Fisioterapia interviniendo en el Autismo "Musicoterapia"

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Published on July 1, 2016

Author: MirnaDiazRodriguez

Source: slideshare.net

1. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 1 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla FACULTAD DE MEDICINA Licenciatura en Fisioterapia Asignatura: DHTIC “Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación” Fisioterapia Interviniendo en el Autismo “Musicoterapia” Integrantes: Daniela Cogque De Ita Monserrat De Lázaro Vázquez Mirna Díaz Rodríguez Estudiantes de Fisioterapia Profesora: Lilian Gaona Osorio Horario: 3pm – 7pm Verano 2016

2. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 2 ÍNDICE ÍNDICE...................................................................................................2 RESUMEN..............................................................................................3 INTRODUCCIÓN:....................................................................................3 “AUTISMO Y MUSICOTERAPIA” .............................................................4 ELEMENTOS QUE LA MÚSICA OFRECE................................................5 ¿CÓMO SE APLICA LA MUSICOTERAPIA?............................................6 ASOCIACIONES QUE OFRECEN LA MUSICOTERAPIA ...........................7 ESTUDIOS SOBRE EL AUTISMO ..............................................................8 TESTIMONIO DE LOS BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA.....................8 CONCLUSIÓN.........................................................................................9 BIBLIOGRAFÍAS O REFERENCIAS: .........................................................10

3. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 3 Fisioterapia interviniendo con el autismo RESUMEN La música provoca una serie de sensaciones; tiene un efecto profundo en la inteligencia, en la memoria y en el lenguaje; como también en la salud y en sistema inmunológico. El impacto de la música lo vemos todos los días… manipula nuestro estado de ánimo, enriquece nuestras vidas, y envuelve nuestras mentes. Por ello se diseñó una terapia, musicoterapia, a base de la música, en la que se logra mejorar ciertas habilidades de quién toma esta técnica.; además de que el individuo concentra su energía mental en aspectos positivos de sí mismo y de su entorno, y a su vez los expresa y canaliza hacia el medio social. Las personas con Autismo se caracterizan por tener una dificultad de expresar lo que sienten y al incluir la musicoterapia en su vida, le da ciertos estímulos para desarrollar algunas actitudes o ayuda a que tenga más tolerancia; pues la terapia actúa como un canal de comunicación entre el paciente y el terapeuta. INTRODUCCIÓN: Dentro de la Fisioterapia se busca innovar y renovar distintos tipos de terapia, todas con el fin de ayudar a mejorar la calidad de salud del paciente. Tal es el caso de la Musicoterapia, que se puede aplicar eficientemente a distintos pacientes, pero en este ensayo nos enfocaremos a los que padecen Autismo; ya que estos pacientes responden de manera eficaz a este tratamiento comparado con otros. Aún no existe suficiente información científica que nos diga cómo influye la musicoterapia en el tratamiento de los pequeños, pero se nota un cambio en la vida del paciente, ya que se puede mejorar su atención, su autoestima y la participación en su entorno. Los objetivos de este escrito son:  Dar a conocer los beneficios que brinda la musicoterapia a estos pacientes, cómo influye, o cómo se aplica

4. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 4  Que la comunidad conozca más acerca del tema, se interese en la investigación sobre el mismo y el trato correcto hacia pacientes con autismo. “AUTISMO Y MUSICOTERAPIA” Comencemos definiendo cada uno de estos conceptos: El autismo es un trastorno neurológico complejo que generalmente dura toda la vida. Es parte de un grupo de trastornos conocidos como trastornos del espectro autista (ASD por sus siglas en inglés). El autismo daña la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse con otros. También, está asociado con rutinas y comportamientos repetitivos, tales como arreglar objetos obsesivamente o seguir rutinas muy específicas. Los síntomas pueden variar desde leves hasta muy severos, en cada paciente los síntomas son diferentes, ya que el autismo es un síndrome, lo que quiere decir que es un conjunto de anomalías, por lo tanto NO es una enfermedad. Tales síntomas pueden ser: las risas inapropiadas, la evitación de contacto ocular, dificultad para expresar necesidades salvo por gestos, respuestas inapropiadas a los sonidos. Al tener estas respuestas inapropiadas al sonido, pensaríamos que el paciente no aceptaría los estímulos que se le dan en la musicoterapia, pues estos podrían actuar como un obstáculo o como una ayuda para poder establecer la comunicación entre paciente- fisioterapeuta. Por otro lado podemos definir a la Musicoterapia, como <<la disciplina terapéutica basada en el uso de elementos musicales>> como por ejemplo: el ritmo, la melodía o la armonía, a fin de lograr e incentivar el buen desarrollo de los distintos procesos cognitivos y sociales en el paciente, enfocándose en los parámetros de desarrollo y salud que concibe la medicina. Algunos de sus beneficios son:  Avance y mejoría de los niveles de expresión  Influye de manera eficaz en los procesos cognitivos

5. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 5  Se logran grandes avances en relación a la mejora de la motricidad ELEMENTOS QUE LA MÚSICA OFRECE La música no es solo un arte que se disfruta, sino también influye de manera positiva nivel neuronal, por lo que es una forma de comunicación o un medio calmante para los niños autistas. Algunos de los elementos con los que cuenta la música para poder intervenir en la terapia son: el ritmo, la voz, el timbre o el tono, etc. El terapeuta, hace que el paciente ejecute movimientos sincronizados utilizando tiempos, haciéndolos a diferente velocidad. Con esto el paciente con autismo experimenta diferentes tipos de sensaciones que lo estimularán o lo relajarán. Recordemos que ellos son hipersensibles a los estímulos externos, pero tienen una tendencia a mostrar un gusto para escuchar música y tocar instrumentos musicales. Este tipo de terapias ayudan a su desarrollo, ya que va archivando comportamientos rítmicos naturales. Otro elemento importante es la voz, ya que el timbre o tono juegan el papel terapéutico más importante. La utilización de la voz es una forma de contacto directa y cálida con el autista. Para esto el terapeuta debe saber cómo regularla; haciendo un sin fin de ruidos con esta (quejidos, risas, llantos) que abarcan el conjunto cualidades de tono, intensidad, duración y timbre. El autista se asombra con la voz, aquello de lo que él (en muchos casos) carece. Gracias a los cambios de tono y la intensidad, sitúan al individuo con autismo en el límite de la frontera entre la ansiedad, el nerviosismo, la angustia, la placidez, serenidad. Durante la terapia musical debe reservarse un tiempo para el juego, éste puede incluir: a) Canciones personales con el nombre del niño y su entorno familiar.

6. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 6 b) Una improvisación ordenada y dirigida tanto por parte del terapeuta como del/los individuos que acuden a la sesión. c) El relato de cuentos y su escenificación. La relajación es parte fundamental de la terapia, ya que la persona se acomoda corporalmente y al principio es necesario estar junto con el paciente; hablarle, susurrarle, para que se sienta más seguro, ya después él lo hará de manera autónoma. Sí la práctica de la musicoterapia se vuelve una experiencia diaria, el autista relacionaría el momento, la música y la situación con el tiempo. Entre más temprana sea la intervención con esta técnica, tendrá más eficacia. Pues influye más en los pequeños que en los adultos. ¿CÓMO SE APLICA LA MUSICOTERAPIA? Un fisioterapeuta aplica dicha terapia, basándose en la historia clínica de cada paciente, cada período de sesiones de la musicoterapia es cuidadosamente planeado, llevado a cabo y evaluado en función de las necesidades específicas de cada paciente. Participar en la terapia de música permite a los pacientes autistas la oportunidad de experimentar la estimulación exterior y hace que éste no se sienta en peligro, pues existe un contacto directo. Mejora el desarrollo socio-emocional: en los primeros pasos de una relación, los autistas tienden a ignorar o rechazar los intentos de contacto social a cargo de los demás, pero la musicoterapia ayuda a detener este aislamiento social por una relación de objeto inicial con un instrumento musical; los pacientes suelen estar fascinados por la forma y sonido del instrumento y no lo ven como amenaza. Por lo tanto, el instrumento musical proporciona un punto inicial de contacto entre el autismo y el otro individuo, actuando como un intermediario. Con este primer contacto se establecerá comunicación tanto verbal como no verbal, pues lo que se busca es ayudar en la comunicación; mejorando su vocalización y el lenguaje, pero también se estimula el proceso mental de comprender, conceptualizar y simbolizar.

7. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 7 La mayoría de personas con autismo responden bien a los estímulos de música, la musicoterapia ha sido capaz de proporcionar a personas autistas con un entorno libre de miedo, estímulos considerados amenazantes, etc. Durante una sesión de musicoterapia, una persona con autismo tiene la libertad para comportarse de maneras específicas que les permitan descubrir y expresarse cuando quieran y elegir. Pueden hacer ruido, gritar, expresar y experimentar el placer de la satisfacción emocional. ASOCIACIONES QUE OFRECEN LA MUSICOTERAPIA La musicoterapia se ha desarrollado de forma diferente en cada país o estado, dependiendo de sus circunstancias sociales, políticas, de salud, las cuales han aumentado o disminuido el proceso de aceptación de esta. En México existen diferentes asociaciones que ofrecen este tipo de terapia “La Musicoterapia”. Ahora enlistemos algunas de ellas: La “Fundación UNAM” es una organización establecida en favor de las causas y objetivos de la Universidad Nacional Autónoma de México y para fortalecer su imagen como nuestra Máxima Casa de Estudios, tanto en México como en el extranjero. En Puebla también encontramos al (CEPI) “CENTRO DE ESTIMULACIÓN PSICOLÓGICA INFANTIL” ubicado en 19 poniente 905 - Insurgentes Chulavista 72420 - Puebla tel: (222)243-0048 tel: (222)413-7037. A la escuela de educación “MÍRAME” (Movimiento Para La Integración Del Autismo México-Puebla) en donde brindan atención a personas con Autismo, Síndrome de Asperger, Síndrome de Down, Discapacidad intelectual entre otros trastornos de conducta, se encuentra ubicado en Privada A Miraflores 8, Bugambilias 3ra Secc. 72580 Puebla, PUE.

8. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 8 O al “INSTITUTO EMOCIONES” ubicado en la calle 55 Poniente # 913, Prados Agua Azul PUEBLA, Puebla, 72430. Los teléfonos de contacto:(222) 601.4191 (222) 333.7013. ESTUDIOS SOBRE EL AUTISMO Recientes estudios en el campo de las Neurociencias de LE Doux, demostraron la importancia de la amígdala en el cerebro emocional; esta tiene una función de alerta ante cualquier señal de alarma. Manda una señal de alerta al cerebro, secretando hormonas que activan algunos centros de movimiento; estimulando el sistema cardiovascular, los músculos y las vísceras. Sus investigaciones revelan que existen vías nerviosas para los sentimientos, que evitan el neurocordex “este circuito explicaría el gran poder que tienen las emociones de desbordar a la razón, porque los sentimientos que van directo a la amígdala son los más intensos y primitivos” También mediante autopsias se ha comprobado que hay menos neuronas en la amígdala de las personas que padecieron autismo, con esto podemos inferir que, un paciente con autismo no tendrá la misma respuesta ante un estímulo que aquel que no padece este trastorno. Y ante esto podemos entender el porqué de algunos síntomas de quienes lo padecen: el rechazar el contacto físico y el no poder expresar sentimientos son consecuencias de un daño a nivel neurológico. Y la música hace que se estimule el hemisferio derecho del cerebro el cual es el encargado de las emociones, el sentido musical y artístico; y de la creatividad. TESTIMONIO DE LOS BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA Tuvimos la fortuna de poder establecer una entrevista con familiares que tienen contacto directo con un niño autista; quienes tienen tratamientos diferentes pero en ellos se incluye a la “musicoterapia”. La mamá de Lupita, (MC. Paula Loyola) define la musicoterapia como una estimulación del desarrollo de los sentidos a través de la armonización, de la percepción y la sintonía en el cuerpo, la mente y la movilidad corporal; nos comentó que Lupita aprendió a tocar

9. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 9 el piano, la corneta, la guitarra y además canta. Lupita estuvo presente en la entrevista, y se mostró participativa; pues nos dimos cuenta que si ha tenido un avance significativo, pues entendía perfectamente lo que decíamos y nos dijo algunos de sus artistas favoritos obvio con pequeños síntomas que caracterizan al paciente autista: con la presencia de estereotipias; que son movimientos, posturas o voces repetitivos sin un fin determinado. Sin embargo, se nota un cambio en su desarrollo a comparación de otro niño autista. Ella asiste a la escuela de educación “MÍRAME” (Movimiento Para La Integración Del Autismo México) en donde le dan la Musicoterapia 2 veces a la semana. Lo más increíble es cómo la mamá de Lupita la apoya; llevándola a diferentes asociaciones; siempre buscando diferentes terapias o tratamientos que le ayuden a desenvolverse y desarrollarse. Pues creemos que la familia tiene un papel importante en el desenvolvimiento social del paciente, ya que puede actuar como una barrera que aumenta la discapacidad o la disminuye; motivándolo y desafiándolo. CONCLUSIÓN La música es una de esas entidades que será escuchada, sentida y entendida de forma diferente por cada individuo, puesto que éste lo hará de acuerdo a sus referencias socioculturales, así como a su contexto inmediato. Sin embargo, algunas investigaciones psicológicas han expresado que más allá de esto, por lo general ciertos elementos musicales causan determinados efectos en el ser humano, su comportamiento y niveles de desarrollo. De esta forma, elementos precisos como el Tiempo, Ritmo, Armonía, la Tonalidad, la Altura, la Intensidad, así como los distintos instrumentos con los cuales se ejecuten este tipo de entidades musicales pueden influir directamente en los estados de ánimo del paciente, puesto que pueden evocar emociones que van desde la tristeza a la alegría, o desde un estado relajado a la máxima alteración, por lo que su uso puede ser explotado al máximo y ¿por qué no? También puede ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Al tener contacto con familiares de pacientes con autismo nos dimos cuenta de los beneficios que la musicoterapia da, tal vez faltan muchos más estudios científicos que nos demuestren por qué ocurre esto en el paciente Autista; pero como ya habíamos

10. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 1 mencionado; la aceptación de esta Técnica depende de cada país, pues en países Europeos ya hasta existe la licenciatura que va encaminada a un proceso científico el “¿cómo la música repercute en el cerebro?” Nosotros como futuros Fisioterapeutas podríamos integrar esta terapia a nuestros pacientes, ya que es muy original la propuesta y si hacemos más investigaciones sobre esta técnica lograríamos tener mejores resultados. BIBLIOGRAFÍAS O REFERENCIAS: *UNAM. (2014). LA MUSICOTERAPIA Y EL AUTISMO. JUNIO 3, 2016, DE FUNDACIÓN UNAM SITIO WEB: HTTP://WWW.FUNDACIONUNAM.ORG.MX/SALUD/LA- MUSICOTERAPIA-Y-EL-AUTISMO/

11. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 1 *MAIDER KOREJWO JEDRUSIK, (2012).EL USO DE LA MUSICOTERAPIA EN EL AUTISMO. INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDIOS PSICOLOGICOS, PAMPLONA. *PAPALIA DIANE E., DUSKIN RUTH. (2010). LA "EPIDEMIA" DEL AUTISMO. EN DESARROLLO HUMANO(122-128). MEXICO: MCGRAW-HILL INTERAMERICANA. *AR.LURIA. (2000) LAS FUNCIONES CORTICALES SUPERIORES DEL HOMBRE, MÉXICO: FONTAMARA. *AXLINE VIRGINIA M. (2001). TERAPIA DE JUEGO. MÉXICO: DIANA. *FEDERICO, GABRIEL F. (2007). EL TRASTORNO NEUROLÓGICO. EN EL NIÑO CON NECESIDADES ESPECIALES/NEROLOGÍA Y MUSICOTERAPIA (PP. 37-47). BUENOS AIRES, ARGENTINA: KIER S.A. *POCH S.. (2001). IMPORTANCIA DE LA MUSICOTERAPIA EN EL ÁREA EMOCIONAL DEL SER HUMANO. JUNIO 8, 2016, DE DIALNET SITIO WEB: HTTPS://DIALNET.UNIRIOJA.ES/SERVLET/ARTICULO?CODIGO=233619 *JAVIER GARZA FERNÁNDEZ. (2014). CARTACTERISTICAS DE LOS NIÑOS AUTISTAS. 2016, DE WWW.PSICOPEDAGOGIA.COM SITIO WEB: HTTP://WWW.PSICOPEDAGOGIA.COM/CARACTERISTICAS-DE-LOS-NINOS- AUTISTAS *BLANCARTE, R. (2001). MULTIFAITH AND SECULARIZATION [LAICIDAD Y SECULARIZACIÓN]. ESTUDIOS SOCIOLÓGICOS., 19 (57) 843-855. BATTEN, A. (2005). INCLUSION AND THE AUTISM SPECTRUM. IMPROVING SCHOOLS,(1), 93-96. *BILLSTEDT, E., GILLBERG, C., & GILLBERG, C. (2005). AUTISM AFTER ADOLESCENCE: POPULATION BASED 13- TO 22-YEAR FOLLOW-UP STUDY OF 120. JOURNAL OF AUTISM AND DEVELOPMENTAL DISORDER. 35 (3), 351-360 *ALBORES, L., HERNÁNDEZ, L., DÍAZ, J. & CORTES, B. (2008). DIFICULTADES EN LA EVALUACIÓN Y

12. Fisioterapia interviniendo en el autismo “Musicoterapia” 1 DIAGNOSTICO DEL AUTISMO. UNA DISCUSIÓN. SALUD MENTAL, 31 (3), 37-44. *ARMSTRONG A, ARMSTRONG D, LYNCH, C. & SEVERIN, S. (2005). SPECIAL AND INCLUSIVE EDUCATION IN THE EASTERN CARIBBEAN: POLICY, PRACTICE AND PROVISION. INTERNATIONAL JOURNAL OF INCLUSIVE EDUCATION, 9 (1), 71-87. *ABRAHAMS, B. & GESCHWIND, D. (2008). ADVANCES IN AUTISM GENETICS: ON THE THRESHOLD OF A NEW NEUROBIOLOGY. NATURE, 9, 341-355. *ALBORES, L., HERNÁNDEZ, L., DÍAZ, J. & CORTES, B. (2008). DIFICULTADES EN LA EVALUACIÓN YDIAGNOSTICO DEL AUTISMO. UNA DISCUSIÓN. SALUD MENTAL, 31 (3), 37-44. *DYSON, A., HOWES, A. & ROBERTS, B. (2002) RESPONDING TO STUDENT DIVERSITY IN MAINSTREAM SCHOOLS: A SYSTEMATIC REVIEW OF THE EFFECTIVENESS OF SCHOOL-LEVEL ACTIONS FOR PROMOTING PARTICIPATION BY ALL STUDENTS. LONDON: INCLUSIVE EDUCATION REVIEW GROUP FOR THE EPPI CENTRE, INSTITUTE OF EDUCATION. [ONLINE]. AVAILABLE:HTTP://SSHB2002.IOE.AC.UK/EPPIWEBCONTENT/REEL/REVIEW_GR OUPS/INCLUSION/INCLUSION_PROTOCOL1.PDF

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