Fortalecimiento de la enseñanza de las ciencias naturales en la educación

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Published on April 22, 2014

Author: Rosa441

Source: slideshare.net

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Para aula biología

FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBJETIVOS Ofrecer un espacio de reflexión e intercambio sobre prácticas pedagógicas que favorezcan el desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes, tanto desde una perspectiva disciplinar como de integración de las materias que conforman las Ciencias Naturales. Promover la necesidad de una reflexión crítica en torno a la propia práctica: al sentido educativo de los contenidos escolares y su abordaje metodológico como parte de la formación docente inicial y continua. Reflexionar sobre la importancia d la utilización de TIC en la enseñanza de las Ciencias Naturales con el fin de fortalecer el aprendizaje de los alumnos de Nivel Secundario en el marco de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP)

EJE 1: NAP DE CIENCIAS NATURALES Y PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EJE 1 • Análisis de las prácticas de enseñanza de Biología, Física y Química y de los desafíos que plantean los NAP de estas disciplinas en una escuela secundaria inclusiva y de calidad • Enfoque y estrategias didácticas para el desarrollo de los NAP de Ciencias Naturales: enseñanza, aprendizaje, evaluación y su vinculación con las prácticas escolares y la integración de las TIC

Primer Encuentro - Presencial Primera Parte 11 y 12 de junio • Proyección video “Te aburrías en la escuela” • Representación de una clase tradicional y presentación en un afiche la relación docente- alumno y desarrollo del conocimiento.(subir al aula relaciones y conclusiones)

Primer Encuentro Presencial 2°parte • Presentación de power point con Modelos Didácticos. • Presentación de un prezzi con los NAP y de power point con los Modelos Didácticos: Tradicional- Por Descubrimiento – Indagación. • Confección de mapas conceptuales (Programa Cmap) sobre Núcleos, NAP a cargo de prof. Conectar Igualdad. (Subirlo al aula virtual)

Primer Encuentro Virtual - Clase I • Presentación personal en el Foro. • Creación de cuenta de gmail. • Participación en Foro respondiendo y debatiendo la interrogante: ¿Nuestra prácticas actuales permiten lograr un escuela inclusiva y de calidad?; en función de la lectura de Melina Furman, “Aprender y enseñar ciencias” Colección educar CD-23

Primer Encuentro Virtual - Clase II • NAP • Importancia de las TIC- Conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico. • Lectura del texto “Ideas Previas y Obstáculos” Autor: Leonardo González Galli • Propuesta de una actividad de indagación de Ideas Previas a través del trabajo colaborativo participación en una Wiki sobre el contenido: molécula de ADN, genes o síntesis de proteínas. • Confección un mapa conceptual a través del programa Cmap-Tools sobre el tema seleccionado en el ítem 4.

Primer Encuentro de Reflexión- Mañana 02 de octubre • Lectura del artículo “Hacer ciencia en la escuela primaria” Melina Furman CD-23. • En pequeños grupos, análisis de las siguientes secuencias y comparación de las metodologías que subyacen en cada una: • a. concepto – idea- fenómeno • b. fenómeno- idea- concepto • Debate sobre el impacto de estas metodologías de enseñanza en los aprendizajes de los estudiantes de la educación secundaria. • Elaboración de una presentación digital con las conclusiones del ítem anterior.

Primer Encuentro de Reflexión Tarde- • Proyección de un fragmento de la película “Los niños del Brasil” • Extracción de los conceptos principales del video proyectado. • Confección de dos actividades de indagación de preconceptos, en función del video observado y la lectura propuesta en el aula virtual- clase II. • Subir al foro de debate la actividad de indagación de preconceptos.

Aula Virtual • Actividad de Indagación de ideas previas. • Seleccione dos de las propuestas de sus colegas y participe en el foro de debate.

EJE 2: PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS SOBRE LAS CIENCIAS NATURALES Y SU RELACIÓN CON LOS NAP

EJE 2 • La influencia de las concepciones de Ciencias en la enseñanza. • La potencialidad de una visión actualizada para abordar la enseñanza de los NAP: comprensión de la ciencia como actividad social, de carácter creativo y provisorio que forma parte de la cultura, con su historia sus modos de producción y validación del conocimiento. • Análisis y diseño de actividades para su enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Encuentro Presencial Eje II- 12y 13 de Noviembre 2013 • Lectura y comentario de un dicho de Albert Einstein. • En grupos de tres personas escriben lo que entienden por CIENCIA. • Lectura del capítulo 4 ¿Qué aporta la historia de las ciencias a la enseñanza de las Ciencias Naturales?- Adriana Schnek (libro ¿Qué tiene de naturales las Ciencias Naturales?) • Análisis del concepto de ciencia (elaborado por el grupo) a la luz de la lectura realizada.

Actividad No Presencial 13/11/13 • Preparación de una presentación (mapa conceptual, power point) respondiendo a las preguntas planteadas en el capítulo 7 del libro Didáctica de las Ciencias Naturales. Autora: Lydia Gsalagovsky (coordinadora)

Actividad Presencial 13/11/13 • Diseño de una clase teniendo en cuenta los aspectos de la ciencia(abstracto, empírico, metodológico, social y contraintuitivo) y la relación CTS

Eje II – Aula Virtual • “Observación del video Historia de la Teoría Celular”. • Lectura de los capítulos 3 y 6 del libro ¿Qué tiene de naturales las Ciencias Naturales? • Participación en el foro: ¿Qué contrastes visualiza entre lo observado en el video y las lecturas realizadas? • Propongan actividades que pueda aplicar, en el aula, a partir del video.

EJE 3: PROBLEMAS CIENTÍFICOS DISCIPLINARES CON RELEVANCIA SOCIAL

EJE 3 • Su abordaje en la escuela y el acercamiento de las metodologías científicas implicadas, en el marco de procesos de modelización de los fenómenos naturales. La inclusión de estas problemáticas en los nuevos formatos institucionales. • Algunas problemáticas que podrían trabajarse son: origen y efectos de la corrosión de los materiales metálicos; procesos biotecnológicos vinculados a la manipulación de la información genética: fertilización asistida, y almacenamiento de la energía, células troncales, etc. • La inclusión de estas problemáticas disciplinares en los nuevos formatos institucionales: por ejemplo, seminarios para abordar temas de actualidad específicos de las distintas disciplinas. • Análisis y diseño de secuencias de actividades para su enseñanza, aprendizaje y evaluación.

EJE 4: PROBLEMAS SOCIALES COMPLEJOS

EJE 4 • Su abordaje multidisciplinar en la escuela. La inclusión de estas problemáticas de los nuevos formatos institucionales. • Algunos problemas complejos que podrían tratarse con abordaje multidisciplinar, por ejemplo, en Jornadas de profundización, son: cambios climáticos, efectos de las radiaciones, temáticas de salud, etc. • Análisis y diseño de secuencias de actividades para su enseñanza, aprendizaje y evaluación.

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