medio - TIC Por su capacidad de expresión y su facilidad de uso, hemos pensado a utilizar el Prezi como recurso didáctico. Este medio educativo es muy sencillo de manejar y el que podemos jugar con los colores e imágenes a nuestro gusto para captar la atención del alumnado, puede llegar a ser más dinámico que el power point por su movimiento por la pantalla para pasar de una sección a otra por lo que parece que la pantalla nunca termina. Estructura: La nutrición en los ecosistemas 1. Las relaciones de la alimentación 2. Los productores 3. Los consumidores 4. Los descomponedores 5. Las cadenas alimenticias 6. Otras relaciones 7. Vídeo b) Características: identificación de las características técnicas y didácticas (posibilidades y limitaciones) del medio - TIC. Según J. Cabrero (2000), las posibilidades del medio audiovisual son las siguientes: transmisor de información, instrumento motivador (de los estudiantes), instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes, instrumento de evaluación (de los conocimientos y habilidades aprendidas y perfeccionadas por los estudiantes), como medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas (formación y perfeccionamiento del profesorado en habilidades y destrezas didácticas), como medio de formación y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área de conocimiento (transmisor de información y conocimientos a los profesores), como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios (registro fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitador de su posterior estudio), como instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes (formación de los alumnos en el mundo de la imagen y de los medios de comunicación de masa) . En cambio, según J. F. Torregrosa Carmona (2006), las limitaciones del medio audiovisual son debidas a la responsabilidad del ello mismo, que no es exclusiva, pero es inmensa. El afán por al ánimo de lucro de los medios comerciales justifica la existencia de un panorama donde los contenidos, y sus audiencias, sufren las consecuencias. El remedio de todo esto es el espíritu crítico, la capacidad crítica de la audiencia y es por eso que resulta tan importante conseguir que las nuevas generaciones obtengan recursos y amaestramientos para avanzar con la lectura crítica de los contenidos audiovisuales, distinguiendo la mentira y la verdad, la realidad y la ficción, el bien y el mal. Por último, según un documento de texto de las Bibliotecas Escolares de la Comunidad de Madrid, sobre los criterios de selección de audiovisuales y multimedia para C.E.I.P. A la hora de elaborar una selección básica de películas para la biblioteca escolar hay que plantearse como punto de partida varios CRITERIOS DE SELECCIÓN cuales: • Conjugar la función educativa y recreativa y el papel activo del profesorado; • Incluir videos/películas de animación adaptadas a las franjas de edades de los centros de educación primaria; • Videos/películas que respondan a criterios de calidad en cuanto a presentación de imágenes, desarrollo y contenido de la historia.

3. 3. Actividades a realizar. a) Antes de la aplicación del medio - TIC: actividades de inicio. b) Durante la puesta en práctica del medio - TIC: actividades de desarrollo. c) Después de la utilización del medio - TIC: actividades de cierre. Tras realizar estas tres actividades, el docente preparará un Prezi (el expuesto en la segunda actividad) que explique la segunda lección “La nutrición en los ecosistemas”. Una vez explicada, los alumnos tendrán que realizar las siguientes actividades: 4ª actividad (10min, aula, individual): Completar este informe sobre las relaciones alimentarias de Los ___________________ son los seres del ecosistema que _________________ su propio Los ________________________ son los seres del ecosistema que se ______________________ de l Los consumidores ________________. Son los animales que se alimentan de los productores, es decir, Los consumidores ____________________. Son los animales que se alimentan de los consumidores Los consumidores _____________________. Son los animales que se alimentan de los consumidores sec Otros tipos de consumidores son los animales carroñeros y los parásitos. Los ____________________ s Los ______________________ son consumidores que toman sus alimentos de otros seres vivos a los Los ____________________________ son los seres vivos que se alimentan de los _____________ de otros seres vivos, como las heces, los cadáveres de animales y las hojas y ramas de las plantas. Son los ____________ y las bacterias. 5ª actividad (30min, aula de dibujo, grupo pequeño): En grupos de 4 personas, poner 4 ejemplos de cadenas alimenticias y realizar un dibujo de cada uno de ellos, indicando quién es el productor, quiénes los consumidores y quiénes los descomponedores. Se hará en un folio A3 para decorar el aula. 6ª actividad (1 sesión entera, salón de actos, toda la clase): Realizar un role-playing donde cada alumno sea un ser vivo y darles libertad de guion. Deberán tratar el tema de la cadena alimenticia. De esta forma, los alumnos aprenderán de una forma divertida y amena.

4. Referencias bibliográficas ~ Webgrafía. • CABRERO, J. (Coord) (2000). Medios Audiovisuales y N.T.Murcia, DM Editor. K 371 GA MED –Estantería 43 • TORREGROSA CARMONA, J.F. (2006).Los medios audiovisuales en la educación.Sevilla, Edi- ciones Alfar. K 371 GA TOR MED –Estantería 43 -Apuntes de 5º de Primaria del colegio C.E.I.P. Margarita Salas http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/677/11/TEM A%203%20EL%20MEDIO%20AMBIENTE.pdf

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