Guía de aula de Lengua castellana. El desarrollo de las unidades del libro del alumno

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Published on February 17, 2014

Author: communitybarcanova

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Guía de aula de Lengua castellana. El desarrollo de las unidades del libro del alumno

CONTENIDOS Pág. 15 •  eparación silábica de palabras. S • dentificación de diptongos. I •  lasificación de palabras según C el diptongo que contengan. Pág. 15 ➧Los diptongos 16 Separa las sílabas de estas palabras y rodea los diptongos que encuentres: vio-lín violín: hueso: gaviota: hue-so ruido: océano: o-cé-a-no maestro: colegio: co-le-gio viajero: memoria: teatro: paisaje: toalla: ma-es-tro via-je-ro pai-sa-je to-a-lla Pág. 15 Libro de conocimientos ar Actividad para seleccion recto de sílabas el número cor de cada palabra. 17 Escribe una palabra que contenga un diptongo con cada una de estas combina- ciones de vocales: Actividad abierta. VOCAL FUERTE + DÉBIL VOCAL DÉBIL + FUERTE VOCAL DÉBIL + DÉBIL ai BAILE ia MAGIA iu TRIUNFAR ei PEINE ie FIEBRE ui CUIDADO oi BOINA io VIOLETA au JAULA ua AGUA eu EUROPA ue JUEGO ou ESTADOUNIDENSE uo 16 Lengua castellana • Ciclo Medio • 4.º www me-mo-ria te-a-tro ga-vio-ta rui-do ANTIGUO UNIDAD 1 BT00244201_CM_2_Castella_DOSSIER_unitat_1.indd 16 Actividades complementarias • Elaborar, entre todos, una recopilación de las ideas importantes sobre las sílabas y la separación silábica de palabras. 21/06/13 10:11 Desarrollo de las actividades 16 •  ntes de realizar las actividades de esta página, reA cordamos cuáles son las vocales débiles y cuáles las fuertes, y qué es un diptongo. Escribimos en la pizarra palabras que tengan vocales en contacto y les pedimos que las separen en sílabas. Nos fijamos en qué casos las vocales van juntas y en qué casos se separan. • De forma individual, los alumnos y alumnas separan en sílabas las palabras de la actividad 16 y rodean los diptongos que haya en ellas. 17 • En esta última actividad de ortografía, los alumnos y alumnas piensan palabras para cada una de las combinaciones de vocales que forman diptongo. Durante la corrección les podemos pedir que, en una hoja aparte, apunten ejemplos que hayan dicho sus compañeros. Es posible que, para el caso del diptongo ou, no aparezcan muchos ejemplos, puesto que se trata de un diptongo poco frecuente en castellano. 24 UNIDAD 1

CONTENIDOS Pág. 16 •  scritura del abecedario. E •  rdenación alfabética de palabras. O •  elección de la palabra que aparece S en el diccionario. LÉXICO. Pág. 16 ➧El orden alfabético 18 Escribe el abecedario: A B C D E F G H I J K L M Ñ O P Q R S T U V W X Y Z 19 Ordena alfabéticamente estas cajas escribiendo el nombre adecuado: Lengua castellana • Ciclo Medio • 4.º reglas 1 rotuladores libros 2 lápices 4 20 N 3 libretas 5 reglas lápices libretas libros www Pág. 16 Libro de conocimientos Actividad para completar oraciones escogiendo la palabra adecuada seg ún el orden alfabético. rotuladores Rodea la palabra de cada grupo que puedes encontrar en el diccionario: niño niños niña niñas nuevo nueva princesa príncipe princesas príncipes nuevos nuevas caprichosas caprichosa caprichosos caprichoso inventaba inventó inventar inventa UNIDAD 1 BT00244201_CM_2_Castella_DOSSIER_unitat_1.indd 17 17 21/06/13 10:11 Desarrollo de las actividades 18 • En el apartado de léxico, repasamos el abecedario y el uso del diccionario. • En la primera actividad de esta página, pedimos a los alumnos y alumnas que escriban cada una de las letras del abecedario en la casilla correspondiente. Recordamos el nombre correcto de las consonantes y dos dígrafos que no aparecen en el abecedario: la CH y la LL. 19 •  es pedimos que apliquen el abecedario a la ordenación de palabras, de manera que coloquen L los nombres en la caja que tenga el número adecuado. 20 • Para repasar el uso del diccionario, les proponemos cinco grupos de cuatro palabras cada uno. En cada caso, se trata de seleccionar la palabra que puede encontrarse en el diccionario. Recordamos que siempre buscamos los nombres y los adjetivos en masculino singular, y los verbos, en infinitivo. Actividades complementarias • Escribir, en parejas, cinco palabras de diferentes campos semánticos ordenadas alfabéticamente. Por ejemplo, fenómenos meteorológicos: lluvia, niebla, nube, tormenta y trueno. UNIDAD 1 25

CONTENIDOS Pág. •  econocimiento de palabras R con más de un significado. •  elación entre definición e imagen. R •  scritura de significados. E 17 Pág. 17 ➧Una palabra, distintos significados 21 Relaciona cada significado de la palabra cara con la fotografía correspondiente: Parte anterior de la Cada uno de los lados de una figura geométrica. Lado principal de una moneda. • • • • Busca en el diccionario la palabra pico y escribe al lado de cada fotografía la de- finición correspondiente: Parte que sale de la boca de las aves formada por dos piezas duras que se abren para comer y emitir sonidos. Actividades complementarias Herramienta formada por un mango y una pieza de metal con dos puntas en sus extremos. •  uscar palabras polisémicas y, en B grupos reducidos, elaborar un pequeño mural en el que se recojan los diferentes significados de las palabras de forma escrita y visual. Lengua castellana • Ciclo Medio • 4.º 22 • • cabeza de una persona. Parte de un objeto que acaba en punta. Montaña que acaba en punta. / Punta o extremo más alto de una montaña. 18 UNIDAD 1 BT00244201_CM_2_Castella_DOSSIER_unitat_1.indd 18 21/06/13 10:11 Desarrollo de las actividades 21 • En esta página trabajamos los diferentes significados que puede tener una misma palabra. • En la actividad 21, hay que relacionar las definiciones de la palabra cara con la fotografía correspondiente. 22 • Esta actividad propone buscar la palabra pico en el diccionario y anotar, en la casilla con la imagen correspondiente, sus diferentes definiciones. Notas 26 UNIDAD 1

Pág. CONTENIDOS 18 19 •  a oración como conjunto de palabras L ordenado y con significado. •  rdenación de palabras para formar O una oración. • dentificación de la mayúscula y el I punto final como indicios del principio y fin de una oración. •  lasificación de oraciones en C enunciativas, interrogativas o exclamativas. GRAMÁTICA. Pág. 18 ➧Clases de oraciones 23 Identifica de qué tipo de oración se trata: Hoy iré al cine con mis amigos: Enunciativa Ordena tu habitación antes de salir a jugar: Imperativa Abre la puerta, por favor: Imperativa Lengua castellana • Ciclo Medio • 4.º ¿Vendrás a mi fiesta de cumpleaños?: Interrogativa ¡Me encantan los helados de chocolate!: 24 Exclamativa Escribe la oración interrogativa correspondiente a cada respuesta: Actividad abierta. ¿Cuánto cuestan las entradas? Las entradas cuestan 10 euros. ¿Cómo te sentías ayer? Tenía fiebre y me dolía el cuello. ¿Qué tiempo hará mañana? En las noticias han dicho que lloverá. ¿A dónde iréis este verano? Este verano iremos a Escocia. ¿Cuándo llegará el autobús? El autobús llegará dentro de 10 minutos. 25 Escribe la oración exclamativa que dirías en cada uno de los siguientes casos: Tienes mucha hambre: Hace mucho frío: ¡Me muero de hambre! Actividad abierta. ¡Qué frío! Te han dado una sorpresa: ¡Oh! UNIDAD 1 BT00244201_CM_2_Castella_DOSSIER_unitat_1.indd 19 19 21/06/13 10:12 Desarrollo de las actividades 23 • Esta actividad consiste en identificar a qué tipo pertenece cada una de las oraciones propuestas (interrogativa, exclamativa, enunciativa, imperativa). Antes de realizarla, repasamos entre todos las características de cada tipo de oración y escribimos en la pizarra un ejemplo de cada uno de ellos. Actividades complementarias • ensar P una o dos oraciones más para cada uno de los tipos de oración. Pueden escribirse desordenadas para que un compañero o compañera las escriba correctamente y diga a qué tipo pertenecen. 24 • La actividad 24 propone la escritura de oraciones interrogativas a partir de posibles respuestas. Conviene que los alumnos y alumnas presten atención a la colocación de los signos de interrogación, al principio y al final de la oración. 25 •  n este caso, se trata de escribir una oración de tipo E exclamativo para cada uno de los casos planteados. Insistimos en que, en castellano, los signos de exclamación se escriben tanto al principio como al final de la oración. UNIDAD 1 27

Pág. CONTENIDOS • dentificación y escritura de los signos I de exclamación e interrogación. •  ectura expresiva de oraciones L exclamativas e interrogativas. • dentificación del tipo de oración I y justificación de la respuesta. 26 18 19 Escribe la oración imperativa que correspondería a cada una de estas situaciones: Tu madre te ordena que te levantes y enciendas la luz: Actividad abierta. ¡Levántate y enciende la luz! El maestro te manda que le des tu sacapuntas: Dame tu sacapuntas. Tu madre te ordena que te laves las manos antes de comer: Lávate las manos antes de comer. Un cartel en la consulta del médico indica que hay que guardar silencio: Notas Silencio, por favor. Siéntate y acaba los deberes. 27 Observa el dibujo y escribe una oración de cada tipo: Actividad abierta. ¡Yo la sé! Esta pregunta es muy fácil. Lengua castellana • Ciclo Medio • 4.º La maestra te ordena que te sientes y acabes tus tareas: ¿Quién sabe la respuesta? ¡Si la sabes, levanta la mano! 20 UNIDAD 1 BT00244201_CM_2_Castella_DOSSIER_unitat_1.indd 20 21/06/13 10:12 Desarrollo de las actividades 26 •  n esta actividad trabajamos las oraciones imperatiE vas. Los alumnos y alumnas leen las situaciones propuestas y escriben una oración imperativa adecuada para cada una de ellas. 27 •  a última actividad de gramática consiste en obserL var atentamente la ilustración y completar los bocadillos escribiendo un ejemplo de oración de cada tipo. Actividades complementarias • Buscar oraciones exclamativas o interrogativas en diferen- tes libros o revistas y copiarlas en una hoja sin olvidar los signos de puntuación correspondientes. 28 UNIDAD 1

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